续写“知行合一”新传奇

罗先凤 邓全生

中国明代著名的思想家、哲学家、军事家、教育家、文学家王阳明，除了为官管理地方、为将领兵打仗之外，其余大部分时间用于讲学、传播文化、培养圣贤，在政治学、哲学、教育学等方面多有建树和创新，曾提出“致良知”“知行合一”的命题。王阳明的教育思想丰富而独特，在教学目的、教学原则、教学方法和教学内容上都有自己独特而深刻的见解，教学范围不仅仅局限在社会教育和蒙学教育，而且涉及到学校教育。清代名士王士祯称赞王阳明“立德、立功、立言，皆居绝顶”，为“明第一流人物”。尽管距今已有500年之久，但王阳明的教育思想和方法至今仍然保持着鲜活的生命力，闪烁着智慧的光芒，对现在的教育具有重要的指导意义。

一、“阳明教育思想”对校园文化建设与发展的启示

南昌市阳明学校，校名源自王阳明。2012年9月，该校开始深入挖掘王阳明独特的教育思想和方法，紧密结合现实情况和时代课题，探索适合现代社会需要的发展模式，不断提升校园文化建设的规范化水平和系统化程度。该校坚持“五育”并举，围绕校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四方面进行实践，形成促进学生健康成长的“知行合一”校园文化品牌，不断丰富学生的精神世界、增强学生的精神力量，从根本上促进学生良好道德情操和行为习惯的养成，全方位打造和谐育人的校园。

（一）加强校园物质文化建设

王阳明在教育学生时，讲学风格独树一帜，不受地点形式的限制，随时随地都能开展，读书、诵经、游山玩水，或比赛或自发、或问或答，其乐融融。他坚持认为学生是学习的主体，知识只有通过自己的领悟认识，才能记得更加牢固，才能迅速提升对客观事物存在的认知。王阳明从不把自己的观点强加于学生，而是通过通俗易懂的讲解，通过提問答疑等形式，让学生自己去感悟、去领会，始终坚持以理服人。在这样的教学活动中，学生们既学到了知识，又陶冶了情操，师生之间更为亲密和团结，这与营造健康活泼的校园文化相契合。

南昌市阳明学校从提升学生的心灵品质出发，挖掘校园围墙、廊道、班级等处的资源，让校园里一廊一道、一山一水、一台一阁、一草一木都弥漫书香的人文环境，化作了孩子们的教育资源。文化墙——浓厚阳明文化氛围，名人路——讲好阳明良知故事，桂香——无私奉献，菊韵——清淡俭约，梅骨——坚强不屈，松风——为人正直……

根据《传习录》《示宪儿》中的经典内容，整理制成“早立志”“勤读书”“学谦恭”“慎交友”“厚亲邻”等板块，分别布置在一楼至五楼长廊。浓浓的阳明文化教育氛围，不仅表现在学校的雕像、展示栏、走廊等建筑设计上，更浸润到了学校的课程建设中。该校把围墙文化与廊道文化的课程整合到社团活动或学科拓展课程群教学活动中去，把班级文化课程整合到班队会课中去。时时处处吸引学生流连于经典文化和圣贤文化的场域，在耳濡目染中明理正心、见贤思齐。

（二）加强校园精神文化建设

王阳明教育思想的目的，还包括教他人做圣人、致良知，是指导他人的引路灯。王阳明从小就立下了要成为圣人的崇高志向，一生都在用自己的生命探求、践行成圣之道，提出了“人皆可以成为圣人”的论断。

南昌市阳明学校围绕“致良知文化”这一主题，开展“阳明文化研究”校本实践研究，组织编写了一套校本教材进行推广施教。结合综合实践课开展好“走近王阳明”教学活动，统一制定教学活动方案，各年级制定活动分计划、分步实施。学生分小组收集资料、实地考察、访谈，了解王阳明的生平事迹、毕生趣事、至理名言等，最后以手抄报、故事会等形式展示。指导学生书写阳明经典语录，定期举办“知阳明重践行”现场毛笔书法比赛，通过板报展示学生优秀书法作品，既提高了学生的书写水平，又更好地领悟了王阳明思想，从中汲取营养，为己所用。

（三）加强校园制度文化建设

王阳明作为理学大家对于“规矩”有不少体悟，每到一处，必先订立符合国家需要、适合民众的律令，颁布各种乡约，以形成良好的社会风气。

对王阳明的“规矩”做提炼研究，是对传统思想的现代应用进行的有益尝试，也能凸显出“规矩”思想的现实意义所在。南昌市阳明学校非常重视制度建设，严格遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，建立和健全各种规章制度，制定印发《教师管理制度》《教师职业道德》《教师绩效考核办法》《听评课制度》《课堂教学抽查制度》《课堂有效教学基本要求》《学生奖惩规定》等，形成了规范完善的制度体系，推行民主管理，实行校务公开。结合“致良知”的教育理念，制定《阳明学校“七彩致良知少年”评选实施方案》，根据评选标准每学期采用七色光评选出七个单项好少年，期末评选出综合好少年——“致良知少年”。方案改变了沿袭长期以来“三好学生”“积极分子”的传统评比模式，为学生的健康成长量身打造，促进学生良好的行为习惯的形成和健康文明的生活方式的养成。

（四）加强校园行为文化建设

南昌市阳明学校教师在研读王阳明的著作时，特别关注到他在《训蒙大意示教读刘伯颂等》中说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检；如草木之始萌芽，舒畅之则条达，推挠之则哀萎。”王阳明把儿童比做刚刚萌芽的草木，认为顺其自然就会枝繁叶茂，推挠它就会枯萎。他认为教育学生的最终目的是要学生有良知，即以知行合体为指导思想，把自己所学到的知识运用到实际生活中，发挥它应有的作用。王阳明经常教导学生通过事物磨炼与身体力行，使自己的学业精进，道德品质得以发展和完善。也常常现身说法，向弟子们阐释“知行合一”“良知”等学说。为了贯彻“知行合一”的教育思想，王阳明提出了一些具体的教育方法，对“考德”这门课作了具体规定，要求每天清晨，检查儿童在家里、在街坊中的“言行心术”及 “爱亲敬长”“步趋礼节”“忠信笃敬”等做得如何，婉转地加以诲谕、开导再就席授业，有利于从小训练儿童的道德行为习惯。

该校根据孩子天性，顺其自然，快乐成长，继续传承王阳明“知行合一致良知”的价值导向，引导教师实践并完善“致良知”课程，形成更加全面符合新时代教育形势的课程体系。变革“致良知课堂”的课堂形态，让学生自主、合作、探究地学习。采取各种不同的教学活动，去寻找学生“闪光点”，力求看到一个“立体”的学生，让学生找到学习的快乐，创造一种“双减”下“阳明”课堂教学的新模式。

二、创建良知教育，打造特色育人阵地

南昌市阳明学校在全面提高义务教育质量、贯彻国家课程、地方课程的前提下，立足学校的发展，把“知行合一致良知”作为核心文化，秉承“让每一个孩子的心灵澄明敞亮”的办学理念，以“致良知、富良心、育良材”为办学宗旨，以“学思结合、知行合一”为校训，以“培养亮堂堂、活泼泼，有良知、能力行阳明少年”为育人目标，努力建设具有知行合一教育特色的品牌学校。

该校充分考虑学生实际、师生关系、教学环境等要素，采用灵活多样的教学方法，开拓学生视野，培养学生发现问题、应用知识解决问题的能力。从“良知课堂”“良知学科”“良知社团”“良知节日”“良知文化”“良知之旅”“良知整合”“良知空间”八方面着手，创设独特的教育教学活动，积极构建“良知课程”体系，打造“致良知学科”“1+X”课程群。各学科教师基于特色追求，根据对学科的独特理解、独特优势、独特资源，开发、打造、拓展课程群。学校“知言语文”“人文数学”“乐雅英语”“创意美术”“灵动音乐”“悦动体育”课程群建設日趋完善。

“知言语文”坚持以“知言”为始，以“能力”为终，坚持“鉴赏与创造”相结合，培养学生的语言鉴赏能力与语言运用能力。

“灵动音乐”培养学生的创新意识和创新能力，培养学生敢于“求异”、善于“思辨”、勇于“探索”、乐于“创造”、富于“幻想”的精神。

“人文数学”聚焦于数学历史所蕴含的人文精神与智慧、数学与艺术的结合所创生的截然不同的审美意蕴以及数学游戏、魔术等富含趣味、充满挑战和想象力的特质，引导学生从人文文化的视角看待数学。

“悦动体育”是乐学、主动、有思想的体育，开心、快乐有助于孩子们主动学习、敢于尝试、塑造自我。

“乐雅英语”培育学生的心灵品质，争取让每一个孩子都亮堂堂、活泼泼，有良知、能力行，努力培育具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的具有大国风范之青少年，落实“立德树人”的根本任务。

“知行物理”保护学生追求事物规律原理的欲望，培养学生的理性思维，引导学生崇尚真知，理解和掌握基本的科学原理和方法，不畏权威，不迷信标准答案，决不半途而废，大胆尝试，坚持独立自主的探索精神，积极寻求有效解决问题的方法。

为了保证学校品质课程建设扎实有效开展，该校在“致良知课程”的研发与实施过程中，建立健全四项基本制度。一是审议制度。教师提出课程申请，提交课程纲要。课程领导小组民主审议并填写审议表，然后向申报人反馈审议结果并跟踪指导。申报者修改完善后进行二次申报，复审后公布结果。审议通过的课程，才能进行实施。二是考核制度。将每位教师至少开发或参与一门校本课程的开发和实施作为学校绩效考核的内容之一，课程开发和课程实施情况与绩效工资挂钩。三是课程成果展示制度。每学年开展一次学生校本课程成果展示活动，展示学生在校本课程中的收获、体验和成长。四是推广制度。定期将评选的优秀课程通过“校内推广”“媒体宣传”“社区辐射”等形式进行展示交流，更好地发展积累经验，以点带面促进全面提高。

把每年三月份作为阳明文化节，1-3年级开展“立言”诗歌大赛，4-6年级开展“立德”古诗文大赛，7-9年级开展“立功”诗词大赛。定期组织开展“读名著、说名言、学名人、唱名歌”活动，引导学生在读名著中悟、在说中学、在写中练，提高综合素质，增强民族自豪感，培养爱国情操。通过推进“三大工程”“优化六大节日”“打造九大学院”等多种形式的活动，全方位学习王阳明灿烂辉煌的哲学和教育思想，让学生在学校课程活动中找到自信。

“阳明教育思想”的教学活动，处处体现了教育和熏陶作用，让致良知精髓浸润师生心田。如今，该校教师的文化底蕴厚实了，学生的综合素养得到全面发展，各项特长得到充分体现，实现了师生“知行合一”发展。