现代教育技术在小学数学教学应用分析

杨连寿

（灵台县梁原学区王家沟小学，甘肃 灵台）

我国传统数学课程教学主要是以教师讲授为主，以“灌输式”教学方法传授给学生数学知识，学生被迫接受，整个教学过程启发性环节很少甚至没有，教师布置大量的练习题让学生巩固学习成果，学习过程枯燥乏味，学生学习兴趣不高，并且学生年龄较小，注意力集中时间较短，容易被外部环境的声音及现象所吸引，导致部分学生学习效率低下，小学数学教学中存在较为普遍的排斥现象，现代教育技术引入课程教学之中，极大缓解了传统教学的尴尬。

一、现代教育技术在小学数学教学过程中的应用

（一）电子书包的应用

电子书包是依靠信息化设备的教学便携式终端，它的目的是提高教育信息化，为家庭和学校配合促进学生学习提供必要的技术设备，它是一个产品组合。电子书包拥有强大的功能，它可以同微信、QQ等社交软件一样收发信息和进行账号管理，分为家长、学生、教师等多种角色，还可以进行班级管理，使班级管理信息化，还能为教师提供收发作业、统计未按时完成并上交作业的学生名单等功能，及时了解学生的学习近况，查看孩子日常考勤状况，是否按时到校学习，是否早已离开学校还未及时到家，对孩子的个人安全增添保障……

从学生角度来看，电子书包能够减轻学生的书本负重，能够充分借助互联网技术带来的优势结合线上线下课程为学生带来更多、更全面的学习资料。与此同时，小学生好奇心强，对新鲜事物拥有着天然的兴趣。电子书包能够勾起学生的好奇心，使学生在上课过程中能够在学习上集中较长时间的注意力，弥补了传统教学过程中一些纸质版资料的不足。

（二）“互联网+”技术的运用

小学数学虽然是基础课程，但是对于小学生来说，学习数学是一件十分令人头疼的事，尤其是在学习空间立体图形时，需要学生有较强的空间想象力，但有了“互联网+”技术，教师可以借助多媒体技术，在电脑上为学生全方位展现空间立体图形，一定程度上能够提高学生的空间想象能力，同时还能让学生更加清晰地掌握空间立体知识，因此，使用“互联网+”技术能够使抽象事物变得形象生动，有利于加强学生对数学知识的理解，掌握数学知识，增强学习的趣味性，除此之外，还能节约教师板书时间，大量展示各种信息，增强学生信息储备，满足学生强烈的求知欲，能从视觉和听觉方面刺激学生的学习兴趣，有效减少学生走神的次数，提高课堂效率，能够实现资源的重复利用与资源共享。

（三）家校互通平台

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。家校交流平台便可以实现苏霍姆林斯基说的这句话，家校互通平台的产生得益于我国迅速发展的科学技术，能够实现交流便利化、多元化。现如今，我们身处信息时代，尽情享受着信息技术带来的好处，如在家便可通晓世界大事，在家就能和远在异国他乡的亲朋好友视频聊天，足不出户就能欣赏到世界各地美景。在教育方面，教师和家长不必再像从前一样，需要家长到学校去和教师面对面沟通孩子的学习近况和在校表现，这解决了教师和家长在特定时间不能同时出现的冲突，使家长和教师的交流更加自由、便捷，提高了家校合作的效率。教师在学校看管学生，课上传授学生科学文化知识，课下将作业发给学生家长，让家长明确知道孩子的作业是什么，让家长监督孩子学习，让孩子切实完成作业，避免因贪玩、懒惰等原因不写作业，家长问起时，便回答“今天没作业”“我作业在学校就写完了”等托词，避免教师收作业时学生回答“作业落在家里了”“作业落在爸爸妈妈的车上了”等借口，便于让教师深入了解学生家庭，掌握学生家庭特点，便于对学生因材施教，提高教育效果，让学生更好地学到更多东西。截至目前，我国家校互通平台的应用已经深入县城之中，许多学校都有教师与家长互动的平台，如上海市闵行区古美高级中学、贵州省黔南布依族苗族自治州福泉市第三小学都建立了家乡互通平台，供家长与教师交流互动。

（四）信息化教学平台

随着技术的发展，网络技术在教育中广泛运用，信息化教学平台即为典型案例。信息化教学平台就如同在一个虚拟的空间里搭建一个新的教学平台，数学教师可以在这个平台上传大量数学练习题，发布学生的作业，开展教学测评，学生在平台上完成教师发布的学习任务，凭借对自身能力的了解，选择相应的习题进行练习，即针对自身的薄弱环节选择练习题，巩固自己的学习成果，丰富自己的练习题题库，还可以限制时间完成练习，提高做题速度。信息化教学平台在很大程度上弱化了教师与学生在开展教学时时间和空间层面的限制，使教学开展方式更加灵活变通。信息化教学平台的引用，能够培养学生的自主学习意识，有利于学生提升自身能力，为我国创建高效课堂提供辅助。信息化教学平台的应用较为广泛，尤其是在特殊时期，许多学校都不能按时开学，学生不能有效进行学习，为此，许多学校都做出了应对措施——采用钉钉来进行教学，在钉钉软件上，教师可以开启直播模式对学生进行教学，查看学生观看时长，以此来判断学生是否认真观看学习视频，教师通过钉钉发布教学通知，告知学生要完成的作业以及作业最晚提交时间，给学生造成一定的紧迫感，催促学生尽快完成作业，不要拖拖拉拉。

（五）大数据技术思维

近几年，大数据格外火热，大数据技术思维的发展形成得力于计算机技术的发展，它拥有许多优点，在许多行业都十分受欢迎，许多行业领域也都相继应用了大数据技术，在教育中也不遑多让。在小学数学教学过程中，大数据思维就是通过大量收集关于学生的数据来进行分析的，手机的信息十分广泛，有学生的兴趣爱好、学生的成绩水平、学生在课堂上表现出来的积极性和活跃度，学生对于教师提供的各种教学资源的喜好程度以及喜好偏向……搜集好这些数据，应用大数据技术分析学生特点，开展智能化的研究，并设立相应的大数据技术平台，在平台中查看其通过分析出来的结论设计的教学思路和教学方案，帮助教师更好地针对学生开展教学，运用恰当的教学模式。这种通过大数据分析得出结论设计出来的教育方案切实体现了精细化教学理念，有着十分深远、关键的意义，能够促进我国教学模式层面的改革。

二、当前我国现代教育技术的弊端

（一）运用电子书包的弊端

电子书包虽然为学生、家长和教师带来了许多便利，但是同时也给学生带来了许多诱惑，它对学生来说是一把“双刃剑”。小学生由于年龄小，自控力极差，要靠自身的意志抵抗外界的诱惑实属天方夜谭。因此，在小学阶段，家长和教师通常会成为监督学生的外在力量，在绝大程度上协助学生避开外界诱惑，但是学生在使用电子书包时，不可避免的便是网络的使用，当学生在学习时，家长和教师难免监督不到，这时，学生容易通过网络打游戏、看小说、追电视剧、进网红直播间……

电子书包除了会让学生失控这一弊端外，还有另外一个弊端———自身技术不完善。虽然现在是信息时代，但是许多信息技术难关并未得到攻克，正在发展的信息技术也存在一定的问题。电子书包起源于1984年苹果公司的“明日苹果教室（ACOT）”实验项目，这是当时的一个世纪课题，受到了许多人的关注和热议，苹果公司投入巨资20多亿美金做这个项目，实验虽然取得了一定的成就，肯定了这种教学方式对传统教育方式的影响，但并未确切指出教育变革的具体形式和发展细节，后来，电子书包经历了第二次发展浪潮，但最终没有取得突破性成果，所以电子书包始终饱受争议。

（二）运用多媒体技术的弊端

首先，多媒体技术设备较为昂贵，资金投入远高于传统教室，一些贫困地区的学校难以承担这昂贵的费用。其次，多媒体虽然能够带来大量的信息，对学生有好处，但同时，学生的学习能力不一，接受能力也不同，过多的信息反而给学生带来新的负担，使学生常常处于疲惫状态，降低学习效率。再次，板书作为一堂课的小型教案，它既是教师备课和讲课的结果，又是学生复习时的一个依据，多媒体技术不能代替板书。最后，演示取代了互动，传统教学便是通过教师与学生的交流互动来传授学生知识，这样的互动是学生掌握知识的重要环节，但是，将多媒体引进课堂后，学生不能有效识别重点内容，导致部分学生上课就在抄课件，好好地听教师讲解，课件“统治”课堂，本末倒置，教师得不到学生的及时反馈，不能因材施教，情感交流难以进行。

三、结语

现代教育技术对教学发展有着十分重要的作用，它迎合了小学数学教学的目标，即培养学生的数学能力，促使学生养成数学素养，现代教育技术能够促进我国教育层面的改革，同时，小学数学教师不断利用现代教学技术的先进性来开展教学，最大限度地优化教学，采用正确的、有针对性的、精细型数学教学模式，有效促进小学数学教学发展，提高学生的数学学习能力，使学生更好地掌握数学知识，但其也存在许多问题，例如运营费用昂贵、技术发展不完善等。因此，要想更好地利用现代教育技术开展教学，造福更多有困难的学校和学生，教师需要重视并解决这些难题。