基于“双减”政策的小学英语教学

罗乔玉

（甘肃省永靖县黄河中学，甘肃 永靖）

近年来，家长对学生的综合发展越来越重视，英语学习更是从幼儿园的娃娃就开始抓起了。学生的课外活动时间以至于学习兴趣和学习效率非常低。于是国家出台了“双减”政策，要求切实减轻学生的作业负担。“双减”政策背景下，小学英语教师要运用多样化的教学方法，调动学生英语学习的主观能动性，引导学生积极自主地展开听、说、读、写等多元化的语言学习活动，从而在培养学生英语兴趣的同时提升英语教学质量。

一、游戏教学法，培养学生的学习兴趣

英语课堂上的游戏活动有寓教于乐的性质特点，它能将语言学习的情境性与游戏活动的趣味性有效结合起来，引导学生在轻松、愉悦的氛围中加强语言的学习构建与运用练习，进而在增强学生学习情感体验的同时提升学生的英语水平。兴趣是最好的老师，学生在小学阶段形成浓厚的英语学习兴趣，他们就会构建扎实的英语基础知识，进而为后续的英语学习活动奠定基础。“双减”政策中也提出教师要注重提升课堂教学质量，注意促进学生的全面发展。因此，教师要结合语言教学内容以及小学生的学习特点，设计趣味性的游戏活动，引导学生在语言学习活动中保持高度的专注力。

教师可以设计并组织学生展开词汇游戏活动。词汇是语言学习的基础，也是小学英语教学的难点。词汇学习重在理解、积累与运用，然而学生日常生活中没有词汇运用的环境，因此教师可以通过词汇游戏的方式引导学生加强认读与运用练习。如教师可以组织学生开展“魔术盒子”的词汇游戏，具体流程是准备一个装有英语词汇卡片的盒子，引导学生盲摸盒子中的英语词汇卡片，然后认读卡片上的英语词汇。如果学生没有准确认读出卡片上的英语词汇，那么就要接受小小的惩罚。教师还可以组织学生展开“英语词汇蹲蹲蹲”的游戏活动，这类游戏活动经常出现在电视节目中，有部分学生可能观看过类似的游戏。即教师结合单元中的词汇，引导学生分别代表其中的一个词汇，假设学生拿的英语词汇是“thin”，那么他就要一边读“thin蹲，thin蹲，thin蹲完tall（单元内的任意词汇）蹲”一边蹲。且为了营造浓厚的学习氛围，教师可以运用课件音频呈现节奏感强的音乐旋律，引导学生结合音乐旋律一边朗读一边做出下蹲的动作，教师还可以组织学生开展英语词汇拍手歌的游戏，引导学生加强词汇朗读练习。

教师可以组织学生开展“我说你画”的游戏活动。即教师运用英语发出指令，然后学生画出指令中的要求。如“How tall are you”，这节课中有“big，tall，strong，short，small，fat，thin”等英语词汇及其相关的语句。教师可以运用上述词汇描述动物或者人物外形，引导学生在练习本上画出相应的图形。教师可以提前告诉学生：This is a animal，紧接着，教师要描述动物的外形特点，It has long ears...，然后学生作画。

教师可以组织学生开展“故事情境表演”的游戏活动。即学生可以将他们阅读过的有趣的故事，通过语言和动作的方式表演出来。如英语教材中的故事，学生就可以分别扮演不同的角色，并准备好相应的道具，然后运用英语将其表演出来。如学生在课外阅读了优秀的绘本故事，那么也可以分别扮演不同的角色，然后将绘本故事呈现出来。

二、教育信息化，营造良好的学习氛围

教育信息化是现代社会的发展趋势，也是落实“双减”政策“减负增效”理念的重要工具。英语学习需要学生进行科学化的听、说、读、写练习，课件图片、视频以及网络平台和App等能给学生提供丰富的学习资源和个性化学习平台，能营造浓厚的英语学习氛围。因此，教师要在课前设计多元化的课件内容，并将其科学有效地运用到英语教学活动中，从而在营造良好学习氛围的同时提升课堂教学质量。

教师可以借助音频，引导学生加强听力练习。听力是语言输入的重要方式，是学生英语学习的基础。学生只有具备较强的听力能力，才能倾听到更多的语言知识点，才能构建系统的语言知识体系。课件音频能反复播放多遍听力内容，能有力地支撑学生的听力练习。例如，“Last weekend”，教师可以运用课件音频播放教材中的听力信息，引导学生尽量听清楚每一个英语词汇，准确获取相关的信息。如果学生的英语兴趣浓厚，教师可以引导学生结合课件音频进行跟读练习，引导学生学习准确的英语语音以及重读、连读等英语语言习惯。

教师可以借助课件图片，引导学生加强词汇的理解记忆。图文并茂的方式更有利于学生的学习理解和记忆，教师可以在课件图片中呈现英语词汇及其相关的内容，引导学生在观看图片的过程中记住相应的词汇。例如，关于动物方面的英语词汇，教师可以一边呈现动物图片一边呈现英语词汇。还有描述外形特征的“tall，short，fat，thin”等词汇，教师也可以呈现对比性的图片内容，引导学生加强理解和记忆。

教师可以借助互联网，呈现丰富的学习资源。互联网像是一个巨大的知识宝库，能给学生的自主学习提供源源不断的资源。而且互联网还能呈现趣味化的学习资源，使学生充分感受到英语学习的乐趣。如听力练习活动中，教师可以呈现英语动画影视片段，引导学生一边观看影视片段，一边倾听语音表达的内容。如教师可以向学生推荐词汇记忆方法的英语微视频，引导学生进行观看学习等。

教师可以借助课件图片，引导学生加强口语交流练习。语言是日常生活的工具，教师可以运用课件图片来创设口语交流情境，引导学生加强口语表达练习。如“Then and now”，教师可以运用课件图片呈现以前和现在的对比性内容，引导学生围绕图片内容进行表达交流。课件图片会深深吸引学生的注意力，进而激发学生的口语表达兴趣。

三、组织合作交流，提升学生的学习能力

小组合作是英语课堂上的常见教学方式，其能引导学生围绕英语学习内容、英语学习方法以及英语学习感受等展开互动交流，能引导学生在分享交流中以多元化的思维学习英语知识。而且当前是合作共赢的时代，所以每一个学生都要具备一定的合作交流能力。因此，教师要将班级学生分成若干小组，鼓励学生与小伙伴围绕学习活动畅所欲言，从而在营造浓厚学习氛围的同时提升学生的学习能力。

教师可以组织小组学生交流英语词汇的学习方法。词汇的理解与记忆有多种方法，学生只有掌握了相应的方法，才能收获事半功倍的学习效果。由于学生个体的学习方法以及学习习惯不一样，所以学生完全可以通过分享交流的方式来了解多种不同的理解记忆方法。如有的学生运用的是归类记忆法，是将某一主题的英语词汇集中到一起进行记忆；有的学生是结合英语词汇的音标进行拼读记忆；有的学生是运用联想记忆法，结合英语词汇的音标联想与其含义相关的内容等。当学生在分享交流中学习到多样化的英语词汇记忆方法后，他们就能逐步找到适合自己的英语词汇记忆方法。

教师可以组织小组学生交流英语课外读物。课外阅读是一种非常好的学习习惯，且学生在课外有可能阅读不同种类的书籍内容，有的是图文并茂的英语绘本，有的是英语小故事。学生可以尝试运用英语向小伙伴推荐自己所阅读的书籍，并尝试运用英语介绍书籍中的内容，从而在班级范围内营造良好的阅读氛围。

教师可以组织小组学生加强语言交流练习。英语是生活中交流的工具，且语言交流的主体是多方面的，小组分享交流的方式能引导学生逐步提升自身的口语表达能力和语言运用能力。教师可以引导小组学生围绕单元主题展开口语交流。如“Last weekend”，这一单元的主题内容与学生的日常生活息息相关，小组学生完全可以结合生活实际进行口语表达交流，具体是交流上周的日常活动，包括娱乐活动、家务活动等。

四、组织比赛活动，挖掘学生的学习潜力

比赛活动能营造紧张激烈的学习氛围，且学生会在准备比赛以及参与比赛的过程中加强语言的积累与学习，会在比赛活动中尽自己的最大努力。“双减”政策理念下，教师要促进学生的全面发展，比赛活动既能引导学生加强语言知识的积累与运用，又能锻炼学生的心理素质，还能培养学生努力拼搏的意志品质，因而比赛活动同样是落实“双减”政策的重要举措。因此，教师要组织学生展开多样化的比赛活动，从而充分挖掘学生的学习潜力。

教师可以组织学生开展朗读比赛。朗读是语言学习的重要方式，声情并茂的朗读活动能引导学生在学习新的语言知识的同时复习已经学习过的语言知识，能培养学生的语言思维和语感。因此，教师要选择合适的文本内容，引导学生在比赛之前加强朗读练习，并注意发音标准，语调、停顿以及英语习惯的重读和连读等。比赛活动中，每个学生有两分钟的朗读时间，教师要结合学生的朗读表现给出相应的分数，得分较高的学生会获得相应的奖励。

教师可以组织学生展开口语交流比赛。即教师提出一个主题，学生围绕主题编辑对话内容，然后将其表达出来。教师则结合学生的语言表达情况以及语气和神态等，评选出语言交流优秀的学生，从而切实提升学生的英语水平。

教师可以组织学生开展英语词汇或者语句的书写比赛。英语书写对小学生而言是非常重要的，学生只有养成良好的书写习惯，才能写出工整、干净且极具美感的英语词汇。然而如果小学生的书写存在问题，那么他们后续的书写就需要付出更多的时间和精力。因此，教师要通过比赛的方式来引导学生加强书写练习，并养成规范书写的良好习惯。教师可以要求学生写指定的语句内容，然后将优秀的作品公开呈现出来，引导学生之间互相学习。

五、加强正面激励，培养学生的学习习惯

英语学习是一个日积月累、循序渐进的学习活动，且语言学习与学生的非智力因素，诸如学习态度、学习毅力、学习方法等的关系比较大，英语学习当然也不例外。“双减”政策理念下，课堂内每一分每一秒的价值都要做到最大化，学生是课堂学习的主体，所以学生的学习状态非常重要。而正面激励的方式能唤醒、鼓舞学生，能引导学生持续不断地保持良好的学习状态。且大多数小学生也需要教师的正面引导、督促和鼓励，因此教师要结合小学生的认知特点对其进行正面激励，从而引导学生养成良好的学习习惯。

教师可以运用目标激励。即教师要引导学生制订适合自己的学习计划与目标，并引导学生在制定目标以及完成目标的过程中感受到英语学习的成就感，逐步提升自身的英语学习能力。如对于英语基础较差的学生而言，他们可以将英语目标制订为每天至少将教材内的课文内容朗读一遍。对于英语基础较好的学生而言，他们可以将英语目标制订为每天至少朗读教材内的课文内容一遍，朗读教材内的英语词汇一遍等。只要学生坚定不移地执行了学习目标，那么教师就要对学生进行相应的奖励。

教师可以运用榜样激励的作用。榜样的影响力非常大，尤其是与学生朝夕相处的小伙伴，受到了教师的持续性表扬，或者是获得了学校、学区甚至是更大级别比赛中的奖励，那么学生自主学习的积极性就会被充分调动起来。当然名人的影响力也非常大，名人的学习态度与学习行为等也会在很大程度上影响到学生的日常学习。因此，教师要公开呈现优秀学生的日常学习行为以及名人的学习经历，如俞敏洪的学习经历、班级中优秀生的努力学习行为等，然后号召其他学生向其学习，从而引导学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。

六、优化作业设计，帮助学生加强巩固练习

作业是课堂教学的重要延伸，是学生构建系统语言知识体系的重要方式。“双减”政策中，对学生的课外作业提出了明确的要求，要求教师减轻学生的作业负担。英语学习也重在积累与运用练习，因此教师要结合具体的教学内容优化作业设计，培养学生的作业兴趣，充分发挥作业练习的重要价值。

教师的作业内容要体现出听、说、读、写等多种语言学习方式。传统的作业练习，以词汇书写以及习题练习为主，很少有听说练习以及朗读练习。“双减”政策背景下，教师可以适时增加朗读类作业，增加语言表达交流类的作业，减少书写作业，从而让作业内容更加多元化。

教师的作业内容要体现出层次性。学生的学习能力不同，作业内容当然也不能“一刀切”，而是要关注学生的作业体验和作业时长。因此，教师要设计层次性的作业内容，并对学生的作业进行层次性的评改。如教师可以提供不同内容的听力素材，要求所有学生倾听内容简单的听力素材，选择性地倾听段落类的、难度较大的听力素材等。

兴趣是最好的老师。作业内容要体现出趣味性，教师可以引导学生在课外自主创编英语情境剧，引导学生加强英语文本内容的朗读练习和复述练习，并表达符合英语文本内容情感主旨的语气。教师也可以引导学生自主学习英语儿歌，引导学生在倾听英语儿歌以及演唱英语儿歌的过程中提升自身的英语能力。

总而言之，“双减”政策理念下，教师要结合具体的教学内容以及小学生的学习特点，创新教学方式，营造浓厚的学习氛围，调动学生的英语学习兴趣，增强学生愉悦的学习情感体验，从而创建以生为本的小学英语高效课堂。