基于家长资源的家园共育实践与探索

李梅 罗苑

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”著名教育家陈鹤琴先生一再强调：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

幼儿园应正视家园共育的现状与问题，采取有效措施积极开发和整合家长资源，形成丰富的家园共育储备资源，并充分引导家长深入参与家园共育活动，共同促进幼儿的成长与发展。

一、家园共育的现状与问题

1.家园共育活动目标不同步

受“教”“养”分离观念的影响，有些家长认为家庭主要承担孩子的养育责任，幼儿园主要负责孩子的教育责任。他们对家园共育活动的内容、形式、意义以及在家园共育中的角色定位等问题认识上有所欠缺。他们对“家园共育”的理解仅仅为配合教师的工作，甚至认为将孩子送进幼儿园，教育就应由教师全权负责。这就致使家庭和幼儿园的教育目标不同步，并在一定程度上导致家园共育活动中家长主动参与度与家长资源利用的有效率不高。

学前期是引导幼儿建立良好意志品质和行为习惯的重要时期，家长的教育观念、教养方式对孩子有着举足轻重的影响。因此，改变家长的教育观念，引导家长明白家庭教育的重要性是提升家长教育水平、有效开展家园共育活动的基础。

2.家园共育活动父亲常缺位

英国著名教育学家斯宾塞说：“父亲是孩子通往外部世界的引路人。”在幼儿教育中，无论是性格、情感、道德品质培养，还是智力、体能训练等，父亲都有着巨大影响。我园开展了一项家庭教育重要性的调查，针对监护人中对孩子更加了解的一方进行调查，结果显示为母亲的占受访者的70.2%，为父亲的只占受访者的20%，祖辈或其他9.8%;针对家长中谁来接送孩子的问题进行调查，结果显示孩子68%由母亲接送，16%由祖辈接送，3%由父母同时接送，只有13%由父亲接送。由此可见，在家庭教育中母亲扮演着主要的教育角色，父亲“缺位”孩子教育的现象比较明显。这一方面是因为在传统家庭观念中，一般主要由母亲负责家庭事务和教育职责，而父亲则忙于工作;另一方面是因为幼儿园对父亲参与家园共育活动的规划不足，较少策划以父亲为主体的家园共育活动，致使父亲在家园共育活动中的参与度较低。

3.家园共育活动缺乏创新性

幼儿园往往以家长会、亲子手工、亲子运动会、家园联系册、家长开放日等方式开展家园共育活动，在形式上缺乏创新，不能调动家长参与家园共育活动的积极主动性。尤其在疫情防控期间，上述家园共育方式难以实施，而线上开展的家园共育活动，则存在家长资源过于随意且缺乏系统性的问题。

4.家园共育活动缺乏实效性

幼儿园虽然认识到家园共育活动的重要性并积极尝试开发和利用家长资源，但在促进园所发展、提高家园活动有效性、促进合作共育等方面的实际效果却往往达不到预期。这主要是因为：第一，在组织家园共育活动之前，幼儿园未能及时有效地与家长沟通活动的目标、意义、内容等，也很少为家长提供走到“幕前”参与活动策划、准备的机会，这就导致家长参与意识不强、参与度不深，活动实效自然难以得到保障;第二，家园共育活动可能会受到各种客观因素的制约，如受疫情影响，一些家园共育活动只能改由线上完成，致使家长与幼儿园互动的效果较差。

二、家园共育的措施与保障

1.以制度为基础，加强家园共育活动规范性

家委会是促进幼儿园和家长沟通的重要平台，是开发与利用家长资源的重要组织。幼儿园可以通过问卷调查了解家长的参与意愿，再参考家长的职业、性别、活动参与情况以及教师建议等按一定比例組建家委会。

幼儿园要制定有关家委会的规章制度，对家委会的召开时间、形式等都要有一定的规定，并按制度召开家委会;其次要准确捕捉家园共育中的短板，了解本园的家长和社区资源优势，在精准定位的基础上与家委会商讨制订一系列有针对性的家园共育活动计划。同时要让家委会负责协调幼儿园活动的公共关系，并和家委会磋商与幼儿成长有较大相关性的问题，共同探讨解决办法。此外，还应充分发挥家委会对幼儿园的辅助、服务和监督作用，并善于利用家委会等组织架起家园合作的桥梁。

2.以互动为核心，确保家园共育目标一致性

教师要加强与家长的沟通，了解家长的教育观，以适宜的方式向家长传递科学的教育观念。教师要提升自身的专业素养，用更专业的理念引领家长，利用家长会及幼儿入园、离园时间与家长面对面交流，解答家长的疑惑。教师还要了解家长的基本信息、性格特点等，利用不同的交流方式引导家长成为家园共育活动的主动参与者，而不是旁观者。在家园共育活动开始之前，教师要及时告知家长活动目标、内容和方式，活动中要认真记录家长的问题，活动后要及时向家长反馈，并通过各种形式向家长表示感谢，如口头感谢、感谢信、表彰会、感谢公示等，让家长感到自己的付出得到了认可，进一步激励家长的参与主动性，保证家长资源利用的有效性。

3.以信息库为支点，提高家园共育内容针对性

幼儿园要全面了解家长资源，建立家长资源信息库，并根据活动需要在信息库中寻找适宜的家长资源。比如：根据信息库中家长的职业资源，通过邀请或自荐的方式请不同职业的家长进入幼儿园开展与其职业相关的家园共育活动。家长的职业优势得到了充分发挥，自然而然地就提高了参与家园共育活动的主动性，提升了家园共育活动的质量。

4.以家长学校为纽带，增强家园共育主体紧密性

家长学校是开发利用家长资源的重要平台，能够较好地发挥家庭的教育功能，将幼儿教育的主体紧密连接在一起。幼儿园可通过家长学校开设专题讲座、家长沙龙、互帮互学等活动，对家长产生潜移默化的影响，带领家长成长并实现真正的家园互动、相互促进。

三、家长资源的开发与运用

1.家长问卷调查

家长问卷调查是幼儿园和家长之间相互了解的重要途径之一。幼儿园可以通过问卷调查了解家长的基本情况、教育观念、教养方式等，而家长也可以借助问卷了解幼儿园的办园理念、保教工作、伙食质量、环境设施等。因而，家长调查问卷能够有效促进家园共育活动的顺利开展和家长资源的有效运用。

我园尝试改变以往教师向家长发放问卷的形式，将问卷的主动权交给家长，请家委会委员与家长商讨问卷内容，向教师发放调查问卷，以增进家长对幼儿园与班级各项工作内容的了解。问卷形式的改变取得了意想不到的效果，而且每个班设计出的问卷都不一样，满足了各班家长不同的调查需求。我园对不同活动的问卷内容在设置上突出针对性，如在开展有关父亲的活动时，问卷的问题设置会更偏向于医生和军人职业，以凸显我园家长资源的特色和优势。

2.家长进校园

我园开设家长志愿岗，根据家长的受教育程度、职业特点、兴趣爱好和个人意愿为家长设立不同的岗位，并定期邀请不同岗位的家长走进幼儿园，最大化地发挥家长的优势。疫情前，我园邀请在医院各个部门工作的家长入园为幼儿进行疫情防护教育;疫情防控期间，我园将抗疫和家长职业相结合，开展了“我眼中的爸爸妈妈”“感恩有您，山河无恙”等线上活动，请幼儿讲述做医生或军人的爸爸妈妈在一线抗疫的感人事迹。我园请家长轮流担任安全志愿者，在幼儿入园、离园期间协助保安维持秩序，保证幼儿的安全。

3.线上直播活动

我园将幼儿园的工作和生活通过直播的形式展现在家长面前。以“最美妈妈”评选活动为例，我园将母亲节与建党百年相结合，让各年龄班自主评选班级、园级“最美妈妈”。各班围绕这一主题积极开展了形式多样的评选活动：大班借助“新闻大调查”，幼儿以小记者的身份采访自己的妈妈，用播报形式向班级小朋友做介绍，并上传视频到网络平台，通过网络投票来评选“最美妈妈”;中班以“妈妈的故事”为主题，通过讲故事、播放视频、繪画等多种形式让幼儿直观感受妈妈的美，并开展相应的评选活动;小班则是请家长来配合活动，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，让幼儿自己投票选出心目中的“最美妈妈”。整个活动将幼儿园和家庭紧密联系在一起，受到家长们的热烈欢迎和积极参与，充分展现了我园家园共育活动的有效性。

4.绿色军营行

由于我园特殊的办园性质，与部队单位相邻的地理位置，结合幼儿对解放军的崇拜与向往之情，我园借助家长和社区资源，与家长共同设计能够体现部队文化的课程内容。比如：以家长的军人身份为切入口，开展“唱军歌”“进军营”“学绿色精神”等一系列“绿色军营行”家园共育活动，加强幼儿的安全和国防教育，提升幼儿的安全意识、爱国情怀。以“进军营”为例，我园每年定期组织幼儿进入部队单位，与战士们一对一互动体验军营生活，幼儿分组参观部队营地和内务建设，了解营房布局、设施及装备，观看战士们训练，体验战士们的日常生活，和战士们一起游戏，体验军人过硬的军事本领和雷厉风行的军人作风。由于疫情原因，在不能带领幼儿进军营的情况下，我园积极改变活动方式，请中心营区的家长录制视频，让幼儿了解本营区的“抗疫一线”，通过对比以往熟悉的环境，更能够引起幼儿的共情。我园还将军营特色与父亲节相结合，教师与幼儿商讨制定本班的活动形式，开展“爸爸的‘特异功能”“大力士爸爸”等活动，既加强了亲子情感，又提高了父亲角色在家园共育活动中的参与度。

苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成造就全面发展的人这样一个细致艰苦的工程。”著名教育家陈鹤琴先生一再强调：“幼儿园的教育不能替代父母，没有家庭的合作，也绝不能教育得十分有效……儿童与父母相亲的爱力深，相处的时间长，他们对于儿童的影响也大，往往儿童在学校得到一些好处，抵挡不住家庭环境的坏处。”事实上，幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对幼儿发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应幼儿的需要。因此，幼儿园应充分挖掘家长资源，基于调查找准家园共育的切入口，提升家园共育的精准度，创新家园共育活动形式，提高家长资源的利用率和活动的实效性，发挥家庭对幼儿教育的价值，携手促进幼儿的全面发展，提升幼儿园的办园质量。