大班系列活动：安静的女孩

包宁宁

绘本《安静的女孩》的主人公小女孩玛丽因为一直被家人忽视而变得越来越安静，直到有一天，家人想起她却四处都找不到，直到全家都安静下来，才发现玛丽就在身边。生活中也有一些幼儿正遭遇着和玛丽类似的困境，他们情感上不被重视，诉求得不到及时回应，导致其内心更加封闭与不安。本活动采用集体阅读和自主阅读相结合的方式，帮助幼儿理解画面内容，体会玛丽一开始不被倾听到最后家人们愿意安静下来听她讲话的情绪变化，进而产生情绪、情感上的共鸣;并展开进一步讨论，想一想玛丽还可以怎么做，让家里人愿意听她说话。事实上，幼儿不一定有解决此类问题的策略，教师可告诉幼儿，当被忽视时，不要沉默或者像玛丽那样躲起来，也不要生气甚至大喊大叫，可以试试直接向家长表达自己被忽视时候的感受，进一步说明自己的需求。当然，对幼儿来说，策略的学习不能只通过教师的说教完成，因此建议教师在遇到“自己的诉求被孩子忽视”时，能做好示范。数学游戏“找找玛丽的家”则巧妙应用“寻找玛丽的家”这一情节，帮助幼儿在游戏中理解箭头的含义并加深对“上下、左右”等方位的理解。

语言活动：安静的女孩

活动目标

1. 能根据故事情节和画面细节，分析女孩变得越来越安静的原因。

2. 通过比较女孩的前后变化，尝试理解、体会女孩的心理感受。

3.与女孩的经历产生共情，想一想类似情况还可以如何处理。

活动准备

绘本《安静的女孩》PPT，幼儿人手一本绘本。

活动过程

一、围绕“安静”话题，谈话导入

师：小朋友，安静是什么意思？你在做什么事情的时候最安静？

【说明】谈话导入，支持幼儿分享对于安静的理解，回顾生活中自己最安静的时候，为后续阅读做铺垫。

二、阅读绘本，理解故事内容

1.集体阅读，了解玛丽的基本情况。

教师播放绘本第1～5页PPT，引导幼儿观察画面并结合教师朗读的内容了解玛丽的生活日常。

师：这是一位什么样的女孩？

师：玛丽能听到哪些别人听不到的声音？你日常听到过哪些奇妙的声音？

教师播放绘本第6～15页PPT，体会玛丽的处境和心理变化。

师：玛丽的家人都在做什么，为什么都听不到她说话？

师：如果你是玛丽，此时会有怎样的感受？

【说明】教师引导幼儿换位思考，一方面有利于唤起幼儿的参与积极性，另一方面也有助于引发幼儿情绪、情感的共鸣，感受玛丽不被关注、不被倾听的失落与难过。

教师播放绘本第16～20页PPT，思考玛丽越来越安静的原因，分析为什么玛丽会消失。

师：玛丽为什么变得越来越安静？她会去哪里了呢？

2.自主阅读，关注并根据画面细节对故事情节进行假设与驗证。

教师留出时间，供幼儿自主阅读绘本第21～29页并和同伴自由交流。待所有幼儿读完这部分内容，教师播放PPT，集体交流故事情节。

师：家人们一开始是如何寻找玛丽的？最后有没有找到？

师：找到玛丽最关键的是什么？

【说明】通过提问，引导幼儿关注家人们是怎么寻找玛丽的——先是大声喊名字、之后是安静下来听玛丽的声音，进一步理解家人们听不到玛丽声音的原因，认识到学会安静和倾听的重要性。

3.集体阅读，体会玛丽一家学会安静与倾听后的美好。

教师与幼儿共同阅读绘本第30～33页，引导幼儿根据画面细节对比玛丽一家人生活状态以及玛丽表情的变化，体会家人们不再忽略玛丽，能够静下来坐在一起感受世界的美好。

三、结合生活经验，进一步思考解决办法

师：玛丽的家人总是吵吵闹闹的，让玛丽没办法表达自己的想法，变得越来越安静。想一想，面对家人的忽视，玛丽还可以怎么办？

师：你有没有遇到过玛丽这样的情况？那个时候你是什么感觉？你又是怎么做的呢？

【说明】幼儿与绘本中的玛丽产生共情，未必就自然而然愿意向他人吐露心声。因此，教师可先鼓励幼儿帮玛丽想一想更好的解决办法并进行小结，让幼儿知道当被忽视时，不要沉默或躲起来，也不要总是采用生气甚至大喊大叫的方式获得家长的关注，可以直接向家长表达自己的感受，说明自己的诉求。如幼儿愿意进一步分享自己的经历和感受，教师应认真倾听、积极回应，必要时可与家长沟通，共同解开幼儿的心事。

数学活动：找找玛丽的家

活动目标

1.了解箭头表示的意义，能够用箭头标记不同的线路图。

2.能使用上下、左右等方位词描述位置方向，依次找到玛丽的家及各种游乐设施。

活动准备

经验准备：能以自身为参照区分左右。

物质准备：自制小区平面图若干，方向指示图若干，纸和笔人手一份。

活动过程

一、情景导入，萌发参与游戏的兴趣

师：玛丽的朋友要来她家做客，可是找不到她的家了，玛丽给了朋友们一些提示。

【说明】出示玛丽家所在的小区平面图（地图），利用绘本内容引入帮玛丽朋友找路的情境，用游戏的方式进入活动，激发幼儿的参与积极性。

二、观察箭头指示图和地图，学会使用箭头标记路线

1.看一看，理解箭头含义和游戏基本玩法。

师：这是玛丽给朋友们的方向指示图，谁知道图上的箭头表示什么意思？

师：请你从地图上的起点出发，按照方向指示图的指引，看看最终会走到哪里。

小结：箭头能够指示前进的方向，根据箭头的指示，就能一步步找到玛丽的家。

2.画一画，设计多种路线并用箭头依次表示。

幼儿两两一组进行合作，先用不同颜色的记号笔将新设计的所有路线画在地图上，再使用箭头标记路线的前进方向和顺序。

师：你们试一试，到玛丽家究竟有多少种走法？

3.比一比，确定到玛丽家的最短路线。

师：谁来分享一下，你设计的路线图中到玛丽家最近的一条路，并说一说你的理由。

【说明】地图上有多种到达玛丽家的路线图，先鼓励幼儿大胆尝试并设计，有助于其开拓思维、体验自主设计的乐趣。在此基础上再请幼儿寻找并积极思考怎么走才是“最短路线”，尝试使用“上下、左右”描述自己设计的路线图，提高幼儿的思考力和语言表达能力。

三、难度升级，根据需要设计最合理的路线

师：在你们的帮助下，玛丽终于和她的好朋友见面了！现在玛丽打算出门向朋友介绍社区里各种各样的游乐设施，请你帮忙设计一条能够参观小区所有游乐设施的最短线路吧，并用箭头记录下来。

师：你设计的路线是怎样的？遇到了什么问题？

师：你们认为谁的路线最合理？

【说明】游戏情境的变化导致游戏难度有两点升级：一是需要幼儿意识到地图上起点位置的更换;二是多了一条限定条件，需要幼儿在设计路线时注意参观游乐设施的先后顺序并避免路线重复，保证参观到所有的设施且行程最短，这对幼儿来说算是不小的挑战。

活动延伸

阅读区：投放绘本《安静的女孩》，供幼儿自主阅读和讨论。

数学区：准备好纸和笔，以及带有可移动的建筑物标识的地图，供幼儿相互设置游戏情境并据此设计前进路线图。