儿童画教学手记

对我来说，教学更像是一种探险。因为，即使你拥有了一种教学的本领，但当面对不同的孩子时，一样会受到挑战，甚至束手无策。当然在这一过程中，也会练就自我的创新能力，甚至会带来一些惊喜和收获。我的教学手记，便是在这样一种情况下积累的。它是在教学的碰壁中、在与孩子心与心的交流中产生的，也是我个人的一种教学体悟，分享给大家。

一、表达

孩子画不好的原因，并不是他们没有画好的能力，而在于“自我评判”所形成的障碍。自我否定，亦步亦趋，最后只能沮丧地放弃。所以，儿童画画前的“状态”调整，在我的课堂上是非常重要的一部分。

我们发现自我否定的孩子，在家庭成长环境中，常常夹杂了成人过多的要求、纠正或评判，促使孩子表现在绘画学习中不能自主、自我地进行自由表达。作为老师，要帮助孩子破除障碍，建立轻松自由表达的心理状态。比如，深吸一口气慢慢吐出来，观照一下自己；感受一下你的手握笔时的力度，感觉一下胳膊以及双肩是否放松；画画前，问问自己是否紧张或有什么担心，尽可能地让自己放松下来。

二、对与错

我会告诉我的学生，画画没有对错，或者要学会将错就错。但是，将错就错并不是乱来，而是你要认真地看、认真地感受，它是建立在“真诚”的基础上的，要真诚地“犯错”。这时，每一笔都由眼睛看到、心理感应到、手去应和，它才会充满生机、充满合理性。这里没有科学的准确，只有你观察以后的心理的准确、感受的准确。

去画生活里那些物品的时候，去专注于眼睛所观看的，去看那个瓶瓶罐罐的弧线是如何转折的，那根衣纹的线条从哪里开始出现，又到哪里消失了，它的表面是怎样的纹理。物体变大或变小了没关系，胖了瘦了没关系，但该有的部件一定要有，不能“缺斤少兩”，不要放过蛛丝马迹。

当儿童全力以赴，心随手运时，会“犯错”，但这种“犯错”是儿童不得已而为之的结果。我们永远不知道，别人看到的世界到底是怎样的。

三、创造

创造是个伪命题。创造很多时候其实来源于人的视觉经验和记忆，或者来源于老师引导的一种思维模型。思维模型是成人总结出来的认知方式，只是把常规的视觉经验打破，看上去特别而已。它的价值在于提供了一种或多种认知的办法，如替换、嫁接、借形想象、仿生运用等，但这些无法从根本上实现创造，无法实现心灵的开启和内在的自觉。同时，大多数所谓创造性的课程，普遍注重儿童头脑的训练，注重如何想，而忽略视觉与心灵的沟通。

我认为只有打通视觉感受与心灵的关系，才可能有望实现创造。因为基于每一个人的视觉感受与心灵产生碰撞时，心与物的对应所产生的偏差、变化、联想都不可知，都可能生发出儿童自身性灵的创造力。

创造如何教？创造本不能教，教出来的也谈不上是创造。但我们可以引导儿童感受，启发儿童观看。视觉带给人心理的反映，启发创作不断进行下去。这便是我们所说的“生发”，没有范本，没有预设，不知所以而慢慢生成。前提是，一个人面对画布时，真正地把心安在其中，才会产生不断创造的能力，所以状态是重要的因素之一。

四、“像”与“不像”

像和不像其实不是最重要的。这如同我们每个人的口味，有人喜欢甜，有人喜欢辣。孩子们也一样，画画时，有的表现粗犷，有的细腻写实，这些都相互不可替代，都应该得到尊重。只是“像”更容易被理解和认同，“不像”更难以评价。我更愿意鼓励孩子的不同差异，找到自己闪光的地方。

在现实生活中，我们时刻在面临抽象的事物，经过感受而做出判断。例如：当我们看到一块桌布、一件衣服的颜色，听到一种鸟的叫声、一首音乐，我们看不懂也听不懂其内容，但却能做出判断。这都源于我们的直觉和感受，而直觉和感受并非仅仅是通过知识的学习获得，而是早已在自然的倾诉、生活的甘苦、交游的人情中传达给我们了。

儿童的绘画不是画像，而是画美，画得自由自在，画得有儿童的趣味，这是非常重要的。美要建立在情感“真”的基础上，真实的、真诚的心态，还要引导孩子立足于感受，去感受那些柔软、坚硬、细致、美丽、高贵……是眼睛看到、心里感到、手对应到，一切自然而然，才是最好的。画画就是要“胡画”，没有“正经”，让孩子大胆地表达。一切创造源于对固有规范的“破坏”。破坏是孩子的天性，那里有他们自由的世界，应该得到鼓励。

五、引导与鼓励

孩子们的直觉——世界本就如此。干预越小，人直觉发挥的力量越大。实际上老师能教的甚少，而调整一个孩子的状态、激发兴趣、引导观看的视角和多种可能是最重要的。

引导孩子的整体感觉——用笔力量的大小、感受材料的特性、调整身心的状态，这看似画画之外的“非技法”，恰恰对于画画至关重要。它能够促使孩子去根据自己的感受探索。模仿和追求一种绘画效果，往往离绘画的本质更远。

当孩子说不会画的时候，一定有一个成人给的“标准答案”在作怪。老师和家长要鼓励孩子破坏、改造，将错就错，破除障碍。让孩子专注外界传递给自己的感受——那些柔软与尖锐、苦涩与美好，并沉浸其中，专注于当下所带来的美的心境和体验，陶冶情感，不拘泥于表面的结果，便是艺术对于儿童最好的陪伴。

作者简介：丁海斌，艺术教育工作者。