谈小学语文教学中如何培养学生的倾听能力

邱宇

摘 要：随着中小学新课程改革的不断开展，小学语文教学方法也在不断创新，但倾听能力的培养仍是薄弱环节。同时，在真实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的培养不够重视，导致学生对倾听的重视不够。基于此，作者认为应该在原有的课堂上，改变以往的教学方式，让学生会倾听，因为倾听不仅能够更好地掌握知识体系，同时还能够感悟语文本身的魅力，进而形成深思的品质。

关键词：小学语文 倾听能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.031

随着课程改革的深入，新《课标》指出教师应注重培养学生的倾听习惯，使学生了解倾听的重要性，从而养成愿意倾听的习惯。在小学生学习语文课程的过程中，教师通常会进行持续的理论知识的训练和记忆。因此，语文教师应改变以往的教学观念和教学方法。在注重学生基础知识学习的过程中，还需要注重学生倾听能力的发展，这对促进学生综合素养的发展起着关键作用。而从实际课堂教学来看，教师没有对学生的倾听能力进行重点培养，还是以往的“重传授、轻倾听”教学模式，很难实现高效的课堂。就此，教师只有重视培养学生倾听的意识和习惯，才可以更好地提升学习能力以及语文素养。

一、小学生在语文课堂中不善于倾听的原因分析

（一）小学生的认知水平处于相对不成熟状态

从小学生自身因素来看，首先正处于低年级的学生，他们还没有及时调整幼儿园与小学的过渡阶段，还处于以游戏为中心的幼儿教学模式中;其次，从小学生的身心发展特征来看，这个阶段的学生好动，而且注意力集中时间短，导致学生没有足够的耐心倾听别人的话语。

（二）教师缺乏对学生倾听习惯培养的准确认知

针对小学阶段，学生基本习惯性的吸取或者倾听他人发言或言论中吸引自己的部分，对于自身不感兴趣的部分会自行屏蔽。然而随着新课改的不断深入，学生在学习的过程中对教师讲授的各个环节以及同学的发言都应该认真倾听。然而，大部分学生无法达到新课改的要求，进而造成学生没有养成良好的倾听习惯，究其原因，主要是因为教师没有对倾听学习引起重视。

（三）小学生对教学过程缺乏兴趣

小学生在语文课堂上没有形成良好的倾听习惯的主要原因是学生的自我控制能力较差。在语文课堂上，他们经常从教师的讲解中分心，对其他一些内容有很强的好奇心。学生不会倾听并非是一天形成的，而是在长期学习习惯的影响下，导致学生的倾听积极性和主动性低下。然而，教师在备课阶段并未做到面面俱到，并未考虑学生各发面发展需求，从而导致学生在学习过程中因缺乏兴趣而养成不善于倾听的恶习。

二、培养学生倾听习惯的策略

语文作为一门语言学科，在培养学生的人文素质和引导学生的行为品格方面起着重要作用。倾听作为语文学习的一项基本能力，对学生来说至关重要。小学是学生成长的重要时期，因此在这一阶段培养倾听习惯不仅有利于学生学习语文，也有利于学生今后的成长和发展，这对学生的成长是有利的。

（一）课前导课训练成为唤醒学生耳朵的前奏

1.营造良好的倾听环境

营造良好的倾听环境是课前导入训练的重要保障，良好的教师环境都会给倾听训练带来好的效果，进而能够让学生在上课之前保持良好的精神状态。

2.导课学生训练法

针对低年级学生来讲，导课学生训练法能够在一定程度行激发学生学习的积极性，进而提升课堂的效率。针对高年级学生，教师可以在课堂导课之前提出一些突出重点的问题，内容要与该节课有关联。这样不但能够让学生复习以前的知识，同时还可以对该节课程产生浓厚的兴趣。

（二）教师应加强专业技能，为培养学生倾听能力起到引导作用

针对低年级的学生来讲，他们通常不具备良好的自我管理能力，大部分还需要依靠模仿他人的言行，一点点感知与认知周围环境与社会，教师需要进一步加强专业技术能力，更好地培养学生的倾听能力。就此，让学生能够对课堂内容有更深一步的理解，同时还可以培养其深思能力。

（三）采用多样化的教学方法，培养学生倾听的兴趣

1.故事贯穿法

处于小学阶段的学生，尤其对故事十分喜爱，同时也充满好奇与兴趣，而且故事中的情节能够吸引学生的注意力，将故事贯穿到小学语文课堂的教学中，可以激发学生的倾听兴趣，进而推动学生倾听能力的提高。比如，当开展《山行》教学时，教师首先可以讲述几个驴友登山其中有一个人失踪的故事，之后，再问大家是否有登山的经历，登过最高的山有多高，学生的注意力一下子就会被吸引过来，这个时候教师可以顺势将这堂课的学习内容引出来，在叙述完这首诗的写作背景以后，教师要朗读这首诗，学生完全沉浸在古诗的韵律当中，通过认真倾听掌握这首诗的核心思想。

2.多媒体辅助法

小学生思维年轻、简单。有些复杂的阅读内容他们无法顺利理解。如果解释得太过详细，不能保证是否能够顺利理解，也会耽误教学进度，严重影响教学效率。因此，教师需要准备一种容易理解的教学方法。多媒体教学可以将文本内容以动画的形式表现出来，让学生在观看动画时顺利地理解阅读内容所表达的意志。同时，结合阅读提高阅读效果，从而提高小学生的阅读能力。例如，当教学《台湾的蝴蝶谷》时，教师可以为学生播放一些有关蝴蝶谷的魅力景象视频，这个时候学生的注意力已经完全集中在视频当中，就像身临其境一样感受蝴蝶成群翩翩起舞在美丽的仙境中，教师问出：“哪位同学能够将文中描写蝴蝶谷美妙无比的句子讲给其他同学听？”当学生朗读到这段句子的时候，其他同学也都会认真听，这样就能够将学生倾听课文的兴趣被充分激发出来，同时对文中的重点知识也有充分的掌握。

3.角色扮演法

为了提高小学生对语文内容的深入理解，在指导学生学习的同时，教师根据课堂的主题内容为学生实施情景教学法，让学生在还原情景的状态下体验其内容所包含的情感，帮助学生深入理解内容的含义。同时，场景的影响还可以让学生体验到课程内容中难以描述的情景，让学生对知识有更直观的理解，有助于提高学生的理解能力。例如，当开展《三顾茅庐》教学时，教师将整篇文章可以改编为一个舞台剧，几个学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞等重要角色，让学生亲身去感受文中人物的心理波动，他们认真倾听彼此的对话内容，整个教学情境能够有效激发学生想要倾听的欲望，进而更好地培养学生倾听能力。

（四）教师应身体力行，通过倾听学生引导学生养成倾听习惯

在语文课程的学习中，最重要的是倾听。因此，为了培养学生的倾听技能，我们应该让学生学会如何听。这就要求教师教给学生一些倾听方法，并在此基础上，让学生明白倾听的重要性。学生应该保持良好的倾听态度，能够冷静地倾听他人的想法，从而提高学生自身的学習能力。与此同时，教师的言行举止也会给学生带来潜移默化的影响，就此，教师还要依照每个学生的身心发展，将倾听习惯的养成有效落实到课堂教学中。首先，教师要对学生的发言认真倾听，就此为学生树立一个正确的榜样，进而引导学生在学习中养成良好的倾听习惯。其次，教师应该对学生的倾听做出评价反馈，有效运用“鼓励”教学理念，给予学生鼓励以及赞扬，这样才可以逐步引导学生养成认真倾听的习惯。

（五）增加转述和复述的课堂环节

教师在开展课堂教学的过程中，不要盲目灌输知识内容，应该在讲解某部分知识之后，让学生进行复述，复述的形式可以多种多样。在复述的过程中，学生可以突然停止，然后让其他学生接着复述。该方式能够有助于提升他在倾听过程中的专注力。

总之，倾听不仅是一门艺术，也是一种技能。学生在学习语文的过程中不仅要学习基础知识，还要注重倾听习惯的培养，通过倾听来感受这门学科的美。因此，教师重视学生倾听能力的培养，这符合新课程改革中素质教育理念下培养学生综合素质的基本要求。通过在语文课堂中创新多样化的教学形式，调动学生主动倾听，可以彻底改变以往教学带来的教学弊端，使学生养成良好的倾听习惯，为以后语文课程的深入挖掘和学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 陈晓《谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养》，《才智》2020年第16期。

[2] 郭婷婷《浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质》，《中外企业家》2020年第5期。

[3] 张秀眉《小学语文教学中如何培养学生的倾听能力》，《西部素质教育》2019年第16期。

3891501289537