浅谈小学语文课堂学生默读能力的培养

袁媛

摘 要：默读是一种重要的阅读方式，也是最符合现代社会人们阅读习惯的一种阅读方式。让热闹的课堂沉默——学会默读，能够提高学生的阅读速度，培养其静心思考的能力。

关键词：小学语文;默读;能力

默读在小学的不同阶段有着不同的要求，《义务教育语文课程标准》在第一学段要求学生学会默读;第二学段要求学生初步学会默读，做到不出声，不指读;第三学段要求默读有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。

部编教材从二年级开始就安排了默读的学习内容，如《雪孩子》《纸船和风筝》两篇文章先试着不出声，《羿射九日》尝试不要指读。到三年级，默读又有了更高的要求：第八单元的语文要素要求学生能带着问题默读，一边读一边思考。为了落实好第八单元的默读要求，在三年级上册的其他课文中要有意识地引导学生学会默读。第一单元略读课文《不懂就要问》的阅读提示要求学生默读课文，想想课文讲了一件什么事？出示默读要求：不出声、不指读，教师要给足时间让学生默读，尤其要耐心指导基础薄弱的学生。第三单元两篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》同样在阅读提示中有默读课文的要求。教学时，让学生带着问题默读课文，对文章的大致内容有一个基本的了解。第七单元《父亲、树林和鸟》的课后习题要求学生默读课文，想想为什么“我真高兴，父亲不是个猎人”？这是本课的一个教学难点，学生在初步默读后，可能并不能理解这句话的意思。对于默读起步阶段的学生，老师需要为学生搭建框架，再分析父亲的“知鸟爱鸟，热爱自然”的种种行为，感受文中语言的生动后再让学生默读全文，回归整体，理解这句话的意思。

第八单元编排了四篇文章，有默读要求的是《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》三篇文章，《掌声》和《灰雀》两篇精读课文在课后习题中有明确的默读要求，略读课文《手术台就是阵地》则是在开篇就有默读课文的提示。另外本单元的交流平台可供学生在学习课文的过程中及时习得默读方法，总结默读经验。下面就这一单元如何落实语文要素，分享我的一点教学所得。

一、感知变化，体情悟因

《掌声》有课后习题“默读课文，想一想英子前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？”教师可先让学生带着这一问题默读，默读前，可出示交流平台，明确默读的要求，提醒学生默读时可随时把不认识的字，不理解的词画出来，联系上下文思考。默读完，给予学生交流时间，说说不认识或者不理解的词。这一步旨在让学生明白默读不仅仅要动脑，必要时还可以动动笔。

接着，让学生说说英子前后变化及原因，并把目光聚集到第三自然段，同学们给予英子掌声的情形。引导学生从英子上台的动作中体会她的斗争和艰难，并将上台和下台的“一摇一晃”做对比，让学生体会英子心情的变化，从而使学生关注到两次掌声的不同意义。

本课的默读是全文的默读，旨在让学生对英子的变化和原因有一个基本的了解，进而把握住文章的重点段落，更好地体会英子的心情变化，感悟包含着鼓励和赞扬的掌声蕴含着强大的力量。

二、揣摩内心，对话悟情

《灰雀》一课中的默读任务更为聚焦，紧扣列宁和男孩的对话，体会各自内心的想法。本文的默读可分为两个部分：一是默读全文，概括内容;二是默读对话，揣摩内心。在实际的教学过程中，第一遍默读，很多学生不明白小男孩和灰雀的關系。老师可以画出灰雀、列宁、小男孩三者的关系图，帮助学生梳理文章大概内容，并设疑过渡到列宁和小男孩的对话。

在对话教学时，可以先进行一组对话的分析，再让孩子们默读揣摩，有了课堂的讨论，学生对列宁和男孩的内心有了基本的体会，再进行默读就有了一定的方向性。

三、联系背景，对比悟题

略读课文《手术台就是阵地》的阅读提示是：“默读课文，联系事情发生的背景，说说对手术台就是阵地的理解”。教学时，紧扣文题“手术台就是阵地”中“阵地”一词，结合战争图片说说对阵地的理解。然后，让学生默读课文，找出战斗激烈的场面和白求恩的做法的句子，并出示表格让学生填一填，从战斗激烈的场面中体会战争的危险和残酷，从白求恩的做法中体会他面对危险，不顾自己安危，一心只想救护病人的高尚情操。

了解了主要内容后，教师要及时补充资料，并激起学生的疑问：为什么白求恩大夫作为一个外国人，能投身到中国的抗日战争中？带着问题默读全文，并思考课题的含义。让学生明白白求恩不仅是一位医生，他还把自己看成是与中国人民并肩作战的战士，对他来说，手术台就是阵地。

当然，默读能力的培养不能局限于课堂教学，更要延伸课外，让学生在课外的阅读中不断地锻炼默读能力，提高自己的默读速度。在阅读中，学生可以根据交流平台总结的经验，默读时随时把不认识的字，不理解的词语画出来，读完再想办法弄清它们的意思。为了检验学生是否真的能够进行思考性的默读，教师可以在默读前布置相应的问题，让学生能够带着问题默读。

默读能力的培养不是一朝一夕的，在实际的教学过程中，我们需要多些耐心，给予充足的时间让孩子阅读，让孩子的思考真的发生。