“双减”背景下将思政教育融入学科教育的策略研究

李晓惠

（甘肃省灵台县城南小学，甘肃 灵台）

当前全面推进课程思政建设是育人的主要渠道，因此教师需要有效教学思政教育内容，将其应用在各个教学课程和环节中，以此构建自身的育人责任，同时还应该将专业知识与思政内容相融合，促进学生“三观”的树立，以此不断为社会输出德才兼备的高素质人才。课程思政需要以课程教学内容为载体，并且融合立德树人根本，挖掘教学过程中的德育元素，将其应用在各个教学环节中，通过价值观念引导学生学习，简而言之，是显性教育与隐性教育的一种融合，以此构建完善的育人环境，不断帮助学生发展自己，实现高质量人才的培养需求。实际上课程思政是一种教学观念，更是一种新的教学方法，需要与学校思想政治课程共同应用，从而实现立德树人的需求。但是当前在实际教学中仍然存在各类问题，严重影响教学效果，因此教师需要转变传统观念，不断改变教学形式，从而优化教学工作，以此促进课程思政内容与学科之间的融合。

一、课程思政

在“双减”背景下，怎样才能落实立德树人根本任务成为各大学校研究的重点内容，在此过程中学校不仅需要满足“双减”需求，还要处理好学生升学的问题，二者协调处理才可保证“双减”任务的推进。我国在出台“双减”政策后，各大学校转变了新的教学思路，在新策略和新发展方面也落实了相关方案，同时在管理过程中也在积极推进“双减”任务，在此背景下教育结构发生了变化，为了更好地促进学生成长，学校还在学科教育中融入了思政教育内容，以此完善课程教学工作。中国特色社会主义教育需要不断融入思想教育内容，结合文化知识设置各个教学环节，从而实现育人的主渠道，此过程需要从素质培养入手，因此需要将教学过程和结构进行优化，以此满足素质教育需求。

当前在我国教学活动中，课程思政教育需要不断挖掘与其他学科之间的关联，以此保证二者的高度融合，此过程需要融入特色内容，包括政治、经济、社会热点问题等，才能保证课程教学效率和质量，并且还可通过此类问题吸引学生注意力，确保学生积极主动地参与学习，但是由于各大学校对于此方面的教学比较欠缺，因此在教学的过程中很难达到预期教学目标。并且在课程思政与其他学科共同教学的过程中，教师常采取传统教学模式进行教学，学生依然处于被动的状态，因此教学效果并未满足实际需求，所以在课程思政融合过程中需要紧抓专业课特色，将其融入各个教学环节中，结合专业的技能知识不断提升自身主观能动性，站在全方位的角度为社会培养高素质人才。此时学校也应该结合自身教学实际情况构建相应的体系并做好教师队伍的完善工作。

二、“双减”背景下思政教学需要活起来

（一）教学素材活起来

对于教师而言，在授课过程中所选的思政教育素材是否具备鲜活性直接决定了育人的效果和课程整体质量的好坏。经过一系列实践证明思政教育素材的鲜活性需要体现在社会生活实践中，以此结合课程教学内容不断吸引学生的注意力，让其对学习内容产生兴趣，并且引起共鸣，从而在潜移默化中充实学生的心灵。素材的鲜活性可以打动人心，所以教师需围绕时代主题或者当前热点内容将其应用在教学中，可以将国家重大发展战略和成就等引入思政教学中，再结合不同学科的特点提高整体融合度，以此加强师生之间的互动。后续还需做好答疑解惑，不断引导青少年的价值观，共同践行社会主义核心价值观，不断热爱国家，从而树立正确观念，不断充实人生、建设人生。

（二）思政主题活起来

由于各个年龄段的学生成长环境和学习阶段的不同，思政融入的主体也需要不断转变。只有鲜活主题元素才可找准教育方向，才可保证教学效果。同时学校在此方面建设中还需遵循一定的思想原则，结合学生成长规律，不断优化学生的认知感观。后续还需与学情相结合，不断提炼课程中的主体内容，按照分层教学的需求，优化教学质量和水平，不断推进思政教学，提高思政主题的融入性。此时教师还需做到直观性和生动性，才可培养学生对课程的认同感，并且激发学生的少年梦，不断为自身建设奠定基础，还需引导学生勤奋学习，提高自身本领。对于高年段学生而言，需要重视培养他们的政治和文化的认同感，这样才能引导学生正确认知我国历史，不断敬畏历史。

（三）教学过程活起来

在教学中融入思政教育内容的意义重大，此时学校需要不断强化自身教育阵地，灵活应用课程思政内容，以提高教学水平，不断建设学生思想，促进学生身心健康、全面地发展。此时教学需要活起来，因此需要深化课程改革内容，教师也需发挥出自身的引导作用，尽可能结合互联网技术，为学生提供更多的教学资源，同时也推进了课程教学的数字化和智能化，做到个性化教学，透彻分析各个学生的情况，用真理不断引导学生学习。教师在此过程中需要重视思政课程的思想建设和亲和力，结合学科特点选择具有针对性的内容进行教学。教师也应该转变自身观念，让学生成为课堂的主人，互相尊重并且因材施教，以合作模式为基础，确保教学模式的多样化，逐步引导学生认真思考课程问题，积极讨论并且探索合作，以此提升学生对课堂的归属感，实现教学的预期目标和效率。

（四）拓展资源活起来

资源的灵活性为课程增添了色彩，在此过程中教师需要灵活应用思政教育内容。此时学校也应该站在全方位育人的角度，坚持思政和学科课程的有机统一，创设载体和拓展各方面资源，不断将立德树人概念应用在思想道德教育中，并且还需保证文化知识教育的需求，从而推行各类实践活动，积极构建新的教育体系，不断向学生传递正能量，从而保证学生在校园生活中健康成长。思政课程活起来后，则需创新教学方法，不断挖掘各科教学中的思政元素，将其应用在教学流程中，从而保证学生能够德、智、体、美、劳全面发展，并且达成相应的协同效应。此时教师需要重视载体的丰富性，不断探索第一次备课内容，以此不断坚持思想政治教学的重要性，将其融入学生的校园生活中，确保学生将课程中学习到的内容可以融入生活中。

（五）考核评价活起来

考核评价是课程建设体系中的重要组成部分，通过考核评价体系可以为教师指引教育方向，同时还可帮助学校找寻新的教学理念，具备时代性，确保可以满足学生的各方面需求。对于学校而言，灵活的思政教育需要灵活的考核评价体系，此时学校需要结合自身素材构建选择方案和课程设计，结合资源进行考核，以此加快学生各方面素质的建设，此过程还需重视育人的成果，并且考核体系也需满足多元化的需求，尽可能对作业进行精简。将思政内容融入学科之后，评价体系需要结合各类实践和家长评价，以此作为参考；还可选择教师互评或者小组互评的形式进行评价总结，这一过程更全面，并且也突出了准确性。学生的日常表现都需纳入全过程考核机制中，此时思政教育也应该发挥出自身的铸魂作用，以此促进学生各方面道德素养的优化，不断让学生在学习过程中潜移默化地转变自身观念。

三、思政内容与学科内容融合的实际应用

（一）建立教学团队

当前加强学校教师队伍建设是推进课程思政与学科相融合的关键步骤，此时教师需要承担立德树人的使命，不断建设自身，创新自身教学方式，同时结合教学团队不断优势互补，职能叠加，以此制定统一的教学标准。学生也应该积极配合教师，此时需要在教学中创设各类实践活动，以此满足实际需求。此项工作需要结合课外实践活动共同进行，其可以满足师生之间的密切配合需求，同时满足协同育人的需求。教师也可以通过自行学习的方式完善自身价值观念，不断优化自身思想，树立新的教育观念，以此推进课程教学，将思想建设融入学科教学中，起到潜移默化的作用。教学团队的建设是促进学生课程思政与各个学科之间相互融合的关键性因素，因此需要得到各个学校的重视。

（二）优化教学内容

课程思政要结合时代发展变化而变化，因此需要遵循因材施教的要求。当前对于我国教学课程而言，专业课的思政教育素材需要贴近教学内容，并且结合各类特定事件选择可以与教学内容相融合的价值观念进行教学优化，简而言之，与时事相融合，以此充分挖掘教学内容和价值观念之间的结合点，从而建设课程教学环节和思路。在此过程中还需要重视学科的特点，需要结合当下的热点内容设定问题，再结合各类思政素材，不断充实教学课堂，从而实现二者之间的互补关系。

例如，在科学教学课程中，教师可以结合课程特色选择动物的遗传学作为教学的案例，以此讲述遗传的连锁反应，并且还需介绍各类动物的性别决定方案，从而对标记内容进行完善，此过程还可拓展对科学的认知。而教师在选择讲述动物时，可以从人类的发展讲起，通过人类延伸到动物，再结合目前我国相关的技术进行细化。所以将各类学科知识内容紧密结合，可以帮助学生有效理解科学课程中的理论。结合各类案例教学可以让学生学习更多的研究热点和知识内容，还可以增强学生认真学习的精神，还需结合创新理念提高学生的创新能力。除此之外，课程思政内容在发展建设过程中还可以结合课程考核进行，此过程需要与时俱进，并且保证知识水平与价值之间的融合，后续对其进行综合评定，激发学生的核心价值观念，从而增强学生自主学习和主动参与活动的信心。

（三）创新教学方法

对于学习方法而言，需要站在专业课的角度对其进行分析，可以选择专业课和网络课程同时进行的方式进行教学，此过程涉及几个教学模式：启发式、案例式、互动式，通过各类教学形式的应用，教学方法也需结合实际需求不断转变，才可满足思政教育的需求，同时还应该建立课程教学的示范章节，以此推进思政示范课的进度。

对于专业课程而言，一般会以专业知识为载体，在教学环节中不断应用各类教学模式，以此开展思政课程教学。比如，在语文教学中，教师需要以人物专题激发学生的自我认知，如在我国具有一定影响力并且为国家做出贡献的袁隆平。通过介绍任务探索此专业领域的重大成就，以此激发学生的爱国情怀，并且促使学生不断追求真理，从而让学生树立正确的“三观”。

而网络课程主要应用互联网技术，并且发挥出互联网技术的优势，结合大数据内容应用新媒体进行教学。此时学校可以选择借助慕课、微课等在线教学软件进行课程资源的融合，同时还需在教学过程中挖掘各个学科领域的热点事件，以此为教学材料，建设相应的专题式线上教学内容，还可以应用典型案例进行教学。当前我国网络教学平台较多，教师可以结合自身需求选择合适的教学方式向学生传授教学内容。对于线上线下教学方式融合而言，可以增强学生之间的交流，还可提高整体参与度，以此教师还能达到育人的效果，所以符合当前我国教学改革需求。

（四）推进课堂实践

教师首先需要结合不同专业的课程，创设实践活动，同时还需为学生提供相应的主题任务，其内容融入课程思政知识。学校和教师都应该重视实践活动，并且正确认知实践活动，从而正确地引导学生，并且推进各类项目和实验室的建设，才可为学生提供良好的学习环境。学校此时还需为学生提供平台，开展相应的创新工作，教师和学生共同参与实践活动，才可保证实践活动的意义被发挥出来。此时教师需要发挥出自身作用，不断培养学生努力奋斗的精神，从思想上进行引导。其次，教师团队还应该以各类问题为基础，为学生提供相应的研究创新方向，激发学生创新学习思想，让学生树立正确的“三观”，保证学生的自主能动性，实现全员参与需求，让更多的学生自我认同，不断提升自信心。最后，学校需要重视合作和项目同时建设的需求，此时学校应该采取相应的模式进行教学，还需建设新的教学团队，其中包括专业教师和学生，学生和教师之间的高度配合，才可为日后教学活动奠定良好基础。对于实践活动而言，社会实践活动必不可少，此时教师可以选择带领小学生参观各类纪念馆，让小学生感受到精神的力量，同时提升学生的认知，达到“知行合一”的目的。

综上所述，在“双减”背景下，学校需要将目光放置在学生发展上，不断关注学生理解能力的发展和创造能力的培养，以此分析学生不同程度的发展现状。之后学校可以改变教师角色，优化课堂形态，构建相应的评价体系，以此解决当前学校思政课程与学科之间融合中出现的各类问题。此项工作需要满足“双减”需求，并且还需结合个体差异性进行，融合课程教学特点，制定相应的作业制度，不断优化作业的质量，同时还需构建不同的教学模式，让学生的学习生活更加多姿多彩。当前思政教学与学科教学的融合处于过渡阶段，所以教师需要结合各个学科的实际情况找好切入点，以此完成各个场合的教学工作，并且保证教学质量。