浅谈中职语文诗歌的信息化教学

陈淑华

摘 要：信息技术快速发展，对于中职语文教学来说，应用信息技术等相关手段也成了必然的趋势。对于中职语文诗歌教学来说，应用信息化的手段更是不可或缺。诗歌的信息化教学不仅能够让诗歌教学质量有所提升，还能够对学生形成更为强烈的吸引，对于学习意愿普遍有待提升的中职学生来说也会产生更有意义的影响。本文针对中职语文诗歌信息化教学的常见问题进行分析，并提出对应的解决策略，希望对广大教师有所帮助。

关键词：中职 语文 诗歌 信息化教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.036

信息化教学的特点非常显著，就是通过信息化的手段、利用信息化的教学资源，来完成指定的教学任务。在这一过程中，教师不光需要具有足够的信息化素养，还要能够让信息化教学资源在课堂教学过程中发挥更好的作用，打破传统教学模式的束缚，提升诗歌教学的质量。然而，在实际教学的过程中，有一部分中职院校由于对信息化教学不够重视，在进行语文诗歌教学的过程中没能让信息化手段充分发挥作用。这一类问题应当引起足够的重视，采取科学的方法加以解决。在实际应用信息化教学手段的过程中，由于各种因素的影响，使得实际效果远远达不到预期。

一、中职语文诗歌信息化教学的常见问题

1.信息化教学环境不够完善

对于中职语文诗歌教学来说，要想让信息化教学方法达到理想的效果，首先应当为学生营造一个良好的学习环境。信息化的手段不仅需要用来打破传统的诗歌教学模式，还需要为学生提供精神和感官的双重刺激，这样才能够让他们在课堂上保持专注。对于中职院校的学生来说，在课堂上投入足够的精力是一件比较困难的事情，而且很多中职院校学生的学习意愿不强，要想让他们在诗歌学习的过程中很好地完成指定的学习任务，就必须要为他们营造一个良好的学习环境，而信息技术是非常好的选择。可是有些中职院校在信息化教学环境的构建上投入不足，信息化手段的应用并不够理想，有些院校甚至流于表面，和诗歌教学有关的网络教学资源应用浅尝辄止。这些都会影响教学环境的完善，对于诗歌教学质量的影响也非常显著。

2.信息化教学内容不够丰富

在中职诗歌教学进行的过程中，教师应当有有意打破传统的教学模式，通过丰富的网络教学资源等，让学生在课堂学习的过程中获得更好的体验。可是有些院校在信息化教学内容的充实上不够重视，经过几年的实践和探索，仍然在运用几年前的信息化教学内容。这些内容不仅过时，在对诗歌的解读以及所蕴含的教学理念上，也有可能较为落后。这些对提升诗歌教学质量都难以发挥积极作用。信息化教学内容在如今呈现出井喷式增长的趋势，尤其在信息技术快速发展的今天，各学科的教学资源相较于过去都有了极大丰富。对于中职语文教学来说也是如此，诗歌教学资源的丰富在一定程度上增加了教师教学资源的选择，也让学生能够在学习诗歌的过程中获得更加丰富的体验。然而，有些中职院校在教学资源的丰富上仍然不够重视，学校有关诗歌教学的资源库中内容相对贫乏，不能够满足相应的教学需求。

3.不能很好地调动学生的学习情绪

对于中职院校的学生来说，如果能够很好地调动他们的学习兴趣，让他们在诗歌学习的过程，为保持良好的情绪，他们才会在学习的过程中更加主动，获得更好的效果。可是在应用信息技術进行诗歌教学的过程中，有些教师对于信息技术在调动学生情绪方面所能发挥的作用并没有充分的认识，导致诗歌教学仍然没有脱离传统的教学模式，并不能够很好地引起学生的学习兴趣。不得不承认的是，中职院校的学生在学习方面的主动性不够强，要想让他们在学习的过程中获得更大的进步，就一定要激发他们的学习兴趣。

4.学习环境不够开放

就我国很多中职院校来说，现阶段的语文诗歌教学环境比较开放，但是很多教师在维持开放教学环境的同时，也在不同程度上降低了教学质量。开放的学习环境，对于学生加深对诗歌的理解有非常积极的作用，还能够让学生充分表达自己的意见，让他们学教学主体的身份，得到更好的尊重。可是有一部分中职院校在这一方面的重视仍然较低，学生在学习诗歌的过程中，通常只能被动接受，这种不开放的教学环境对学生的影响是非常深远的，久而久之，学生就有可能产生厌学情绪。

二、中职语文诗歌信息化教学策略

1.营造良好的诗歌学习环境

诗歌是一种很重视美感的体裁，教师要尽可能地去激发学生的想象力，让学生尽可能地在脑海中构造出诗歌的画面与场景。在传统的课堂模式下，教师绝大部分时间只能通过口头描述或者平面插图的形式来实现，其力度显然是不够的。随着时代的发展，教师现在可以更多地利用信息化技术来还原诗歌的情境，从而营造出一种浓郁的氛围。以《琵琶行》为例，其中学生需要重点理解、鉴赏并且熟记的是“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发……东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。这里面有很多关于“声音”的刻画，比如“转轴拨弦三两声”“嘈嘈”等等，最为重要的是，这一部分读起来非常紧凑、急切、拨人心弦，并且流畅。如何来还原诗歌情境呢？既然作者在“声音”上着墨很多，那么教师就可以利用信息化技术，在课堂上模拟出这些声音。教师在朗读这一段诗歌时，同时辅之以搭配的声音，让学生能够在这种声音模拟的感染下，自然地进入到意境之中。嘈嘈急语与窃窃私语交错出现，两种旋律更迭又融合，一步步地在听觉上推动学生跟随着琵琶女弹奏的琵琶曲，进入到琵琶女的心情之中。不难想象，在现场声音模拟的氛围环绕下，诗歌的情景将更好地被重新还原在学生的面前。

2.丰富诗歌教学内容

在诗歌教学中，有一个环节非常重要，那就是对诗歌背景的介绍，包括诗人的生平经历，特别是在创作该首诗歌时的心路历程或者遭遇，以及诗歌本身所处的社会环境情况，这对于学生更好地理解诗歌的意思、内涵、价值有很重要的作用。在这个环节，教师可以巧妙地借助信息化来实现，以此来拓宽学习广度，富化思维眼界。比如《念奴娇·赤壁怀古》，从创作背景来看，这里有一个“对比”的意义：47岁的诗人因“乌台诗案”被贬到黄州的“落魄”与三国时期周瑜时代的“风光”，前者是诗人的现状，后者是诗人的追忆，这种对比进一步凸显出作者当前的情绪。从诗歌的这种对比手法来看，并不难理解，但更好地是让学生知道乌台诗案是怎么回事以及三国时期周瑜时代的风光，由此才能更好地明白对比手法的运用。在这个时候，教师不妨选择类似于纪录片的小视频，简单介绍乌台诗案的短纪录片以及刻画三国时期周瑜的短纪录片。纪录片是以客观、公正、严谨、不夹杂私人感情的方式来陈述事件，学生可以借此更好地了解史实，同时，纪录片中涉及的其他知识，对学生来讲，无疑是对内容的补充。这种学习广度的拓宽以及思维眼界的富化，能够帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.丰富诗歌教学形式

能够激活学生的学习情绪是非常重要的，因为在对诗歌学习充满热情的情况下，学生的思维也会变得更加灵活，对诗歌的记忆会更加深刻，也会更好地感知诗歌所营造的情境。而且，诗歌是一种比较灵活的体裁，虽然古诗词比较比较讲求韵律，但随着诗歌的发展，很多现在是在韵律上的要求逐渐降低。但无论是哪一种形式的诗歌，对意境的要求都比较高，这一特点也会造成不同人对诗歌产生不同的理解。以著名诗歌《致橡树》为例，这是一首朦胧诗的经典作品。朦胧诗的特点就是主题可以进行多元化的解读，因为朦胧诗通常不会清楚地讲述一件事，也不会清晰地来描述一个人。在这首诗中，诗人在抒发自己情感的同时，又需要对情感进行克制，将自己置身于矛盾中。对读者来说，可以在阅读之后，根据自身的切实感受，从不同的角度进行分析和理解。在对这首诗进行教学的过程中，教师就可以选择一些网络教学资源，比如应用微课资源，让学生有目的地对这首诗的写作手法以及情感表达特点有一定的了解。因为不同的网络教学资源可能在对这首诗进行解读时有不同的优势，所以教师一定要对这些教学资源进行科学的筛选，这样在课堂教学过程中加以应用，才能够达到理想的效果。

4.营造开放的学习环境

营造开放的学习环境能够让学生在学习的过程中避免受到过分的约束，这样学生的情绪能够得到更好的抒发，他们对于诗歌的理解也会有自己的特点。在信息时代，对于中职诗歌教学来说，营造开放的学习环境更加简单。尤其现如今，网络学习的条件越来越完善，学生有了更多的自主学习机会。如果教师能够妥善利用这一优势，学生的自主学习意愿能够得到更好的激发。比如，在进行《我愿意是急流》这一首诗的教学时，教师就可以先为学生布置相应的学习任务，让学生自己在网络平台上完成学习任务，或者自行寻找网络学习资源。为了让学生在学习的过程中不偏离轨道，教师可以循序渐进的设置多个问题，然后让这些问题彼此相关。具体来说，教师可以先提出第一个问题：这首诗的中心思想是什么？然后，让第二个问题和第一个问题相关：每一张的内容是什么？学生在解答这两个问题之后，会继续解答教师设置的第三个问题：这首诗的情感是否只局限于爱情？为了让学生独立思维能够得到培养，教师可以先让学生自己进行理解，然后再给出自己的答案之后，在网络平台上寻找其他人对这首诗的理解。比如，比较常见的优质问答平台知乎就能够为学生提供答案的相关参考。教师还可以鼓励学生在一些社交媒体上发布问题，邀请其他同学来进行回答，然后对这些答案进行探讨，这也是一种非常有效的信息化学习手段，而且学习环境更加开放，有助于让学生找到最适合自己的学习方法。

5.开放学习资源库

很多中职院校都有自己的学习资源库，这些学习资源可以通过学校的网站获取。但是对于中职院校的很多学生来说，他们由于权限不够，难以接触到一部分的学习资源。这种形式虽然能够在一定程度上避免学生滥用网站上的学习资源，但也在一定程度上制约了他们获取资源的途径，让他们自主学习的主动性受到限制。为了解决这一问题，教师可以适当为学生开放权限，让他们有组织地在网站上接触学校的资源库。教学资源库中的内容还应当得到及时的更新和补充，在诗歌教学方面，教师可以将一些优质的学习资源发布到学校的资源库中，然后用这些资源对教学进行辅助，达到更好的教学效果。不过需要注意的是，开放教学资源库需要给学生特定的授权，尤其要对授权进行访问范围的限制，让学生在规定时间内或者在制定教学资源范围内进行学习，这样能够更好地维持教学资源库的使用效率，避免一些误操作引起不必要的麻烦。

6.顺应时代发展，鼓励创新学习

诗歌的诞生都有其时代背景，而且很多诗歌具有非常明显的时代特征。然而在现如今的信息时代，一些诗歌所展现出来的思想和情感，都有其局限性，有些情况下，刻板的理解会对当今学生在理解产生阻碍。所以，教师应当鼓励也学生进行创新理解，对诗歌进行全新的解读。这样也能够培养学生不拘一格的思想，让他们的思维更加灵活。比如在对上文提到的诗歌《我愿意是急流》进行讲解时，教师就可以让学生从不同的情感角度加以分析，问学生这首诗除了追求爱情以外，是否还蕴含其他的情感？有的学生可能会从对祖国的忠诚之心这一角度来进行解读，这是一种创新的理解，也是我国实力越来越强、在国际舞台上话语权越来越重的时代趋势下的一种全新理解，应当得到教师的鼓励。

7.使用信息化的作业布置形式

在信息时代，中职院校的语文诗歌教学应当积极尝试信息化的手段，不光要对让学生在课堂学习的过程中接触到教学资源，还可以在教学平台上为学生布置信息化的课后作业，让学生在完成作业的过程中对课堂所学知识进行巩固，同时接触到形式多样、趣味横生的作业内容，这样也有助于提升他们的学习兴趣。不过需要注意的是，信息化的教学资源需要进行科学、精细的筛选，尤其在教学资源异常丰富的今天，教师更应当针对课后作业的内容进行合理规划，让学生能够准确地对所学内容进行夯实，同时提升他们的积极性，以便达到更好的学习效果。信息化形式的作业可以让学生在课后选择更为灵活的时间来完成，而且借助平台的批改功能，教师可以节省很多精力，将更多的经历集中在课堂教学的计划上。而且，学生可以在完成作业的过程中将自己的问题反馈上来，教师可以选择合适的时间在平台上对学生进行解答，这样能够在师生不见面的情况下针对问题进行更为有效的探讨。

綜上所述，在进入信息时代之后，中职语文诗歌的信息化教学应用越来越广泛和深入，经过近几年的实践，也获得了较为理想的成果。本文针对中职语文诗歌教学的常见问题进行分析，并提出相应的信息化教学策略，希望对广大教师有所帮助。

参考文献：

[1] 全苗苗《信息技术在中职诗歌教学中的应用研究》，湖南师范大学2020年硕士论文。

[2] 王国权《信息化教学在中职语文诗歌教学中的实践探索》，《职业》2017年第10期。

[3] 黄婕《利用信息化手段提高中职语文古典诗歌教学效果》，《广西教育》2018年第46期。

[4] 林静《中职语文诗歌教学中信息化技术的应用研究》，《现代职业教育》2016年第14期。

[5] 王晓燕《基于信息化环境下的中职诗歌教学探究》，《课外语文》2017年第19期。

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