学科素养下中职卫校“阳光篮球 三维一体”运行机制设计

李娟

(成都铁路卫生学校 四川成都 610000)

21世纪我国学校教育正由“量”向“质”的发展时代转变，实现基于“核心素养”的学校变革[1]。中等职业卫生学校体育与健康教育课程是护理、康复、药剂等各专业学生必修的公共基础课程。它是以传授体育健康知识、技能、方法为主要内容，培养中等职业学校学生身心健康为主要目标的综合性课程，是学校基础教育课程中的重要组成部分之一，对于建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。

2020年2月，教育部颁布了《中等职业学校体育与健康课程标准（2020年版）》（以下简称《中职课程标准》）中明确指出，要充分发挥体育与健康学科健身育人的功能，在落实立德树人的任务，树立健康第一的教育理念的同时，让学生具备身心健康和职业生涯发展必备的学科核心素养[2]。学校体育教育是落实《中职课程标准》相关精神、践行学科核心素养的基本途径。该文以成都铁路卫生学校“阳光篮球 三维一体”运行机制的设计为切入点，通过体育教学内容的设计、课外竞赛活动的开展、运动队的建设、宣传体系的引领等方面推进体育与健康课程立德树人的目标。

1 构建协同体系，实现健身育人

体育学科相对其他学科来说具有其独特的育人价值，在强调健身育人的同时，更加注重情品同育，能习相随，知行合一[3]。即借助学习体育学科的知识和技能提高学生运动能力，再通过课余体育锻炼、竞技比赛、课外训练等形式促进学生健康成长与发展，在成长与发展过程中将体育学科知识与技能、思想与观念、文化与修养转化为学生的生活经验，最终形成健康的情感态度、价值观念和品德操行，最后将这些品质融入学生的现实生活中，服务其生活。

为实现此健身价值，成都铁路卫生学校经过前期的调研与实践，凝练出具有自身特色的“阳光篮球 三维一体”运行机制设计（下文简称运行机制）。该运行机制基于体育学科核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，紧密结合学校办学特色，明确人才培养目标，将“育其知”“育其能”“育其行”与“育其心”融为一体，在厘清该校体育教学体系、教育资源、学校团委、学生会管理组织的基础上，从课程设置内容、学生体育社团组织、体育竞赛体系、学生群体活动、校园全民健身等方面，构建体育核心素养发展的协同体系。

2 “情境化”教学中，践行学科素养

以学生“能力”培养为核心的体育教学，强调在“实战运用”过程中达到学生学科素养的养成，以实现育人目的[4]。应打破传统教学模式，注重教学在“情境化”环境中学生对知识技能的学以致用，再运用结构化的知识提高解决问题的能力。在学校体育教学中设置复杂的实战情境能够有效促进学生学科素养的发展，尤其是对运动能力和体育品德的培养最为有利[5]。

扩展教学空间，倡导多样化教学方法，打破传统教师教、学生练的教学过程，创设“情境化”教学环境，树立“以用为本”的学习目标。在复杂的情境或实战中，引导学生主动运用已掌握的知识和技能来分析问题和解决问题，达到主动探究和自觉接受的效果[6]。为此，该校结合党的十八大“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”系列要求，积极推动素质育人，设计了“阳光篮球 三维一体”的运行机制，力求构建复杂、变化、真实的情景化教学环境，意图在这样全方位的综合体育实践中提高学生技战术运用能力及解决问题的能力，激发学生的学练热情，培养学生的创新精神、综合能力和优良品格，进而促进学生学科核心素养的发展，其主要运行机制归纳为：一个核心、两条主线、三个注重。

一个核心，即以“阳光篮球、三维一体”的运行机制为载体，以学生为中心，以学生认知活动为主线，以培养具有健康体魄、健康行为、健康品德的学科核心素养学生为核心。并且围绕这一核心思想开展体育教育和学校育人工作。作为中职卫生学校，该校坚持推进“博学、笃行、仁爱、惠众”的职业特色育人模式，弘扬“全民、健身、阳光”的体育文化，强调学生身心全面协调发展，注重学生健康体魄、健康行为、健康品德3个维度的学科素养渗透，让学生在学科学习与实践中形成正确价值观念、具备必备品质和关键能力，这是学校实现学科育人价值的目标和方向，也符合新时期学校体育工作的基本要求[7]。

两条主线，即持续以课堂为主线，以丰富课外群体活动为补充，合力开展实践内容。一是修订篮球课程实践体系，构建“必修+必练”体系，每学期设定篮球必修课时共12学时，组织班级、校级篮球队运动员必练篮球项目，充分推动篮球项目发展；升级篮球授课、竞训计划安排，将身体素质练习、篮球基础技战术等融入课内与课外训练中，确保学生体魄健康的同时，提升技战术意识。二是针对课外实践以引导培育为主，依托“阳光杯”篮球赛为主线、趣味篮球赛为补充，不断丰富群体活动内容，以学生年级、校级篮球运动队、篮球社团为载体广泛吸纳学生参与实践[8]。

三个注重，即注重规划与设计、注重指导与实施、注重引领与发展。一是从顶层设计该校篮球项目运行机制和实践模式，突出“阳光篮球 健康第一”的理念，实现学校教学安排、竞训计划、群体活动高效整合，将学生体魄健康、运动技能、健康品德培育进行有机融合。二是加强“阳光系列篮球竞赛”体系编制，上半年展开阳光班级篮球活动、社团杯篮球赛，下半年进行校级层面篮球选拔赛、全校“阳光杯”篮球赛，同时加强篮球教师和篮球教练对学生班队、校队运动员课内、课外的训练指导和技战术技能教授。三是通过打造优质的“阳光杯”篮球赛引领篮球发展，通过评选篮球竞赛MVP（最有价值球员）、优秀裁判员、体育道德风尚个人和集体等手段树立优秀典范激发学生活力，以现金形式直接表彰校内“阳光杯”前三甲团队，有效推动篮球项目在该校实效发展[9]。四是疏通校内外篮球运动竞技交流渠道，力争为学校篮球队创造更多的交流机会，营造更为复杂的实践学习情境。

3 推动创新，多元化利用教育资源

3.1 搭建三级平台，创运行新机制

“阳光篮球 三维一体”运行机制的实施通过学生在实践活动中运用知识技能的过程达到学习的目的，从而提升能力，获取品德促进学科素养的养成，最后有效推动学校新时期学生体质健康提升和学科育人工作的开展。所以，学生活动体系及活动平台建设工作是活动运行机制设计的重点，也是提升校园体育活力的落脚点，更是构建校园阳光体育氛围的实效点。搭建活动实践平台，形成“校级—社团—班级”三级内容。第一级，校级层面传承经典，突出竞赛对抗；第二级，社团层面积极响应，号召全民参与，活动平台以“兴趣培养”“运动体验”为导向，紧抓“健康阳光”组织实施具体内容；第三级，班级层面倡导参与，促进习惯养成。三级联动，不断促进学生广泛参与、健康成长。

3.2 创新宣传手段，立足品牌建设

3.2.1 创新宣传

宣传与实践同样重要，阳光体育精神需要实践领悟，也需要感召引领。重视信息技术的深度融合，开通线上、线下同步推进宣传工作。线上通过学校主页、微信公众号、小程序推送有效信息，线下通过海报喷绘、宣传展板、校内宣传电子屏等做好实体宣传[10]。

3.2.2 品牌建设

品牌建设工作，不仅包含竞赛、活动本身，也包括实践参与过程中的优秀个人、团队。一方面，优质竞赛的引领、活力激发，促使更多的学生感受到篮球运动的魅力，更多的人愿意参与其中；另一方面，努力培育、发掘一批阳光篮球运动个人、团体的典范和活力代表，树立标杆意识。此外，进一步完善学生组织体系构建，打造一支体育类专业服务型学生组织，邀请体育相关教师对组织成员进行赛事活动系统性培养，以提高体育活动的专业性和规范性，为“阳光篮球 三位一体”运行机制提供良好后勤保障服务，推动品牌建设的同时加强体育力量联动效益。

4 结语

将“阳光篮球 三维一体”的教育理念注入课堂内外，不仅重视学生篮球技战术能力的提高，还注重学生体育学科3个维度核心素养的培养。构建“必修+必练”的实践体系，推动篮球运动全校性普及，成为学生提高身体素质重要手段之一，掌握1～2项运动技能的手段，培养良好体育锻炼习惯的方法；搭建“班—社—校”梯度化篮球竞赛体系，实现各班级、年级竞赛覆盖，有效促进学习整体篮球运动技能水平提升；线上线下同步宣传，进一步推动“阳光体育”品牌建设，校园篮球氛围更加浓郁，为学生养成良好体育学科核心素养而服务。