浅谈低年级学生群文阅读能力的培养

张航

本文根据实际情况设计问卷，主要采用问卷调查的方式，同时采用个案访谈的方法来充实问卷内容，对正德小学一年级学生进行了调查。

一、调查数据与结果分析

下面将主要从一年级学生对群文阅读的了解程度、参与阅读情况、期望三个方面入手，对群文阅读的阅读情况及如何进行群文阅读教学进行分析。

（一）了解程度

1.数据分析

（1）正德小学一年级学生对群文阅读了解程度偏低

接受调查的一年级学生中，对群文阅读“会阅读”高达34人，占比达68%;“偶尔阅读”为10人，占比为20%;其中有6人“很少阅读”，为12%;无一人选择“完全不阅读”这个选项。这说明学生对群文阅读参与度比较高。

（2）童谣、童话故事了解程度高

所有类别中，所有人都会阅读童谣、童话故事，阅读率100%;其中阅读神话故事的人数为47，阅读率94%。

2.结果分析

低年级学生的阅读情况与其识字水平关系密切

低年级学生群文阅读与其识字水平有很大关联，由于正德小学一年级学生多为入学新生，年龄偏小，多为6-7岁;识字水平相较于同龄孩子较高，但相较于高年级学生较低。孩子要进行单独阅读还存在一定问题，识字是阅读的桥梁，识字有障碍，导致他们阅读有一定难度。

（二）参与情况

通过“你对群文阅读感兴趣吗”这个问题可以探讨出正德小学学生对群文阅读的参与热情度，不感兴趣的人数仅为2人，占4%;一般感兴趣的有20人，占40%;感兴趣的有15人，占比30%;而很感兴趣的同学数为13人，占26%。参与热情度集中在：一般感兴趣、感兴趣、很感兴趣3个方面，所以低年级学生对阅读的参与热情还是较高的，喜欢阅读。

1.一年级学生对群文阅读参与热情度分析

（1）阅读途径

“你的阅读主要通过以下哪种途径？（多选）”选择“课堂教育”这个选项的人数高达40人，在所有途径中，占80%;其次，21人选择“同学讲诉”（42%）;18人选择“亲子阅读”（36%）;6人选择“自己阅读”（12%）;最少的是“其他”这个选项，仅有3人，占比（6%）;从调查数据来看，课堂教育在孩子心目中的地位，在加强群文阅读教学方面，应该高度重视课堂教育。其次，同学间的相互影响、亲子阅读也应该予以重视。

（2）喜欢或者不喜欢群文阅读

在“你是否喜欢阅读”这个问题中有48人（96%）选择的是喜欢这个选项;仅有2人（4%）选择“不喜欢”。因此接受调查的学生中，几乎都是喜欢阅读的。

喜欢阅读的原因由高到低排序主要集中在四个方面：“有趣”、“课堂教学影响”、“可以学到很多课外知识”;不喜欢阅读的原因有高到低主演集中在“识字有难度”、“注意力不能集中”、“周围没有人阅读”3个方面。因此，要学生参与到阅读中，不仅要发挥阅读自身的魅力，更需要老师进行课堂教育，还需要学生父母的引导，从而使更多学生参与其中。

2.结果分析

经调查数据分析，学生对群文阅读的参与热情和感兴趣程度都较高，而影响学生对群文阅读参与程度的原因主要是自身和外部这两个因素。

（1）自身因素

首先对学生自身来说，他们期待阅读，喜欢阅读，来自一年级二班的一名学生谈到：“我喜欢课外阅读，我觉得童话故事很有趣，有一些字不认识的时候我就用拼音，每次妈妈也会帮助我。读书会让我快乐”

（2）外部因素

其次，他们的阅读与外部因素的影响有很大关联。外部因素主要集中在课堂内教育、家人及朋友的影响等这几个方面。来自一年级六班的一名学生说到：“每次徐老师推荐的书我都会看，同学们在读的书我也想看”他们喜欢阅读，老师和同学的影响较大。

二、如何对学生进行群文阅读教学

从正德小学一年级学生对群文阅读的参与程度、对阅读的喜爱与否等调查数据，可以得出，一年级学生对群文阅读的期待值和参与热情度却很高。因此，我们应该抓住时机，积极主动地进行学生群文阅读的引导及指导。下面将从如何进行群文阅读教学进行论述。

（一）识字教学是群文阅读的基础

小学低年级的生字教学是课堂教学的重头戏。调查中，低年级孩子识字量不够会成为阅读障碍，要扫除这一障碍，除了在平常教学中交给孩子识字的方法，鼓励孩子多种渠道识字，拓展识字量，一年级上册可开展群文阅读课《好认的汉字》，这一课中形象地介绍了汉字的四种常见造字法的几首儿歌《一看就认识的字》《一根神奇的木头》《一想就明白的汉字》《日》，朗读后渗透这些造字法，有利于孩子们自主识字，更能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中。二年级可开展群文阅读课《变化多端的汉字》，选择以下文本《不一样的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有变化的漢字》，意在让孩子了解更多汉字的秘密，区别形近字、音近字等，激发孩子识字兴趣。清除了识字障碍，群文阅读信手拈来。

（二）童话教学是群文阅读教学的桥梁

儿童情趣应该是一切童话的生命。它所具有的能引起儿童的各种不同情感，使儿童愉快，使儿童感到有意思、有吸引的特征，都源自"从儿童的角度出发，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会"。我们应该从儿童的立场出发，努力让学生走进童话，推开低年级学生群文阅读之门，让每个学生心中都能拥有一个美好的童话世界。调查中，孩子们都喜欢阅读童话故事，因此以童话故事为切入点，激发孩子们的阅读热情，从而养成阅读的好习惯。

另外，低年级孩子阅读能力参差不齐，教师开展阅读教学时要教给孩子阅读之法，就是要让孩子学会勾画重点词句理解文本。为提高阅读教学的效率，我们可要求孩子在朗读文章之后，默读勾画关键词句，再展开充分的交流来修正自己的理解，以此儿童情趣应该是一切童话的生命。它所具有的能引起儿童的各种不同情感，使儿童愉快，使儿童感到有意思、有吸引的特征，都源自"从儿童的角度出发，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会"。我们应该从儿童的立场出发，努力让学生走进童话，推开低年级学生群文阅读之门，让每个学生心中都能拥有一个美好的童话世界。

三、结语

如今，阅读水平与孩子们的语文素养息息相关，因此，扩大孩子们的阅读量尤为重要。一年级学生对世界充满了好奇，对阅读自然是充满兴趣，我们应当抓住这一时机进行教学，培养起孩子们的阅读习惯。