课程思政理念下高校旅游管理专业毕业实习评价体系构建

李 白 罗映霞 曾志华

北京联合大学，北京 100101

引言

“课程思政”是系统落实立德树人根本任务，全面提高人才培养能力的根本性举措。毕业实习是高校旅游管理专业学生实践教学的重要环节之一，科学构建融入“课程思政”理念的高校毕业实习评价体系，是保障充分发挥旅游管理专业毕业实习育人作用的关键之一。

一 课程思政理念下高校旅游管理专业毕业实习评价的现状

（一）对实习项目思政育人功能的评价不足

旅游管理专业的行业特色比较明显，实习单位、地点和时间受行业影响较大。以往在选择实习单位时，更多地考虑实习单位的知名度和规模、实习地点的便捷性等，而对实习单位的历史、文化、社会责任和贡献等方面考虑相对较少。在确定实习目标时，强调学生专业知识、职业技能、理论联系实际等方面的提升，缺乏对培养学生吃苦耐劳、勇于探索、社会责任感等方面的关注。由此导致在诊断和评价实习项目时，对其思政育人的作用和功能评价不足。

（二）对指导教师思政育人作用的评价不够

目前，高校的毕业实习多以实习单位、校内外指导教师评价学生实习情况为主，很少有学生、实习单位对校内外指导教师的指导情况给予评价。即便有评价，在评价校内指导教师时，大多对其指导学生次数、审阅实习日志和周记是否定期等方面进行评价；在评价校外指导教师时，大多对其业务指导水平、操作技能指导等方面进行评价，很少评价指导教师在职业道德、社会责任、价值观塑造等方面对学生的引导情况，即对指导教师思政育人作用的评价不够。

（三）对实习学生思政育人效果的评价不充分

目前，高校毕业实习评价以学生的实习鉴定表为主，辅以实习日志、实习周记。评价的内容多以学生主观描述为主，难以评价学生的实习态度、业务能力以及综合素养，如团队协作、吃苦耐劳、遵纪守法等方面的职业品格和行为习惯，也难以反映出实习育人的效果。

二 构建旅游管理专业实习评价体系的必要性

（一）落实立德树人根本任务的必然要求

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人[1]”。旅游管理专业学生的毕业实习，是高校立德树人工作中的重要一环，所以，在“课程思政”理念指导下构建旅游管理专业实习评价体系是落实立德树人根本任务的必然要求。

（二）改革新时代教育评价的客观要求

2020年1月，中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向[2]”，要“改革教师评价”坚持把师德师风作为评价教师的第一标准；要“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展[2]”。因此，在“课程思政”理念的指导下构建旅游管理专业实习评价体系，是改革新时代教育评价的客观要求。

（三）规范普通本科高校实习管理工作的基本要求

2019年7月，教育部印发《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》，提出“实习是高校实践教学的重要环节之一[3]”，“在培养学生实践能力、创新精神，树立事业心、责任感等方面有着重要作用[3]”。毕业实习评价体系对实习工作开展具有导向作用，在“课程思政”理念的指导下构建旅游管理专业实习评价体系，是实习教学改革的需要，是规范普通本科高校实习管理工作的基本要求。

三 构建旅游管理专业实习评价体系的原则

在“课程思政”理念的指导下，在构建旅游管理专业实习评价体系时，除要考虑到科学性、可行性、客观性、可测性、简易性等原则之外，还应注意方向性、整体性和主体性原则。

（一）方向性原则

教育评价的方向应当是实现教育目标，只有沿着这个方向进行评价，才能使评价在社会的发展、人才的培养和民族素质的提高中发挥应有的作用[4]。就我国教育和教育评价而言，就是要把坚持社会主义办学方向作为根本方向，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准[5]”。因此，“课程思政”理念下构建的旅游管理专业实习评价体系必须体现立德树人要求。

（二）整体性原则

整体性原则，指的是指标系统对目标反映的完备性、全面性。不能遗漏任意一个重要的，反映评价对象实质的指标[6]。此外，这里的整体性原则，还指在进行实习评价时，要评价实习的全过程、各要素，不遗漏实习过程的任何一个环节。

（三）主体性原则

教师与学生都是教育的主体，教师是施教的主体，学生是学习的主体[7]。因此，在进行评价时，要把学生当作一个完整的人予以评价，并重在评价其全面发展。同时，学校和实习学生也应对校内外指导教师的教学理念、方法、指导过程等进行评价，从而帮助校内外教师进一步提升业务素质。

四 “课程思政”理念下旅游管理专业实习评价体系构建

（一）实习项目评价中加入思政评价指标

实习项目评价包括对实习定位、实习目标、实习基地情况、实习方案和实习组织与管理的评价。在实习项目评价中加入思政育人功能的评价内容，就是在实习定位方面“加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养”；在实习基地选择时增加对其历史、文化、社会责任和贡献等方面的考虑；在确定实习目标时，强调对学生理想信念、爱国主义情怀、品德修养、奋斗精神等方面的培养，增强学生建设旅游强国的责任感和使命感。

（二）教师评价中增加职业道德评价指标

首先，在实习评价体系中要增加对校内外指导教师的评价部分；其次，在评价校内指导教师时，增加其对学生在经世济民、自尊自信、理性平和、积极向上、无私奉献、开朗乐观等方面引导的评价；最后，对校外指导教师评价时，增加其对学生勇于探索、大胆尝试、创新创造、爱岗敬业、工匠精神、诚信守纪等方面引导的评价。

（三）学生实习评价中增加职业精神评价指标

在学生实习评价指标中，增多对其吃苦耐劳、敢于负责、服从指挥、遵守纪律、团结协作、积极主动、大局意识、关爱他人、尊敬师长、勇于创新、精益求精等方面实习态度、职业精神方面的评价，增强学生服务意识，提升旅游业服务水平。

五 结语

在“课程思政”理念下构建高校旅游管理专业毕业实习评价体系，是落实立德树人根本任务的必然要求，对培养德智体美劳全面发展的高素质旅游人才具有推动作用。