浅析人才培养的中职机电一体化专业教学改革

梁洁波

广西理工职业技术学校 广西 南宁 530031

引文

机电一体化专业是融合了机械专业、电气专业、计算机控制专业等不同学科的一门课程。随着现代计算机科技的迅猛发展,机电一体化技术得到了前所未有的进步,成为一门综合服务型学科,主要包括自动控制技术,传感检测技术,机械技术。目前机电一体化正在朝着光机电一体化的方向发展,具有较为广阔的运用范围,有很多中职院校在机电一体化专业的开设过程中只是简单的把机电相互结合,并没有体现出时代的特征,也没有体现出专业本身的特色,同时由于教师资历和教学能力方面的问题,学生缺乏核心竞争力,也缺乏岗位竞争意识,如何解决这一问题是教育工作者需要思考的方面。

一、中职机电一体化专业教学现状

(一)教学硬件设施的匮乏

目前在我国中职机电一体化专业教学过程中还存在一些问题,首先是缺乏教学基地的建设,俗话说巧妇难为无米之炊,也就是说如果没有教学实训基地,那么一体化教学就无法展开,缺乏了实践的硬性条件作为保障,再好的软件条件也无法达到真正锻炼学生实践能力的效果。中职院校机电一体化实践教学就属于这种情况,反观现状,很多中职院校缺乏较为稳固的实践基地和实践舞台,甚至包括基本的实验装置都无法为学生提供健全,即便是有些学校与校外的企业相互合作,也无法为学生打开稳定的实践平台和机会,更无法提供充足的实践场地。学生在机电课程学习的过程中只能在教室的四方天地之内接受理论培训和基础知识教学,却无法触碰到新的产业链、新的技术和设备,缺乏了现实的实习机会,尤其是在条件较差的中职学校若要建设实践教学基地,缺乏完整的资金链作为支持,这一情况就让中职机电一体化教学模式存在诸多问题。

(二)传统的教学方法影响

随着知识经济的到来和万众创新的口号提出,全社会都加强了对实践教学的重视,中职院校机电一体化课程建设符合这一趋势,为了提高实践学习的定位,就必须要加强对教学模式的改革。但是反观现状,由于传统的教育思想由来已久,受到应试化的教育氛围影响,我国的传统教育中心不是在短时间内就能够得到改变的,作为学生必须要先有理论课开始入手,结束理论课学习之后才能进行实践教学,这样就导致理论和实践相互脱节割裂,中间隔了太长的时间,学生可能会学了后面忘了前面,这对于中职机电一体化教学改革来说是一定的阻碍,学生也无法接受连续的实践技能培养导致缺乏职业能力,个人竞争力下降。

(三)学生缺乏自我认同感

在中职院校机电专业的教学过程中,很多学生的自我认同感较差,他们会认为自己是被淘汰的一批学生才会来到中职院校学习,因此来到学校之后,人生是没有希望和方向的,其实这是认知上的误区。学生自我认知的不足和认同感的缺失会导致内心的不自信,自己贴上了差生的标签,其实职业教育是为我国社会输送能工巧匠的摇篮和培养平台,学生进入中职学校学习之后依然能够拥有光明而广阔的发展前景,为社会服务,为祖国作出贡献。中职院校机电一体化专业教学改革是时代的选择,也是社会发展的必然趋势,顺应的是人才培养的实际需求,任何时代必须要把所学的理论知识转化为实践技能,才能真正体现出其价值和作用,中职学生就是社会生产和发展的主力军,在课程一体化改革的过程中不但要加强理论和实践的相互结合,同时还要从学生的角度出发,了解学生的心理状态与学习需求,端正学习认知,让学生热爱自己的专业,能够理性对待自己的人生。

二、人才培养的中职机电一体化专业教学改革建议

(一)加强对课程教学体系的改革

中职教学和本科教学具有方向上和内容上的不同,中职教育的侧重点在于让学生掌握技能,侧重知识的运用性,而本科教育的重点在于让学生系统的学完所有的理论知识,在这一背景之下机电一体化专业的教学改革需要让学生在短时间内掌握大量的应用概念。机电一体化相关内容学习起来比较抽象,因此难度比较大,中职学生动手能力比较强,但是对于概念和方法的掌握需要具备一定的时间用于沉淀,因此难度比较大,这也就意味着该专业对学生个人能力的要求是比较高的,学生需要利用各种类型的现代化控制手段,对机电产品实施柔性化和智能化的分析,因此要加强对教学体系和课程设置方面的改革,首先要加强对教材的认真筛选,理论和实践相互融合,在教材选择方面要和企业之间相互沟通与交流,企业需要参与到专业课程设置之中,当然这部分内容是针对参与到校企合作平台中的学校而言的。有些中职院校教师素质不佳,相对较为低下,教育工作者团队专业素质较差,可能会影响到学生的学习积极性,那么面对这种情况就应当展开相关的教学竞赛,打造观摩课程和精品教学,激发教师的自我改革积极性。其次要提升实践教学的比重,中职教学和本科教学不同,在教育过程中更加重视对学生实践的训练,对于理论学习要以学生的掌握情况为主,因此在机电一体化教育的过程中要逐步缩减理论教学的时长和比重,有一些纯粹理论性的知识可以让学生课下完成,尽可能减少课堂占用时间,留出更多的机会让学生用以实践操作,掌握该课程的精髓之所在。除此之外,在课程设置中还要体现出专业化特征和科学性水平,中职院校的课程设置需要充分结合自身学校的专业特点和学生的基础情况,以职业技能的培育为宗旨和目标,侧重于对实践性课程的打造和培养,有条件的情况之下可以打造一些选修课开阔学生的知识面和学习视野,增加学生的就业机会,提升个人竞争力。

(二)制定合理的教学计划,加强硬件投入

针对某部分中职院校教学硬件设施不足的情况,要按照不同的专业标准,围绕着提高教学质量这一主题加强对教育工作的领导和完善,打造一套具有可实施可操作性能的教学规范文件,投入更多的硬件资源。在教学计划的制定上,要加强对岗位实际要求的对接,以学生为主体,以能力为根本,培育学生的工匠精神,针对有些学生还要做好日后的升学衔接工作理论课程的设置,以够用为原则突出针对性,不要过分强调系统性,对于专业课程和核心课程的突出应当包括电工与电子技术,液压与气动技术,数控加工工艺与编程设备,数控机床故障诊断和维护,这些中心课程是机电一体化改革的必要环节,一定要审慎对待。在实践环节的设置上要立足于专业本体,实践操作中以钳工,焊接等工种的操作作为基础,围绕着机电工程技术的专业实施作为核心,尤其是要加强对简易数控机床操作的重视程度。同时专业基础实训具有较大的包括范围,知识掌握情况会影响到学生对专业的认知,因此可以开设AutoCAD实训课程或者机械设计基础课程设计,提高学生对专业课程的整体认知和兴趣。

(三)加快教师培训,打造专业化的教学师资队伍

中职院校的教师可以分为基础课教师也就是公共课教师、专业课教师以及生产实习指导教师三种类型,目前中职院校机电一体化专业教学不同类别的教师数量配比存在一定的问题并且相互脱节,无法对教学问题做好有效的衔接,公共课教师如果不能够了解专业基础会出现讲过的没有用、有用的没有讲这种尴尬的情况。而专业理论课教师往往只会讲理论知识,缺乏动手才干,生产实习类教师正好反过来,只会实践操作却不懂理论知识。教师团队专业化素质的脱节和教育改革的目标是相互背离的,若要在中职院校机电一体化专业中培育实用型人才,就必须要加强对教师资队伍的力量打造。首先作为基础课教师,要充分学习专业课知识,并适当的参与到实践研究活动中去了解专业课程对基础课程的要求,作为专业课教师则要加强的是自身的生产锻炼,利用业余知识或者假期到企业中参观并实习,提高动手能力和实际劳动能力。这部分的组织需要由学校出面,站在学校的角度,定期组织一批量的教师到企业中学习观摩,了解真实的生产环节与先进的生产设备与技术。作为实习指导类教师也要不断提高自己的理论水平,不能只掌握操作技术,可以通过听课、备课等形式来全面提升自己的理论能力。

(四)对教学方法和教学过程进行改革

站在专业特点的角度而言,机电一体化专业课程有很多内容都是通过实物图片研究来展示的,比如向学生展示零件的组成结构、运作原理和加工过程,对于各种机床的加工过程进行介绍,如果缺乏正确的方法作为引导,学生可能会觉得该部分内容过于抽象难懂也难以接受,这时就要突出对教育方式的改革。首先要以实物为基础,用多媒体科技作为辅助教学手段,在信息化科技不断发展的背景之下,教育工作者需要利用微课、翻转课堂等先进的多媒体教育技术辅助课堂教学,让学生可以有更多的实物作为参照,有了实物的帮助就不需要长篇大论讲解机械的结构和原理,只需要把实物展示出来就可以简单的分析,学生也能够很快的明白教师的意思,有一些较为贵重的电器可以制作多媒体动态导学案,在大屏幕上进行动态的演示,让教学过程更加动态化,同时可以采用灵活多变的教育方式,便于学生对知识的接受,比如让学生以项目化教学的形式参与到学习中,对学生进行分组,以随堂竞赛的形式对学生的学习能力进行检测。在这里要注意到,中职院校机电一体化专业有很多学生的动手能力还是相对比较差的,这时可以通过增加课堂随堂训练的形式,在理论知识中加入一些简单的习题,也可以让学生当小老师在讲台上轮流讲课,在备课的过程中,学生可以通过反复查阅资料,了解所要学习的知识,讲课的过程中也可以锻炼自己的口才和胆量。总而言之,整体教学过程可以凸显出灵活多样的特征,充分激发学生的学习兴趣。

(五)在教育改革中凸显出中职院校的特色

中职院校在机电一体化教学改革的过程中可以凸显出人才培养的模式和特色,首先根据学生的不同爱好以及不同能力,以专业和就业作为导向,设置中心阶梯式的多元目标培养模式,可以采用双证齐发的毕业制度加速人才培养的灵活性改革。其次,在目前的知识经济时代,传统的机电一体化课程内容需要得到更新,可以培养学生机械电子管理系统为一体的现代工程学科素养,常规技术训练和先进的科技训练相互结合,在数控机床单机训练和局域网的条件之下,展开综合练习。同时要提高实践教学的比例,就要加强校外资源的涌入,以校内实训基地为基础,积极拓展校外实训舞台,理论教学和实践教学之间的界限可以被模糊和淡化。教师可以采用交叉训练的形式打造双师型教师团队,除此之外要加速对学生的应用型和管理型能力培养,根据教学规范和教学文件的相关要求,强调教学管理的可操作性和可调控性。

结语

综上所述,在中职机电一体化人才培养和教学专业改革的过程中,需要解决传统专业教学的弊端和现状,加强对课程教学体系的优化与改革,制定更加合理的教学计划,加快硬件设施的投入,打造专业化的教师资团队,对教学过程以及教学方法进行调整,在教学中凸显出中职院校的特色之所在,让教学专业改革适应时代发展的要求。