小学英语教学效率提升策略

文_张椿艳

《义务教育英语课程标准》鼓励教师立足于学生的发展和教材，通过多样化、多元化、多维化的方法着力提高英语教学的效率，不断地提升学生的英语核心素养，促进学生的发展。那么，新课程背景下，教师在小学英语教学中如何以新课程理念为引领，吸引学生的注意，优化课堂教学，提高英语教学效率呢？

营造良好的课堂学习氛围

教师应为学生的英语学习营造民主、愉快、宽松的课堂学习氛围，以消除小学生对英语学习的紧张心理，使小学生处于最佳的英语学习状态。同时，教师还可以培养小学生积极向上的情绪，调动学生大胆开口说英语的主动性、积极性。

激发学生学习英语的兴趣

现代教育心理学研究认为，学生的学习过程是一种主动的、积极的过程，是一种对学生学习内驱力的激发过程。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生进行英语学习的内在驱动力量，学生对学习英语产生强烈的兴趣后，便会在好奇心的驱使下模仿、理解、感悟。因此，英语教学的首要任务便是激发学生学习英语的兴趣。

例如，新课伊始，在进行师生问答之后，教师可以再请个别学生回答系列问题，如“Can you introduce yourself? Is everyone here?What’s the weather like today?What day is today?”，这样不仅能进一步锻炼小学生的英语口语，还能有效地激发学生英语学习的兴趣与热情。

重视词汇教学

词汇是语言的基本构建成分。语言教学离不开词汇教学，英语词汇教学影响着学生英语学习的主动性、积极性。小学英语词汇教学在让学生理解、掌握词汇的同时，还需让学生掌握快速记忆词汇的方法。

第一，直观法。教师可以运用英语教学挂图、实物等，并辅之以手势、动作等开展词汇教学。例如，在教学“book”这一词时，教师可以向学生出示一本书，同时用手指书说：“This is a book.”接着，教师再拿另一本书说：“This is a book,too.”反复几次，学生便很快明白“book”是书的意思。又如，在教学“eat”时，教师做出吃的动作，并且口中不停地说“eat”，让学生在看动作、听发音的同时，充分地领会“eat”的词义，同时说出词义。这种直观的词汇教学生动而形象，有情有趣，情景交融，将词汇的音、形、义教学同步完成。

第二，游戏法。游戏是小学生的天性，也是一种积极、有效的英语教学形式。采用游戏化的教学方式教授英语词汇，能够达到寓教于乐的目的，有效地激发小学生的竞争意识与竞争能力。例如，在教学“flag”时，教师做出flag 的口形，但不发出声音，让小学生仔细地看清楚教师的口形，大胆地猜一猜这个单词是什么，猜对了就予以表扬。然后，教师领读，要求学生再一次集中注意力看自己的口形，且大声地模仿，同时强调学生模仿时应力求发音准确。学生通过看、猜、听、读等语言实践活动，学习词汇的效率便会极大提高。又如，教师还可以开展连锁游戏，即一名学生举起一个实物教具后，教师便举起一个与之相对应的单词卡片，请一组学生口拼，如“f-l-a-g，flag”。每个学生说一个字母，中间无间断的小组获胜，被评为优胜小组。游戏化的教学方法使学生兴致勃勃地投入教学活动，将词汇教学推向“柳暗花明又一村”的境界。

强化学生的口语交际训练

英语作为一种语言，其本质作用便是交际，故让学生大胆地开口说英语是英语教学的首要任务。在英语教学中，教师应强化对学生的听说训练，为学生的听说训练构建良好的语言环境氛围。教师应积极探索多样化的训练学生语言的策略，如对话、角色扮演、猜谜、绘画、讲故事、演讲、辩论等，通过多样化的策略强化学生的口语交际训练。

英语是语调语言。随着课堂的深入推进，教师不断地变换语调可以激发学生对英语学习的浓厚兴趣和学生英语学习的主动性、积极性。英语课堂上教师风趣幽默的语言、和蔼亲切的表情无疑能为学生的英语学习注入活力。同时，教师应对学生在英语课堂上精彩的表现予以激励、称赞，以激发学生英语学习的信心。教师应及时地点评学生的英语学习，如对学生说“Good”“Very good”“Better than last time”等。教师在课堂上应用亲切的微笑、期待的目光、温和的语调，并辅之以适当的手势，让学生产生口语交际的强烈欲望，激发学生学习英语的强大力量。

总之，教师应以新课程理念为指导，从英语教与学的实际出发，努力探索行之有效的策略，着力提升小学生英语教学的效率，不断地提高学生的英语综合素养，促进学生的可持续发展。