基于“五学”的语文课堂教学案例

陈跃潮 翟永斌

围绕“水润四五五”课堂建设，我校语文学科建构了“五学”课堂教学模式，即“导案预学”“导标明学”“导问探学”“导练评学”“导思慧学”五个课堂基本步骤；落实五项基本要求，即“合情导入”“合理寻问”“合作对话”“合度拓展”“合时练测”。现以统编语文教材八年级上册第二单元《美丽的颜色》一文的教学设计为例，来解读“五学”语文课堂的基本步骤。

一、导标明学，聚焦人物

“水润课堂”的“导标明学”环节从行为因素、条件因素、标准因素三个层面依学定标，依文定标，使学生一进入课堂就能够明确学习方向，做到心中有标。据此，我们将《美丽的颜色》的学习目标设计为：了解文章内容，感受人格魅力；把握传记特点，体会独到之处；感受语言风格，品味语言情味。

二、导案预学，初识人物

“导案预学”环节是语文课堂教学中情境创设的前奏，追求预学问题的真实、具体，朝着文本学习的方向去设计导学。教师利用导学案，组织学生自主、有效预习，引导学生结合文本提出疑问，帮助学生筛选有价值的问题，各小组进行组内预习交流，归纳出小组成员共同的问题，便于上课时大组间交流，为课堂上师生互动、生生互动、小组探究提供有力保证。

教读本文时，教师可提前布置学生阅读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，让学生自主搜索“镭”的图片，搜集关于居里夫人科研和生活的资料，制作居里夫人人物档案小卡片。

合情导入新课：同学们，科学是一种无形的力量，也是一种无形的财富。今天我想请你们做一回评委，若请你提名历史上感动世界的十大科学家，你将提名谁？并说说提名的理由。

【设计意图】借助合情导入的问题，引出新授课《美丽的颜色》。

三、导问探学，研读人物

“导问探学”环节的“合理寻问”包含教师提问与教师引导学生提问这两个层面。

在这一环节，语文教师要做的是让学生能问、敢问、会问。教师可以提供范例，以问引问，通过不断激发学生提出问题，将学生引上创新之路，提升学生能力。

导问探学（一）：走“近”居里夫人

师：阅读全文，完成下面的表格：

（表1）

【设计意图】导问探学（一）遵循“水润课堂”的“处下”原则，放低课堂教学的起点，贴近学情、教材进行提问，引导每一名学生对文本进行整体感知，构建生本课堂。

导问探学（二）走“进”居里夫人

师：品味本文的语言，找出文章中精彩的描写性语言，体会描写的好处。

【设计意图】导问探学（二）遵循“水润课堂”的“激荡”原则，在贴近学生生活实际、心理认知水平、知识储备的基础上设置互动点，于文本的精微处互动，于学生的分歧处互动，于情理的反常处互动，引导学生进行合作对话，小组内交流，大组间争论，构建智慧课堂。例如，有学生提出：第一自然段中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗?为什么?这样的问题于文本看似矛盾处提问，激发了学生探究真知的热情，激荡了学生的思维。

导问探学（三）感悟居里夫人

师：当今社会，我们要追的星应该是这些科学家，他们才是真正的英雄。读了本文后，你感悟到了居里夫人身上有哪些人格魅力？

根据学生的回答，教师总结：只有像居里夫人那样，具有种种非凡的人格魅力，才能让科学的花朵绽放得又大又艳。以简笔画形式构成本节课的板书，如图1。

【设计意图】导问探学（三）遵循“水润课堂”的“滋养”原则，基于核心素养，促进个性张扬，增益学生心智，涵养学生性情，构建本真课堂。

（图1）

四、导练评学，礼赞人物

“导练评学”环节是针对所学内容，“合时练测”，巩固所学知识，评价学习效果。练习设计注重知识的“合度拓展”，注重技能的形成，注重情感的积淀。

本课的练习是：假如居里夫人被评为历史上感动世界的十大科学家之一，请你结合本文内容，仿照示例，为她写一段颁奖词。

【设计意图】“导练评学”环节遵循“水润课堂”的“顺势”原则，注重知识的自然流淌和适时衔接，由教师的脑海流向学生脑海，由知识的书海流向学生的心海，构建和谐课堂。

五、导思慧学，缅怀人物

“导思慧学”环节是教师根据所教文章特点，设置一个点，让学生在积累本上整理自己的学习收获，形成知识网络，构建知识体系，提升思维的缜密度，培养理性学习习惯，达成学习行为质的飞跃。

师：最后让我们一起在齐读居里夫人的两则名言中缅怀这位伟人，结束本堂课。（名言略）

师：课外推荐阅读居里夫人的作品《我的信念》，进一步掌握传记文学的特点。