运用Aiclass教学平台纠正小学体育课堂中本体感觉偏差的实践研究

汤亮

(上海市静安区教育学院附属学校 上海 200040)

Aiclass教学平台（以下简称Aiclass）是信息技术与创新课堂深度融合的互动教学产品[1]，可通过开放式、模块化架构、泛终端部署，实现个性化定制，覆盖课前、课中、课后、课外的教与学全流程，可突破个性化教学瓶颈，激发学习兴趣，培养自主学习能力，提升教学质量。作为智能化、个性化的教学平台，它从班级个性化分组、任务一键发布、作业拍摄上传、多样性评价等全方面贴合课堂教学环节。

体育教学视频的播放在一定程度上可以与实践教学相辅相成，弥补实践教学的不足，运用Aiclass发布任务单、练习要求、单任务作业或视频教学资源、立体动画、3D立体视频等多种视频种类，让学生手持iPad或手机上体育课，培养学生自主学习、合作学习的能力，让体育教学过程更加完善。在网络时代环境下，教师有责任充分利用新技术，弥补传统教学的薄弱点。

1 本体感觉偏差的纠正对于小学体育课堂教学具有重要意义

本体感觉是个体对自身肢体位置和运动信息的感觉[2]，主要包括4个方面：对肢体静态位置的感知、对肢体运动的感知、对肢体受力的感知，以及对阈下刺激的本体感受性反射。前三者属于意识性本体感觉，后者属于无意识本体感觉。

本体感觉偏差的纠正主要运用于康复训练、运动训练领域，在这些方面发挥了重要的作用，其对训练产生了良好的成效，因此逐渐受到人们的关注。但作为一线的体育教师，笔者发现小学体育课堂教学中，学生要进行各种动作技能的练习，这些练习对肢体动作都有一定的规范要求，而学生在练习时动作出现了错误自己却感觉不到，甚至对于技术动作的练习是无意识完成的，且认为自己的动作是对的，其实这是动作练习过程中本体感觉出现了偏差，所以要把本体感觉偏差纠正引入小学体育课堂教学中进行错误动作纠正，让孩子的动作更加规范到位。

在以往的小学体育课堂教学中，学生动作本体感觉的偏差出现时，学生自己往往不知道，教师也更多通过加强讲解、示范、分解动作等方法对学生的本体感觉偏差进行纠正，受体育课堂教学时间的限制，效率很低。小学体育课堂教学运用Ailcass对本体感觉偏差进行纠正[3]，可以解决以上教师和学生在纠正动作本体感觉偏差过程中的一些不足。出现本体感觉偏差的学生可以反复观看任务发布中的示范视频与任务单进行自主学习、自主诊断、自我完善，提高了学生学习兴趣、练习密度，同时提高了教师对学生本体感觉偏差纠正的有效性。

2 运用Aiclass的小学体育教堂对学生纠正本体感觉偏差正相融合

小学生对于自身的本体感觉较弱，多为无意识下做出正确动作，也可能会是偶尔做出正确动作，但并不稳定，无法知道自身做出怎样的动作，在学习技术性动作时，往往效率会低下，需要多节课来完成教学计划，也可能以训练化模式进行单一动作反复练习，形成动作记忆，可这些并没有让学生自身真正学会该动作。

随着信息技术的发展，将视频展示运用到小学体育课堂中是最前沿的[4]，可以有效地提高学生学习兴趣及课堂整体质量。从教师说到学生说；教师示范到学生示范；教师帮助学生纠正错误到学生帮助学生纠正错误，信息技术的融入进行了教学上的大转换。学生通过教师提前制作完成的教学内容课件，在设置的小组中交流自学，通过游戏闯关模式，在枯燥乏味的技术动作练习中增加练习兴趣，调动积极性。学生观看教师发布的任务要求、示范视频，练习后组内拍摄上传作业，教师通过大屏幕显示可以直接看到学生的上传练习动作，更直观地暴露出每位学生的问题所在，教师可以更有针对性地进行指导纠正，优秀的作业在大屏幕上反复播放或传到每组内，让学生直观地看到优秀动作作业，既激发了学生的好胜心，又减少了体育课堂的集合次数，增加了学生的练习时间，更好地达到课堂教学目标。教师也可运用视频教学资源，激发学生求知欲。因此，运用视频教学资源进行教学，使学生乐于学、主动学。

案例1：小学体育中体操类动作垫上运动，低年级的1次前滚翻、中年级的连续2次前滚翻、高年级的滚翻组合，层层递进，这类的技术性动作学习，基础尤为重要。在体操技术类动作学习阶段需要反复练习，受课堂教学时间及人数的限制，教师个别化教学效率低，无暇顾及到全班所有学生的动作，也无法对每位学生的动作一一纠正讲解。Aiclass的使用，大大地弥补了以上不足，教师课前在Aiclass上备完该课正确的示范、练习的要求、注意事项等内容[5]，课中进行分组练习，组员对照视频中的正确示范动作，对练习同学进行直观评价，可以马上知道动作的错误在哪，如同一对一教学，解决了教师无法顾及到所有学生的问题。少数学生本体感觉较弱，对于技术动作学习较慢，利用Aiclass上传作业要求，拍摄所需完成的动作，慢动作播放对比示范动作，让学生自行找出问题所在远比教师直接指出问题所在要记忆尤深，直观地看到所做动作并找出错误如何纠正，能够促使学生利用信息技术进行自主学习、自主诊断、自我完善，对个体本体感觉的偏差进行自我纠错。

案例2：跳跃类项目是小学体育的重要学习内容，以二年级“跑几步跳过一定高度的橡筋”为例，助跑—跳跃—落地的结合，对学生的身体灵敏协调、空间感觉、空中屈膝收腿、落地轻巧有所要求。小学生在练习过程中无法知道自身的动作是否正确，只是一味地认为跳过就是成功，并没有意识到动作的错误，触碰橡筋失败而不知道错误在哪，其原因都是小学生在动作练习过程中出现了本体感觉偏差。可利用Aiclass的作业上传与评价系统功能[6]，在课堂中教师可以时刻接收到学生上传的作业，通过视频播放，学生自主诊断、观察错误点、思考正确方法、暴露相异构想，生生互助解决大部分相同错误的动作，引导正确技术动作练习。教师可以有更多的时间关注到个别本体感觉较弱的学生，通过学生练习视频与示范视频进行反复对比，提高教学质量。

3 结语

随着科学技术的发展，信息技术不仅成了学生从小需要掌握的一门理论知识，更是一种技能。信息技术的融入及教学方式的转变，使得小学体育教学受益颇多，教师结合信息化时代下的网络技术，有利于为学生设计有趣、新颖的课程，引导学生更好地学习体育知识，从而提高新时代小学生的综合素质。

将Aiclass与传统教学合理结合，能进行优势互补。混合式教学方式具有实用性、有效性等特点，混合式教学方式和传统教学模式的结合，共同为课堂的有效性提供支撑。运用Aiclass，学习行为数字化，能有效提高课堂教学效率；通过全面的生生互动，丰富学习手段；通过即时课堂反馈，辅助课堂教学评价。数字化教学在课堂转型中也能起到独特的作用，在独立学习中更突出个性化学习、在合作学习中能强调学生协助沟通能力、在分享评价中更突显时效性和多元化。使用视频进行教学激发学生学习兴趣，学生更快进入学习状态，通过交互体验，调动学生学习的积极性。

综上所述，基于Aiclass的小学体育课堂，既可以丰富课堂教学，培养了学生不同方式的学习，促使学生进行自主学习、自主诊断、自我完善，对个体本体感觉的偏差进行自我纠错，又提高教师对学生本体感觉偏差纠正的有效性，从而提升体育课堂教学效果和教学质量。