启发式教学在幼儿教育中的运用

文_曹莉

幼儿园作为幼儿最初踏入的“校园”，其责任不仅是教会幼儿一些基本的语言文字、生活习惯，还要通过启发式教学，让幼儿从小就具有一颗求知和想要探索的心，让幼儿永远对未知的事物保持好奇。幼儿园必须不断探索好的教学方法，提升幼儿教育质量。其中，启发式教学就是一种很好的方法，被各个学段的教师运用在了课堂教学中。启发式教学是指通过教师与幼儿的双向互动，更好地发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用，充分调动幼儿学习的积极性和主观能动性，激发其学习的兴趣，培养其探究的精神以及创造性思维，促使其自主地掌握和运用知识。教师通过启发式教学，能够释放每一个孩子的天性，培养其形成不同的性格特征。

启发式教学与幼儿教育的联系

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子这句话的主要意思是，教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解时，不去开导他；不到他想说却说不出来时，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。此话虽有片面性，但通过这番话，我们可以得出，教育一个人主要在于引导启发，没有教师的启发，就不能高效和迅速地培养幼儿的认知。教师对幼儿开展启发式教学，可以培养其思维的积极性以及分析、解决问题的能力，进而为幼儿之后的成长和发展奠定良好基础。教师通过启发幼儿，能够调动幼儿学习的主动性，提高其自主学习的能力。

例如，教师在讲《龟兔赛跑》的故事时，可以先介绍龟兔赛跑故事的内容，但是不直接告知幼儿这个故事所蕴含的道理，而是采用提问的方式让幼儿自己感受和思考这个故事要阐释的道理。教师如果看到幼儿在思考的过程中出现挠头的动作或者疑惑的表情，就可以适当运用启发式教学，让幼儿通过分析乌龟和兔子的对话内容，以及乌龟和兔子在赛跑过程中的表现得出相应的道理，即有实力的人永远不要骄傲自满，瞧不起别人，资质差的人也不要对自己失去信心，而是要持续努力，坚持不懈地奋斗，最后总会成功。

将启发式教学运用到幼儿教育的方式

第一，引用启发在启发式教学中的应用。引用启发是指教师用幼儿平时在生活中熟悉的具体事物或故事启迪幼儿的思维，辅助教学。幼儿园的孩子正处于3～6 岁的年龄阶段，心智在快速发展。该时期的孩子对外界的新鲜事物很敏感，尤其喜欢形象鲜明、情节生动的童话故事或者动画片人物，如白雪公主、小矮人、奥特曼、小猪佩奇、光头强等。教师如果能够了解这些孩子耳熟能详的动画人物和故事人物，在教育过程中巧妙地将教育内容和故事相联系，对提升教育效果会有很大的帮助。例如，一次，我任教的幼儿园里有一个小男孩偷偷拿了同桌小女孩的玩具，且被她看到了。小女孩向他索要，小男孩却说没有拿，小女孩就把这件事告诉了我。我单独把小男孩叫来，认真、严肃地问他有没有拿同桌的玩具，小男孩说没有，我又继续问了一遍，小男孩还坚持说没有拿。我察觉到继续询问没有任何结果，于是给他讲述《狼来了》的故事。通过这个故事，我让他明白说谎是一件错误的事并且会导致严重的后果。最后，他承认自己说谎了，并向同桌道歉。从这件事可以看出，处理孩子的问题时要善于引用故事启发他们，让他们真正明白道理，改正自己的错误行为。

第二，类比启发在启发式教学中的应用。类比启发是启发式教学中常见的教学方式之一。类比启发是指教师将现有的教学内容与其他有关内容进行引申和联系，由此及彼地串联知识，对提高幼儿的认知水平有着重要的作用。例如，教师在谈到交通工具汽车时，可以让幼儿根据汽车这个意象联想有关的事物，之后再说出自己联想到的公路。然后，教师再留几分钟让幼儿联想与交通工具飞机这个意象有关的事物，接着说出天空。再之后，教师直接让幼儿回答自己联想到的与轮船有关的事物，幼儿自然而然会联想到大海、湖泊等意象。教师通过类比启发式教学，能够让幼儿通过找规律和思考，进而分类和选择自己能联想到的事物，最后得出答案。这样的类比启发式教学能够避免教师在教学中出现课堂学习氛围枯燥，幼儿难以集中注意力的现象。

启发式教学不适用于全部幼儿

启发式教学虽然能够激发幼儿的学习兴趣，提升其认知，但是不适用于全部幼儿。对于从小不喜欢被束缚的幼儿，教师如果让他们在规定的时间思考对他们而言是一种束缚，故他们可能会在其他同学思考时捣乱，扰乱课堂纪律。对于这一类幼儿，教师要多些耐心。

总而言之，教师在采用启发式教学方式时，要根据本班幼儿的特点选择合适的启发式教学方式，不是所有的幼儿都适合引用启发和类比启发的教学方式，故教师要多思考、多总结，细心观察本班幼儿，采取适合大部分幼儿的启发式教学方式，使每一位幼儿在幼儿园中都能快乐地学习。