游戏教学法在高校体育田径教学中的应用研究

王富珍

(甘肃省能源化工职业学院 甘肃兰州 730000)

体育是高校教育中的重要学科，对于高校学生的学习十分重要。学习体育，能够使高校学生强身健体，增强体魄，还能够使高校学生受到健康体育精神的影响，形成正确的做人、做事风格。在现阶段的高校体育教学中，仍然存在一系列问题尚未得到彻底解决，不利于高校学生的全面发展。高校体育教学需要重视游戏教学法的重要作用，帮助学生更加轻松地学习体育，为高校学生的全面发展提供有利条件。

1 游戏教学法在高校田径教学中的实践应用要求

1.1 了解不同游戏项目的特点，增加游戏趣味性

高校田径教学运用游戏教学法，不仅是为了增加田径教学的趣味性，吸引学生的学习注意力，还是为了在进行田径游戏的同时，能够培养学生的综合能力。田径教学中的游戏主要分为以下两种。第一，竞赛类型的游戏。这类游戏能够有效调动学生的积极性，使学生为了争取胜利而突破自我，敢于挑战自我，有利于培养学生形成坚强的意志力；第二，活动性游戏。这类游戏主要是让学生在参与田径活动的同时，能够掌握基础知识，并且能够帮助学生树立正确的田径学习态度，养成良好的田径学习习惯。这两种游戏教学法，主要是要根据学生的身体素质、实际情况等来选择。例如，在实际的田径学习中，体育教师可以根据学生的性别、身体素质、运动场地来选择合适的田径游戏种类[1]。

1.2 制定科学合理的体育游戏规则，“奖”“惩”有度

为了使学生积极主动地参与到田径游戏中，体育教师需要设计不同形式的游戏项目，并且为了使学生能够掌握田径学习的基础知识，体育教师需要针对游戏项目制定游戏规则。在实际的田径游戏中，体育教师要使学生能够明确游戏规则，并且针对游戏规则制定相应的“奖”“惩”制度。“惩”主要是为了使学生能够在田径游戏中自觉规范自己的行为，知道哪些该做，哪些不该做，坚决杜绝出现损害他人利益的情况发生；“奖”是对学生付出的肯定，能够使学生体会在田径学习中的成就感，有利于培养学生的田径训练兴趣。在田径游戏中融入奖惩制度，能够使学生具有竞争心理，从而提高田径游戏的质量。

1.3 体育教师要发挥重要引导作用，安全第一

通过调查研究发现，大部分学生认为田径学习是枯燥、乏味的，对田径学习的兴趣不高，参与田径游戏的积极性较低。甚至还有一些学生对田径活动产生抵触或者厌恶心理，其主要原因在于一些学生认为田径训练是一项比较危险的活动，不愿意参与田径训练。对此，在进行田径游戏之前，体育教师要先带领学生进行热身运动，防止学生在田径游戏过程中出现肌肉拉伤等情况，并且要使学生能够在游戏的过程中加强自我保护，树立安全第一意识。

2 游戏教学法在高校体育教学中的应用策略

2.1 明确体育教学目标，控制体育游戏时间

为了使游戏教学能够在田径教学中发挥重要作用，首先需要明确田径教学的目标。在以往的高校田径教学中，虽然一些教师已经对游戏教学的作用给予充分重视，但是过分重视游戏教学的重要作用，反而容易出现与田径教学目标相背离的现象。对此，田径体育教师要深入了解学生的兴趣爱好，可以在田径游戏中融入学生感兴趣的内容，结合田径教学目标，吸引学生主动参与到游戏中，培养学生的田径学习兴趣。兴趣能够成为学生在田径学习中的催化剂，在无形中推动学生进行田径学习，使学生产生田径学习的动力，从而使田径教学达到事半功倍的效果。与此同时，体育教师还要控制好游戏时间，避免游戏时间过长，从而影响其他内容的学习，维护好田径教学秩序[2]。

例如，在高校田径教学中学习“短跑”时，在上课开始时，一些学生的思绪还停留在大课间或者上一节课中，为了使学生在轻松的游戏中完成热身运动，体育教师可以将学生分为两组，带领学生进行体操或者舞蹈的表演，并配上音乐，将学生的思绪有效地拉回到体育学习中，使学生在不知不觉中完成热身运动。在活跃了课堂氛围之后，体育教师可以趁热打铁，引出接下来的学习内容，提高田径教学的质量。

2.2 运用小组合作游戏模式，培养学生体育精神

在体育游戏教学中运用小组合作学习模式十分重要，是提高体育教学质量的重要教学手段。对此，体育教师可以将学生分为人数相等的小组，由小组内表达能力较强、较有权威的学生带领组内成员进行游戏。在分组时，体育教师要充分考虑到学生的性格，避免组内成员由于性格不合而发生冲突，要保证小组合作游戏模式的顺利进行。通过小组合作的游戏模式，一方面能够提高学生在田径学习中的参与感，使学生积极主动地参与到小组中，与小组成员一起努力，共同提高。通过交流，能够使组内成员产生思想上的碰撞，有利于学生发挥创造性思维，取长补短，向其他学生学习更多有用的田径知识；另一方面，在现代社会的发展，更加重视合作性人才[3]。合作游戏，能够培养学生的合作意识，使学生知道在团体中单靠一个人的力量是不行的，只有大家一起努力才能够发挥最大化作用，从而彰显体育学科在田径教学中的教学价值。例如，在练习短跑时，体育教师可以设计接力游戏。将学生以4个人为一组，每个人100m的形式进行接力，并且可以适当加大游戏难度，设计一些障碍。体育教师可以赋予学生一定的游戏权利，让学生自行规划接力比赛的顺序。高校学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到体育教师的表扬。体育教师可以对发挥较好、学习态度认真的小组进行奖励，引起其他学生思想上的共鸣，使其他学生在以后的田径学习中能够对游戏活动给予充分重视，努力表现自己，从而取得游戏的胜利。体育教师还可以让学生在每次合作游戏之后进行总结，分析自己的优势和不足，在以后的训练中有意识地强化自己的优势，弥补自己的不足，在合作游戏中加强沟通和交流，培养学生养成拼搏、努力的宝贵学习品质[4]。

2.3 通过竞赛类游戏提升学生体育综合素质

在高校田径教学中，长跑项目是教学中的难点及重点，不仅要求学生具有较好的体力，还要求学生具备坚强的意志力和良好的心理素质。在以往的体育教学中，体育教师机械地要求学生练习跑步，甚至一些体育教师对学生要求过高，对学生的跑步时间进行规定。长此以往，教学模式僵化，教学内容陈旧，学生很难真正意义上得到锻炼。因此，在日常的田径教学中，体育教师可以设计一些能够锻炼耐力的游戏活动，有意识地引导学生，使学生能够突破田径学习中的困难。例如，体育教师可以带领学生进行爬山活动，在爬山的同时，还能够欣赏到优美的风景，在一些学生到半山腰想要放弃时，体育教师可以让学生相互鼓励，一起努力，还可以讲一些有趣的话题，从而在不知不觉中培养学生的意志力和耐力。

2.4 运用多样化的游戏形式锻炼学生田径基础技能

田径运动对学生的腿部力量、速度、反应能力等都有一定的要求，体育教师要使学生在田径游戏中提高自身的综合体育能力，扎实田径学习的基础。高校学生田径学习兴趣的培养不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的过程。田径运动不同于其他运动，内容比较单一，如果体育教师仍然沿用传统的教学方法，很容易使学生对田径学习失去动力。对此，体育教师要根据学生的实际需求，为学生设计多样化的游戏，使学生体会到田径学习的趣味性，深入激发学生学习田径动力。在每次进行田径游戏之前，体育教师都要为学生做动作示范，使学生能够掌握动作要领，发挥田径游戏的重要作用[5]。例如，在实际的田径训练中，体育教师可以设计简单的热身游戏，主要是为了培养学生的反应能力。体育教师可以设计“抱团游戏”，让学生分成小组，每一组的学生都要围成一个圈进行跑步，跑起来之后，体育教师可以播放音乐，在音乐停止后，体育教师可以随机喊一个数字，然后学生要迅速抱在一起，没有找到队友或者队伍人数不对的学生就要被淘汰，直到最后一组胜出。体育教师可以对学生进行一定的奖励，然后再进行接下来的短跑训练，这样就能够大大提高教学效果。虽然游戏的设计看起来与田径运动并没有直接联系，但是却能够在很大程度上激发学生的斗志，使学生在进行田径活动时，能够迅速反应并争取到更多的时间，从而取得更好的田径成绩[6]。

3 结语

综上所述，在新课程改的教育背景下，体育教师要重视游戏教学法在田径教学中的应用。对此，体育教师要立足于高校学生的基本情况，转变体育教学观念，通过多种方法和手段，在不断地教学实践和摸索中探索出适合高校学生的田径游戏方法，才能使学生全身心地投入到田径训练中，为高校学生田径学习成绩的提高奠定坚实的基础。