浅议小学道德与法治课程资源的开发与利用

李倩

摘 要：小学生的整个学习生涯过程中，小学属于基础阶段，同时也是关键阶段，关系到小学生行为习惯及品德以及生活态度的养成。学习过程中教师一定要对其进行正确的引导，帮助他们掌握正确的信息，同时教学过程中还应该深入挖掘教材内容，合理的开发课程资源，将道德与法制课与现实生活紧密相连，发挥出其教育意义。在小学道德与法治的教学中，课程资源的开发与利用是学生有效学习的重要保障。小学是学生成长的黄金时期，也是行为习惯、生活态度等方面养成的关键时期，在这一时期教师需要做好有效引导，开发科学合理的教学资源，才能将小学道德与法治课程根植于实际生活，重新焕发出新的生机。基于此，文章对小学道德与法治课程资源的开发与利用，做一个简单的分析与研究。

关键词：小学道德与法治 课程资源 开发利用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.047

道德与法制课程注重的是提升小学生的综合素养及道德观念，而青少年的成长关系到祖国的未来。所以在道德与法治教学过程中，我们应该重视教学效率的提升，加强对课程资源的开发和利用，进而能够贴近小学生的生活，达到提升教学效率培养小学生正确道德与法制观念的目的。道德与法治课程是德育内容与法治内容的相互结合，结合课程资源展开有效学习后，学生可以发现这门课程之中还有很多别具匠心的亮点，需要我们重点深入挖掘，充分发挥教育教学的优势。

一、重视教材在教学环节中的利用价值

教学过程中教材属于根本，教材中的内容以及案例也是与当前新课程的教学目标和内容相符，更是我们可以利用的最基本资源。教师在整个课程教学过程中作为引导者，应该结合学生的生活及思维特点，进行教学资源的深层开发，不断拓展教学空间，让学生更好地理解课本知识，逐渐培养学生的思维能力及道德专业帮助学生，为学生今后的健康成长打下良好的基础。教材的内容都是经过精心设计的，结合了学生的年龄特点、接受程度以及认知心理等方面，对教材的具体内容进行深度剖析。它涵盖了课程的整体内容，将所有的内容以逻辑性的形式进行梳理，并结合了时下前沿的内容，以这种灵活的方式融进教材内容之中。教材內容妥善处理了思想性与科学性、观点与材料、理论与实际各个方面之间的联系，有效拓展了教学内容的价值，进而帮助学生打开思维，建立知识与知识之间的联系。

在小学道德与法治《大家排好队》的教学中，教材内容中对知识内容的讲解，并不是单纯的理论知识，而是通过小问题的形式，让学生理解和接受“自觉排队”这一理念。其中，有几个情境小问题：“排队过安检可能会让我错过火车，这可怎么办”“排队的人多，朋友让我排队排到他前面，这样做可以吗”“排队时想上厕所该怎么办”教材中设置的这几个小问题十分巧妙，它将现实生活与知识内容进行结合，学生不一定要遵照课本的内容进行回答，而是进行考虑，让学生身临其境地进行思考。通过对教材内容进行深入分析，就可以发现其中蕴含的智慧性问题。

二、教师在课程资源中发挥有效引导作用

教师在课程教学中发挥着无可替代的作用，他们是课程内容与学生学习之间的桥梁。作为课程资源开发的主体，教师需要首先意识到自己的地位，随后转变角色和思维方式，发挥主观能动性，实现课程资源的开发。首先教师需要开发利用有益于教学课程的资源，随后要树立正确的课程资源观念。其次，教师需要树立正确的课程观念，意识到在教学过程中，教材并不是唯一的资源，自己的生活经历也是重要的课程资源，可以通过实际经历亲身启发学生进行学习。

在小学道德与法治《班级生活有规则》的教学中，教师可以结合教学内容，开展拓展性的教学。首先，导入一段视频，视频中有一个班级的学生，他们有的人下课后将椅子塞到桌子下面，有的学生课间就在教室里扔沙包，误伤了在座位上学习的学生。随后教师提问：视频中的这些行为中，哪些是对的？哪些是不对的？说说做得对的同学这样做有什么好处，做得不对的同学这样做的坏处。学生开始进行小组讨论。随后教师对之前的教学内容进行解释：在每一个集体项目中，都设置了制度规则，游戏有游戏规则，交通有交通规则，我们生活的班集体也不例外，我们需要遵守《小学生日常行为规范》为了保障学生的学习和健康成长，我们也需要遵守班级生活的规则。

三、利用多元化的教学方式整合利用课程资源

为了开展全面的教学活动，需要进一步拓展教学资源，可以建立与生活密切相连的课程资源，拓展优秀传统文化资源，对现有的资源进行整合，并结合时下的新闻，利用多媒体以及网络信息拓展数据资源。在道德与法制教学过程中，案例属于常见的教学模式。有一些真实的案例在他们身边发生，但是他们却无法掌握其发现其教育意义。而在课堂上教师结合案例教学，可以帮助学生更好的理解课本知识，同时也能够将原本枯燥的知识变得更加直观。在案例教学过程中，学生通过相互讨论、交流，教师进行总结、点评，将更多的信息及观点进行融合，最后总结出正确的答案，能够帮助学生更好的接受知识。同时，在相互讨论的过程中学生能够发现自己的不足，进而改掉不良习惯。道德并不是我们要绑架给学生的，而是让他们从心底里养成的一种修养和自觉性，而这一切需要教师进行良好的引导和教育。比如吃饭有讲究，很多小学生都出现挑食、浪费粮、偏食等情况，尤其是在家长的宠溺下，孩子更是在吃饭这件事上出现了很多的问题。面对这些问题教师可以结合实际案例，将这些问题直接指出，让学生自己去分析对错、反思自己，同时向学生讲述偏食、挑食会给身体带来的不利影响。结合动画过幻灯片PPT形式，讲述一下粮食自己的故事，通过动画让粮食说说自己的遭遇，让学生意识到有些食物并不是自己想不吃就可以不吃，因为在成长过程中我们需要各种营养元素，只有综合吸收才能够达到营养均衡。

在小学道德与法治《我是一张纸》的教学中，教师设置课前活动。在课前教师让学生统计自己的一天用纸量。随后在课上，教师让学生对自己统计的数据进行分享，随后将整个班一天的用纸量相加。随后教师设置问题：自己和家人在哪些地方用过纸？节约用纸有什么好办法？通过问题以及活动的形式，引导学生认识纸张的用途，重视纸张的来之不易，并引导学生养成节约用纸的好习惯。

四、组织开展多种学习活动拓展教育资源

新课程的教学理念是全面、发展、动态的，为此教师需要引导学生开展一系列学习活动，组织开放性的实践，鼓励学生以学习为目的，了解自然、了解社会、了解实际生活，进而加快对学科的理解和认识，创新道德与法治课程的学习模式。新课程要求做到全面学习、全面发展，树立良好的道德与法制观念。而大教育观就是要让教师帮助学生克服孤立、闭塞的学习状态，制定出开放的课程教学体系，让学生敢于走进生活直面社会，真正的创新教学模式。

五、家校联动，相互配合

道德与法制课程不仅仅需要依靠学校教育，同时也需要家长的良好配合。教学过程中，校方应该注重活动体验，拓展其课程资源，家校相互配合，更好地达到教学目的。比如以绘本作为切入点。小学阶段学生年龄对于图文更加敏感，在小学阶段结合心理特征采取绘本教学，能够激发学生的兴趣，同时更容易掌握相关的知识重点。比如，在学习我们《小点声》这一课时，教材当中选择了四幅图来讲述了保持安静属于一种文明现象，进而引出《好安静》的书这一绘本来丰富课堂教学资源，让学生自己学习绘本自主思考，形成正确的道德价值观念。此外还可以让学生自己动手创作绘本，激发他们的学习积极性，培养其动手能力，这也是丰富课程资源的一种模式。而家长在课外活动当中，可以学校进行配合。比如，在培养学生自理能力的过程中，我们可以让学生家长进行配合，将洗碗、择菜、叠衣服这些日常琐事真正落实到位，家长配合拍照、做视频来进行打卡作为后期教学资源的。

总之，教师需要不断挖掘教材的知识内容，并在此基础上将知识内容进行扩充，并展开灵活教学，通过有效的引导，鼓励学生积极参与到学习的过程中，让学生真正受益，学有所获。

参考文献：

[1] 张英才《小学道德与法治课程资源的开发与设计》，《教育艺术》2020年第7期。

[2] 陈晓燕《浅谈农村小学道德与法治课程教师资源的开发与利用》，《新课程》2020年第12期。

3374501289564