素质教育背景下的教学管理变革研究

许艳玲

摘 要：知识经济时代，尤其是市场化进程中，整个社会的竞争形势愈演愈烈，对人才的要求越来越高。高等院校作为育人主阵地，亦面临着严峻挑战，如何提高育人质量备受关注。而教学管理作为育人工作中的关键一环，其在当前阶段仍旧存在些许问题，有着巨大的变革优化空间。本文基于对素质教育科学内涵的简述，分析了高等院校教学管理现状，并重点就素质教育体制下的教学管理变革展开探究。

关键词：教学管理 素质教育 变革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.060

百年大计，教育为本。自我国素质教育战略实施以来，基础教育系统发生了深层次的裂变，育人实效明显攀升，为推动社会主义繁荣做出了巨大贡献。中国特色社会主义现代化征程中，人才的培养与发展至关重要，以需求为导向，融入更多的创新改革因子，是党的教育方针在现实语境下的必然选择。素质教育体制下的教学管理变革势在必行。

一、素质教育的科学内涵

素质作为品质和修养的综合反映，有着鲜明的综合性、稳定性、习得性以及实践性等特点，这也就决定了相关教育实施的可行性。在人类社会的新时代，人才的战略价值日臻突出，是驱动社会发展的核心力量，发展素质教育则成为现实语境下的必然选择。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和科研能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。素质教育突破了传统认知，强调充分发挥遗传、环境和教育的积极影响，释放学生主观能动性，使之在已有的发展水平上得到横纵向的更大成长，以此来促进社会意识向个性心理品质的内化。素质教育体制下，人才是发展的中心，以“人本主义”为先引，追求公平、平等的教育权利，最终促进学生的全面发展和个性发展，较之应试教育有着明显变化。

二、高校教学管理现状

根据百度百科的相关释义，所谓“教学管理”即是运用管理科学和教学论的原理及方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，统筹教学过程各要素，使之有序运行，提高效能的过程，包括教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等板块。现阶段，在素质教育体制的牵引下，我国高校的教学管理不断朝着好的方向迈进，取得了显著收效，育人主阵地价值越发突出。然而客观维度上讲，虽然不少高校已经认识到了教学管理工作的重要意义，并着手提升管理水平，但依旧有许多问题难以避免。部分高校的育人目标定位模糊，仅具备了促进学生全面发展这一笼统概念，对接经济市场需求的力度不足，产学研一体化机制缺位，没有详细的目标系统划分，导致学生所掌握的知识与技能滞后于时代发展，且缺乏明确的目标导向，教学管理工作的针对性不足，力度无法达到相关需求。

三、素质教育体制下教学管理变革的实践

1.明确导向目标

如上所述，素质教育的核心在于促进学生全面发展，重点关注他们的创新精神和科研能力。知识经济时代，人才作为社会发展的驱动力，亦是现代行业企业竞争的核心资本，校企双方存在着紧密的供需关系。素质教育体制下，要明确育人目标导向，依托产学研一体化建设，精准对接经济市场需求，在关照全体学生成长的基础上，对促进学生全面发展的宏观目标作进一步细化和分解，制定可行性的教学方案，为相关工作实践提供依据和支持。在此基础上，完善教学管理制度，对照育人目标要求，详细划分岗位工作职责，着力推动“全员育人”建设，从不同视角切入，积极影响学生发展，携手搭建良好的校园文化环境，对提高育人能效作用显著。值得着重指出的是，要协调好行政管理与教学管理之间的关系，适当弱化教学行政管理成分，淡化规范性、约束性的刚性管理色彩，强调服务价值导向，从而增强高等院校教学管理的学术内涵，净化育人环境，为实现上述目标奠定基础。

2.提升师资水平

素质教育体制下的教学管理变革中，教师作为重要的能动主体，其专业化水平建设至关重要，并在很大程度上影响着教学管理实效。因此，初中学校应充分重视师资队伍建设，摆正其战略核心定位，明确其在教学管理系统中的责任，细化岗位工作要求，并不定期组织开展多样化的培训教研活动，保证深层次教学管理变革所需的智力因素。在此过程中，朝向高度开放、自由的经济市场，以教学管理需求为导向，吸引高素质人才就业，以此来注入源源不断的活力，并形成内部良性竞争机制，激发从业教师的上进心，优化组织队伍结构，更好地服务学生全面发展。另外，深入培训教研工作，搭建良好的跨学科交互平台，尤其加强专业教师与思政教师、辅导员等之间的协作能力，及时更新他们的思想理念，扩充其知识涵养结构，共享有效工作经验，鼓励创新创造，提升整个师资队伍的综合素养水平，携手创建高等院校教学管理新未来。教师亦需强化自主学习、终身学习意识，为教育事业的发展做应有贡献。

3.渗透人本关怀

在素质教育体制的导引下，高校教学管理应当把“立德树人”作为根本任务，渗透浓郁的人本主义关怀，让学生充分享受其中，最终实现人生价值追求。在具体的课堂教学实践中，教师要摆正自身身份职能，以主导者切入，关注和关怀学生的个性发展，最大限度地释放其主观能动性，结合他们的认知成长规律，优化课程设置，针对不同授课对象采用多元化的教学方法，以获得良好的成效。以思想政治课为例，要以学生的兴趣为切入点，充分利用多媒体技术优势，结合具体案例，通过图片、影像、视频等元素呈现理论，并让学生自主探究发现，深化他们的概念认知及印象，进而更好地应用于实践。同时，在此过程中，教师要认真观察学生的动态表现，善于发现总结其中存在的问题或不足，针对性地为之制定个性化成长方案，并与之进行沟通，着重构建和谐民主的师生关系，使之“亲其师而信其道”。如此，在浓郁的人本主义关怀下，教学及相关管理工作才得以顺利实施。

4.引导学生参与

学生参与是素质教育的必然要求，亦是学校发展的必然趋势，能够为学生带来价值选择上的重大转变。具体而言，高校教学管理实践中，应当以教师观念为基础，对学生加强引导，树立他们的自管意识，培养其良好的思考能力、反思能力。同时，课堂上要强调纪律规范，还需发挥学生的能动性，引导他们自我监督、相互监督，携手创造良好的学风。学校方面，则可不定期组织自我管理宣讲活动，树立榜样典范，将自我管理意识深入学生心中，激发他们的能动热情，以正确的人生观、价值观为导引，强化责任感教育。除却上述这些，搭建良好的学生自管平台，支持学生发展，积极推动助理班主任制，使之全程参与教学管理中去，以不同视角发现和审视问题，有助于更加贴近学生心理，为进一步的教学管理实施铺垫基础。在此过程中，学生在教学管理中的参与，还有助于锻炼他们的组织协调能力，丰富其实践经验，以便更好地参与未来社会竞争。

综上所述，素质教育体制下的教学管理变革十分重要，作为一项庞杂的系统化工程，要深刻理解素质教育的本质，坚持以问题为导向，建立科学、细化的目标系统，依托高素质师资人才队伍支持，渗透浓郁的人本主义关怀，重置教学管理关系，创新课堂教学模式，积极引导学生参与，完善的评价机制，造就更高品质的育人工程。作者希望学术界能持续关注此类课题，善于从不同维度视角切入，以素质教育为切入点，针对性地提出更多教学管理变革方面的有效建议。

参考文献：

[1] 侯圣荣、任兰青《浅谈初中课堂教学管理的科学性和艺术性》，《中国新通信》2019年第18期。

[2] 郑秀梅《完善初中教学管理的策略与探讨》，《华夏教师》2019年第7期。

[3] 田科研《新课改下初中教学管理的创新策略》，《华夏教师》2019年第6期。

[4] 韦秀荣《浅谈初中教学管理面临的问题和策略》，《才智》2018年第22期。