写好字 做好人
——自编教材二上《竹字头》教学设计

周 芹

笔者在江苏省沭阳县南湖小学从事书法教育工作5年有余，参与编写了学校自编教材《墨润童心》。笔者坚信，在书写训练中，可以润物无声地培养学生的意志、情操、良好习惯。下面分享的是笔者使用学校自编书法教材执教的课例。该课例获江苏省书法优质课评比一等奖。

【教学目标】

1.掌握竹字头笔画的形态和位置。

2.了解竹字头与字的其他部件之间的搭配组合关系。

3.培养学生的审美能力及良好的书写习惯，了解“竹”在中国传统文化中的谦逊、坚韧的意象，学习、涵育其“君子”品格。

【教学过程】

一、温故知新 猜谜导入

师：小朋友们，“温故而知新”。上节课我们学习了“页字旁”，现在我们来回顾一下“页字旁”的书写要点。（竖起小手和老师一起书写）

师：请小朋友们打开书本到第8课，书写“页字旁”2遍。写字之前要注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安。

师：看到小朋友们书写这么认真，老师想送一首小诗也是一个谜语给你们，你们来猜一猜形容的是什么植物（教师朗读谜面）：

小时青青腹中空，长大头发蓬蓬松，

姐姐撑船不离它，哥哥钓鱼拿手中。

师：对，是竹子。今天，我们就来学习第八课：竹字头。（板书课题）

在中国传统文化当中，竹子是君子的代表。是岁寒三友之一，虚心、刚直、挺拔、高风亮节，象征咱们有骨气的中国人。在清代有位著名的书画家郑板桥，他曾写过这样一首诗来咏竹，和老师一起铿锵有力地诵读古诗《竹石》吧。（出示古诗）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

可见，竹子在我国人民心中占有非常重要的地位。我们写好“竹字头”，也要做像竹子一样的君子。

设计意图：猜谜导入，激发学生的写字兴趣，使整个教学变得丰富活跃。紧紧抓住学生的注意力，师生互动，能有效激发学生的学习兴趣。在书法教学中渗透德育教育，让学生感受中国文化博大精深的魅力。

二、巧妙引导 探究笔画美

师：“竹”字在很早以前，当它还是甲骨文的时候是这样的（板书甲骨文“竹”）你们看，甲骨文“竹”像什么？对，所以说，一字一画，字源自于世间万物，后来经过几千年的演变，经过甲骨文、金文篆书、隶书、楷书、草书和行书等七个阶段，历经一步步发展和完善。

师：中国的汉字真是神奇呀，像孙悟空一样，还会变化呢！看，它又变了，变成了“竹字头”。（出示：“竹字头”卡片）

师：那么，从“竹”变化为“竹字头”，它发生了什么改变呢？请你说。

师：小朋友们说得不错，真会观察。老师总结下小朋友们说的，编了个口诀，帮助记住“竹字头”的写法，跟老师念一念吧：

左右两边形相似，左低右高看仔细。

左边小来右略大，认真对比写好字。

师：竖起小手跟老师一起来写写“竹字头”：撇，横短，点；撇略高，横要平，点收；好，在书本上描红临写第一行竹字头。（教师巡视，圈画、展示、点评）。

师：接下来请临写第二行“竹字头”，老师相信小朋友们一定会写得更漂亮。（点评优秀作业）

设计意图：在书法教学中，教师的范写必不可少，在范写过程中，提醒学生细致观察，培养专注力，养成自己思考的好习惯。点评后的两次书写质量的提升，让学生明确感受到自身的变化，激发学生的自信心，促进学生内在精神层面的提升。

三、学写例字 感悟结构美

师：小朋友们把“竹字头”写得这么漂亮，老师特别开心，不过，老师还想给你们介绍一些新朋友。瞧，它们来了！（出示：“笑、答、等、第”字卡片）你们看，这些字都是什么结构呀？

（一）学习“笑”的写法

师：每一个字的写法各有不同的特点，我们先来看“笑”，（出示：“笑”字卡片）说说它有什么结构特点，请你说。

师：小朋友们说得很好，你们观察得很仔细，真会读帖。

师：（出示卡片）怎样才能使“竹字头”和“夭”搭配得更漂亮?谁愿意上来摆一摆？

（师总结）是啊，我们要想把“竹字头”的字写得更漂亮，不光要把“竹字头”写好，还要注意：上下对正，距离适中。写好下面部分的起笔，懂得谦让，才能达到和谐美观。

设计意图：通过实物，让学生动用多种感官，用看一看、摆一摆的方式，直观形象地感受竹字头的上下位置的关系，训练学生的观察力、动手能力，为后面探索“竹字头”的字的写法做好铺垫。同时也让学生明白上下两部分笔画之间的谦让关系，教会学生与同学要和睦相处，要懂得谦让，做像竹子一样的谦谦君子。

师：现在，请小朋友们和老师一起把“笑”字送到田字格里。（教师范写，学生书空。）

师：请小朋友们在书本上描红第一个“笑”，并临写一个（圈画、点评）。

师：下面请小朋友们继续描红临写余下的“笑”字。（教师圈画、展示、点评）经过我们第二次书写，认为自己有进步的举手。

设计意图：学生在“小试牛刀”中遇到的困惑，经过教师的范写和点评，之前的困惑会得到解决，让学生在第二次书写中去感知进步。对比第一次，学生的书写正在发生着变化。实实在在的教学，实实在在的进步，学生的课堂注意力也能持久保持，这就是书法的魅力。

（二）做手指操

师：小朋友们的小手真会写字！现在，我们让小手放松放松吧：

（1）指交叉，转手腕；

（2）指相对，紧相压；

（3）甩甩手，放轻松。

（三）学习“答、等、第”的写法

师：好，手指操结束。小朋友们，正所谓“读帖不误写字功”。接下来请继续观察“答、等、第”，书写时要注意些什么呢？请你说。

师：请小朋友们分别描红一个临写一个。

1.点评个别学生作业。

2.教师进行范写。

3.学生描红临写余下的“答、等、第”。（播放音乐，教师巡视圈画）。

4.展评学生的作业。

设计意图：古人云：“授人以鱼，只可饱一日之餐。授人以渔，方可终身享用。”教师在指导写字时要教给学生写字的方法和技巧，让学生学会观察、分析，把握汉字的间架结构。同时挖掘写字教学中学生积极性的动态生成，让学生兴趣浓厚地写字。

四、书写诗句 感受书法美

师：“竹字头”的字，小朋友们写得不错。如果把“竹字头”的字带入诗中，你们能把这句小诗写好吗？（出示教师写的诗句：过江千尺浪，入竹万竿斜。）

学生书写作品，欣赏学生作品，评选“书法达人”。

师：写得真不错，工整美观，有力度。小朋友们，让我们铿锵有力地诵读作品中的诗句：过江千尺浪，入竹万竿斜。让我们做像竹子一样的谦谦君子吧。好，下课。

设计理念：写字练习需要付出精力，更需要一定的耐力，在指导书写的过程中采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节。初步树立学生的作品意识，让学生在书法练习中获得成就感，树立自信。促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓，受到中华优秀书法传统文化的熏陶和教育，也自然促进学生的精神健康成长。