习近平新时代文艺思想融入艺术院校思政课路径研究
——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

许 佳 佳

(南京艺术学院 马克思主义学院，南京 210013)

前言

党的十八大以来，习近平总书记高度重视文艺工作，他在2014年10月15日主持召开文艺工作座谈会并发表重要讲话，于2016年出席中国文联第十次全国代表大会、中国作协第九次全国代表大会开幕式并作出重要讲话，此外，更是在多种场合多次重要讲话中强调文艺工作的重要性并对当下我国文艺事业的繁荣发展提出前瞻性意见。他的一系列思考与主张所构成的文艺思想逐渐清晰化和系统化，并业已成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。由于习近平的文艺思想并非旨在“为文艺而文艺”，而是把文艺问题放在实现中华民族伟大复兴中国梦的历史任务中，强调文艺铸魂、以文化人，因此，其文艺思想实质上充实了当下高校思想政治教育的内容，尤其对艺术院校而言，其指导思想与方向意义更是有助于艺术院校德艺双馨人才的培养。为此，我们应当有效地将习近平新时代文艺思想与艺术院校思政课相结合，在思政课堂上充分渗透习近平文艺思想，以指导学生的品德修养与文艺创作。因习近平新时代文艺思想实际上是对马克思主义文艺思想的继承与发展，故而“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)课中的诸多内容得以与习近平文艺思想相关联，以该课程为例探讨习近平新时代文艺思想融入艺术院校思政课的具体路径自然较为合适。

一、习近平新时代文艺思想与艺术院校“原理”课的相融性

“原理”课旨在令学生把握马克思与恩格斯所创立的基本理论、基本观点与学说的体系，虽课本当中并没有单列马克思主义文艺思想，但不少表述与论断影射了其文艺观。基于艺术院校的专业特色，在课程讲授过程中穿插马克思主义文艺思想容易激发学生的兴趣，增强教学效果。习近平新时代文艺思想与马克思主义文艺思想一脉相承，因而在“原理”课上引入该思想，既符合教学目标，又能体现时代特色。

(一)习近平新时代文艺思想是马克思主义文艺思想中国化的最新理论成果

习近平的文艺思想与马克思主义文艺思想有着不可分割的理论联系。一方面，二者在文艺本质上可谓是一脉相承。马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中说道：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。……随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快地发生变革。在考察这些变革时，必须时刻把下面两者区别开来：一种是生产的经济条件方面所发生的物质的、可以用自然科学的精确性指明的变革，一种是人们借以意识到这个冲突并力求把它克服的那些法律的、政治的、宗教的、艺术的或哲学的，简言之，意识形态的形式。”[1]这一论断阐明了文艺的意识形态本质，即文艺作为反映社会经济基础的思想形式，实际上渗透着统治阶级的思想观念与价值观，在此基础上，马克思提出“人民历来就是什么样的作者‘够资格’和什么样的作者‘不够资格’的唯一判断者”[2],从而阐明了社会主义文艺的本质应当是为人民服务、满足人民精神文化需要的。显然，习近平总书记继承与弘扬了人民文艺这一根本观点，其在主持召开文艺座谈会时指出：“社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺。……文艺要反映好人民心声，就要坚持为人民服务、为社会主义服务这个根本方向。……以人民为中心，就是要把满足人民精神文化需求作为文艺和文艺工作的出发点和落脚点。”[3]此后在党的十九大报告中再次强调“社会主义文艺是人民的文艺”[4]。可以说，上述论断与阐述进一步彰显了以人民为中心的社会主义文艺观，是对马克思主义文艺本质论的具体实践与深化。另一方面，二者在文艺功能的把握上，也具有一致性。基于思想政治教育的学科视角和本文的立意，这里的文艺功能特指“文艺育德”功能，而不再赘述文艺的审美、娱乐等其他功能，即并不否认文艺其他功能的存在。马克思虽未明确提出文艺育德的观点，但其著作中的诸多论述皆能窥见文艺育德的影子。如在《德意志意识形态》中，马克思和恩格斯指出作为意识形态的文艺具有特定的认识功能与一定的阶级倾向性，认为其“可以影响社会心理、教育无产阶级认识自己的历史使命”[5]；在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思更是多次举例说明文学作品能够“不断提高人的精神境界和思想水平，使人获得真正的自由和解放”[5],基于这些认识，马克思利用文学进行无产阶级教育、提高人民思想觉悟的文艺育德观点呼之欲出。习近平在肯定上述观点的基础上，将“文艺育德”推向新的思想高度，认为“文艺是铸造灵魂的工程”[6]。具体而言，就是在当前社会各界呼吁“灵魂进入思想政治教育范畴体系并成为基本范畴”[7]的时代召唤下，注重开拓文艺创造的育人格局，强调文艺的教化与认识功能，创造能够“启迪心智、凝聚共识、引领风尚、铸育灵魂”[7]的优秀文艺作品。

(二)习近平新时代文艺思想是“马克思主义基本原理概论”课重要观点的注脚

“原理”课“明确以马克思主义基本原理和主要理论为教学的主要内容”[8]，而要掌握马克思主义基本原理和主要理论，实际上就是要运用它的立场、观点、方法和基本原理分析解决实际问题。事实上，习近平新时代文艺思想的诞生正是习近平总书记运用马克思主义的立场、观点和原理分析当下中国文艺事业，试图有效解决中国文艺发展过程中存在的“急功近利、竭泽而渔、粗制滥造”[3]等现实问题的尝试，是对“原理”课重要观点的解读与注脚。一方面，习近平新时代文艺思想基于历史唯物主义视域，承认人民群众在社会历史中的主体地位。在此基础上，习近平总书记提出“人民需要文艺”“文艺需要人民”“文艺要热爱人民”的人民中心论三步曲，即文艺创作应当满足人们的精神需要，提供更高质量、品位的文艺作品来适应人们日益提高的精神水平；同时，要肯定“人民是文艺创作的源头活水”[3]，要从人民生活中挖掘文学艺术原料，“把人民的喜怒哀乐倾注在自己的笔端”[3]，创造出鲜活的有血有肉的形象；此外，要饱含深刻的感情去创作，带着对人民群众深沉的爱，“深入群众、深入生活，在人民中体悟生活本质、吃透生活底蕴”[3]。唯有遵循这三步曲才能创造出无愧于人民、无愧于时代的伟大文艺作品。另一方面，习近平新时代文艺思想体现了唯物辩证法的基本观点与规律。唯物辩证法认为，事物处在普遍联系之中；习近平新时代文艺思想看到了马克思主义文艺观与新时代中国特色社会主义文化建设的联系、看到了人民与文艺创作之间的联系、看到了文艺发展与民族复兴的联系。发展的观点亦是唯物辩证法的重要观点之一，习近平新时代文艺思想是在马克思、列宁、毛泽东、邓小平等人文艺思想的基础之上提出的，是对前人思想的推进与发展，因而体现了发展的观点。此外，在谈及以人民为中心的创作导向时，习近平指出“生活中并非到处都是莺歌燕舞、花团锦簇，社会上还有许多不如人意之处、还存在一些丑恶现象”[3]，这实际上是在遵循“对立统一规律”的基础上一分为二看问题的体现。

(三)习近平新时代文艺思想是艺术院校大学生从事文艺创作的思想方位

任何文艺作品本身都承载着一定的思想意识，传达特定的价值观念。正如习近平所说：“对文艺来讲，思想和价值观念是灵魂，一切表现形式都是表达一定思想和价值观念的载体。”[9]在这里，一定的思想和价值观念实际上特指符合我国社会主义主流意识形态的思想观念。换言之，社会主义文艺应当以社会主义核心价值观为内核与旗帜，而文艺工作者的任务就是要“把社会主义核心价值观生动活泼、活灵活现地体现在文艺创作之中，用栩栩如生的作品形象告诉人们什么是应该肯定和赞扬的、什么是必须反对和否定的”[3]。艺术院校大学生是未来我国文艺事业发展的主力军，虽然在学校教育中，艺术专业教育与思想政治理论教育理应并行不悖，但事实上，上至学校层面，下至学生内部，都只重视艺术专业知识的积累和文艺技能的提升，忽略了学生德行的培养和文艺创作方向的引领，致使学生在进行平时的文艺构想与创作时，多追求艺术形式上的标新立异和艺术风格上的特立独行，忽视了内容本身所应当承载的精神内涵，使得作品的现实意义和深度大打折扣，流于艺术圈内部的孤芳自赏，难以引发人们的共鸣与欣赏。为此，在“原理”课上渗透习近平新时代文艺思想，可以有效将艺术教育与思想政治教育有机结合，深化学生对文艺教化功能的理解与认同，在此基础上引导学生树立科学的文艺观，为其文艺创作提供方向性指导。需要注意的是，对思想内核的强调并不意味着对文艺作品审美价值和包装形式的弱化，而是要“将传统优秀文艺与时代条件和时代精神相结合，有效地进行创造性发展和创造性转化，使之符合现代人的审美心理”[10]，力求创造出思想性与审美性并重的优秀文艺作品。

二、习近平新时代文艺思想融入艺术院校“原理”课的路径设计

在艺术院校“原理”课上渗透习近平新时代文艺思想，既能充实教学内容，也能针对性地引发艺术院校学生的思考。然而，这种渗透不是生硬地照搬理论学说，而是要通过精心设计，探索行之有效的相融路径。

(一)构建条理清晰的理论体系，奠定学生的认知基础

如前所述，习近平新时代文艺思想与“原理”课的诸多内容存在内在一致性，可以说，前者是对后者的理论解读与实践构想。因此，要将习近平新时代文艺思想有效融入艺术院校“原理”课，应首先构建条理清晰的理论体系，使学生在认知上对二者的紧密关联有一个初步的把握。具体而言，一方面，有效提炼习近平新时代文艺思想中与“原理”课知识点密切相关的核心内容。这一环节有赖于教师的精心备课，要求教师在阅读与参考有关习近平文艺思想书籍资料的过程中，及时记录与整理与“原理”课知识点相关的内容，包括习总书记的原话、学者的理论阐释、文艺工作者的经验体会等；此外，在时间允许的情况下，或者在后续的教学研究过程中，能系统地阅读文艺学理论和马克思主义经典作家的文艺理论学说，提升自己的文艺理论功底，在今后的授课过程中不至于流于肤浅的说教，能多一些深刻的解读。另一方面，依据课程的重点难点设置，有层次地代入习近平新时代文艺思想的相关内容。任何一门课程都有教学的重点与难点，重点是与一般的知识点相区别的，而难点则是学生在学习过程中容易出现疑惑或不解的地方，因此，在代入习近平新时代文艺思想时，要依据课程的重难点，体现出代入内容的层次感。如联系的观点是唯物辩证法的重要观点，是“原理”课的重要知识点，因而在讲解过程中，要沿着历史的脉络详细阐述习近平新时代文艺思想与马克思恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等人文艺思想的渊源，理清这一连串纵向的联系，同时，也要援引习近平新时代文艺思想的相关精彩论述，向学生展示文艺创作本身与现实生活、与人民群众的需求、与外国文艺作品等其他事物所产生的横向联系，最后通过总结升华，令学生意识到在生活中要从横向与纵向两个方位去分析事物的联系，不能孤立地看待问题。这样一个层次分明、由浅入深的过程，便于学生循序渐进地掌握理论知识，提高其对习近平新时代文艺思想的认知水平。

(二)共享经典文艺作品，引发学生的情感共鸣与价值认同

一定的理论知识可以奠定学生关于习近平新时代文艺思想的认知与逻辑基础，但只掌握理论知识未必能使学生在情感上和思想上认同。因此，要以引发学生的情感共鸣乃至价值认同为旨归，令他们做到信服并遵循习近平新时代文艺思想。由于空谈文艺思想枯燥无味，因而借助具体的文艺作品来剖析或验证文艺思想更容易吸引学生的关注。当然，这里所说的文艺作品应当是集“思想性、艺术性、观赏性有机统一的优秀作品”[3]，是能够温润心灵、启迪心智、触及灵魂的经典作品，是能够传递主流价值观念和优秀文化传统、充当思想政治教育载体的精选作品。为此，一方面，艺术院校思政课教师应当具有较好的文艺作品甄选能力，能够从浩如烟海的文艺作品中选取适合在课堂上分享的、能够引发学生共鸣的优秀文艺作品。由于不少艺术院校实际上是综合性艺术院校，囊括美术、音乐、文学、舞蹈等多个艺术门类，因而挑选的文艺作品既要有文字类的作品，如小说、诗歌、话剧文本等，也要有声音类的作品，如歌曲、歌剧等，同时也要囊括画作、舞蹈表演等生动可观的具象作品，用多样的形式来满足不同艺术专业学生的需求。此外，思政课教师应当建立起这些文艺作品与习近平新时代文艺思想的联系，如这些作品优秀在哪里，是如何体现习近平的“优秀作品标准论”的；这些作品是如何联系人民，从什么角度描摹人民生活中的现实问题的；等等。另一方面，艺术院校思政课教师应尝试多样化的教学方法，有效呈现文艺作品中的思想内涵，以触动学生的情感，强化其价值认同。由于“原理”课以理论教学为主，在课堂上共享共赏优秀文艺作品只是一个辅助手段，而不是课程的全部，否则会混淆课程的性质，与其他专业基础课重复，因而要注重有效教学方法的运用，使文艺作品赏析作为附属于“原理”专题的插曲和手段而存在，不能喧宾夺主。例如，在学习“质量互变规律”这一专题内容时，可以将文艺作品以典型案例的形式出现，灵活运用案例教学法。由于目前“原理”课教学鲜有艺术方面的案例，因而这一教学方法的运用实际上考验的是教育者对文艺作品的解读与案例的编写能力。只有编写出将文艺作品与习近平文艺思想有机融合，既有故事性，又能打动人心发人深省的优秀案例，才有可能在课堂上大放异彩，触动学生的心灵。在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，可以采用直观教学法，给学生展示体现共性主题的画作，通过学生的直观感受，来体会文艺创作的异曲同工。

(三)创新固化的实践教学模式，指导学生的创作活动

实践教学作为高校思想政治理论课的重要环节之一，自“05方案”实施以来就备受学界重视。然而，作为一种“以思想政治理论为指导来处理人和自然、人和人(社会)的关系的实践活动”[11]，由于其形式内容皆不固定，难见考察的量化标准，因而在实施过程中随意性较强、规范性较弱。再者，有些学校为了省事，或照搬照抄他校实践教学经验，或实践教学形式多年未有丝毫变动，最终沦为一种流于形式的常规教学任务。事实上，实践教学是将理论与实际紧密结合的重要环节，是将所学理论真正运用于实践的演练，对于学生深刻把握理论内涵、体悟思想理论的先进性与实践性具有重要意义。“马克思主义基本原理概论”课作为思想政治理论课系列中理论性最强的一门，常常受到学生的排斥，甚至不少学生质疑学习马克思主义理论的价值，这一现象在艺术院校更为严重，因而，这门课实践教学的成功能够帮助学生重新审视理论的伟大和马克思主义的现实指导意义。为此，可以结合艺术院校自身的特色，将习近平新时代文艺思想作为实践教学的重要主题，创新固化的陈旧的实践教学模式，以指导学生的文艺创作活动，真正实现文艺思想与文艺创作实践的有机结合。具体来说，就是在给学生布置社会实践任务时，不再囿于一般的社会调查、读书报告等形式，而是发挥学生的特长，以他们最为熟悉的文艺创作的形式，让学生用自身独具个性的文艺作品作为社会实践的最终成果。当然，这个作品是有要求的，即在思想主题上要体现马克思主义基本原理的内容，并以习近平对优秀文艺作品的衡量标准为创作追求；文艺样式则不受限，学生可以结合自己的专业优势和特色，绘制哲理漫画、编排剧本、拍摄纪录片、谱写主旋律歌曲等。可以说，上述实践教学模式既体现了艺术院校的特色，也将学生专业所学与习近平文艺思想紧密相连，既方便学生操作，也能进一步提升学生文艺作品的思想性。