新时期小学数学实施线上教学的思考

王凤环

（甘肃省天水市甘谷县新兴小学，甘肃 天水）

在小学阶段，数学是一门非常重要和关键的基础性课程，主要让学生了解、掌握一定的数学知识，并且要让学生形成相应的应用能力，可以依靠数学知识解决一些实际的数学问题。从近两年小学教育发展来说，在一些特殊原因的影响下，线上网课这种教学模式得到了广泛的运用，为维持正常的教学秩序发挥出显著的作用。通过线上网课的运用，越来越多的教师开始关注到线上教学这种方式，并尝试将其融入日常教学，成为教学活动的一个部分。从时代发展形势来说，信息化成为显著趋势，在这样的环境下，线上教学自然也是教育教学活动的未来一大趋势。所以作为小学数学课程教师，就要对实施线上教学的方法展开思考和探究，推动线上教学在日常教学活动中的持续性运用。本文就对此展开分析，首先探讨了线上教学的内涵及其价值，其次反思目前小学数学发展线上教学存在的问题，并提出相应的策略，希望可以给业界同仁带来参考建议。

一、线上教学的内涵

所谓线上教学，其实是一个相对于传统课堂教学模式而提出的概念。传统课堂教学是在教室里进行，教师和学生共处一室，由教师通过一定的方法，面对面对学生展开知识讲授。而线上教学则是基于互联网渠道对学生实施授课，教师和学生分别处在不同的空间，依靠互联网渠道实现连接，并没有实现面对面教学。其中所指的“线”，就是代表了互联网。通俗地讲，线上教学就是立足互联网平台或渠道，通过网络对学生实施教学；线下教学便是基于传统的教室课堂对学生开展教学。

从教育教学的发展来说，在过去成百上千年的时间里，教育活动都是以线下模式为主要形式。近些年随着信息技术、互联网技术、智能设备的快速发展，逐渐演变出来线上教学的新模式，所以线上教学实际上是科学技术发展带来的新产物。通过线上教学和传统线下课堂教学进行对比，可以发现线上教学模式具有很多优点：（1）线上教学的资源更加丰富。有了互联网这一载体作为支撑，在开展线上教学的过程中，教师可以通过互联网渠道引入各种各样的教学素材，对教学内容实现补充和拓展，这样可以大大提升教学内容的丰富性。（2）教学活动的开展更加方便，不受时空与外界条件的限制。基于互联网的线上教学，教师和学生可以实现居家教学，可以不用到学校，这样师生足不出户就能开展教学活动，非常方便。（3）线上教学可以给学生创设丰富的学习场景，也可以基于线上平台，给学生开辟自主学习空间，从而提高学生的自主学习能力，充分发挥出学生个体的作用。

需要注意的是，任何事物都有两面性甚至是多面性。和传统线下教学相比，线上教学虽然体现出了多方面的优势，但同时也有劣势，这需要在教学实践中加强关注和把控。（1）教师对学生的管理弱化。传统线下课堂，教师和学生同处一室，教师可以很好地管控学生的学习行为。而在线上教学模式中，师生并未处在同一空间，导致教师难以对学生的学习行为进行管理。（2）教学交互弱化。线上教学模式中，教学交流互动弱化，不论是语音交流还是视频交流，和线下面对面交流互动相比，都显得不够方便，教师无法全面及时了解学生情况。

总的来说，线上教学作为信息化时代背景下的一种全新教学模式，其既有多方面的显著优势，又有一些弊端。在教学实践中，教师要发挥其优势，对劣势进行规避，从而让线上教学可以起到更加良好的教学作用。

二、线上教学对小学数学的教学价值

对于小学数学课程教学而言，从一年级到六年级，数学课的知识内容实际上较为简单，以计算为核心，贯穿了整个小学数学教育阶段。从整数计算到小数计算再到分数计算，另外也涉及周长、面积的计算，还涵盖一些其他方面的计算知识。小学数学知识难度不大，而且内容安排循序渐进，体现出很强的科学性。而在小学数学课堂教学中运用线上教学模式，可以实现良好的教学效果，数学教师需要切实把握和巧妙运用。具体来说，主要体现在以下几个方面。

第一，可以给学生提供更大的学习空间。在以往的线下课堂教学模式中，学生的学习空间较为狭窄，在有限的范围内开展学习，就导致学生的学习活动受限，难以取得良好的效果。基于线上教学理念，互联网可以为学生提供更广阔的学习空间，让学生可以通过互联网平台参与学习，在其中完成课前、课后的学习活动。

第二，可以增强学生的兴趣，刺激学生主动参与学习。学生已经经过了很长时间的学习，逐渐丧失对传统线下教学模式的兴趣。而线上教学则是一个全新的事物，对于小学生而言具有很强的吸引力。线上教学可以对小学生的兴趣形成刺激，有助于调动学生积极性，使其能够增强参与学习的主动性。

第三，可以增强数学教学的直观性和便捷性。基于线上教学来进行数学课程的授课，可以依托互联网渠道，通过图片、视频、演示动画等形式，教师对数学知识进行呈现和分析，这样可以让数学教学体现出更强的直观性，能够让学生更加容易理解，另外，在教学操作上也具有便捷性。不论是画图还是演示计算过程，在线上平台通过点击鼠标就可以完成，比线下教学更加方便。

三、小学数学实施线上教学的问题表现分析

通过调查目前小学数学教学的实际开展情况，我们可以发现，对于线上教学的运用和发展尚且处于起步阶段，因此也表现出来了不少问题，数学教师要加以关注，切实把握相关的问题所在。

（一）重视程度不够

线上教学从本质上来说是一种新颖的教学模式，发展时间还比较短。虽然很多教师都运用过线上教学这种方法，但是每个教师的感受并不相同，部分中老年教师对线上教学这种新模式的认识不到位，他们还是更加倾向于传统线下课堂，因此未引起足够的重视，这也导致部分教师在小学数学课程教学实践中并未花心思来创新运用线上教学模式，从而导致线上教学的发展受到很多阻碍。

（二）不具备专门的线上平台

从近两年来说，虽然线上教学在小学教育中得到了一定的运用，但是基本上是以现成的线上网课平台作为载体来实施教学，如网易网课、在线学堂等，在实践中并没有构建起专门的线上平台辅助教学。从长远角度来说，线上教学是一个未来趋势，需要长效化构建。而为了满足教学需求，学校应当构建起专属的线上平台。因为每个学校的情况不同，教学需求也不同，只有结合学校实际构建线上平台，才能发挥出更好的效果。不过从目前实际来说，很多学校尚不具备专门的线上平台，这也导致线上教学缺乏相应的基础支撑。

（三）缺乏丰富的线上学习资源

基于线上平台来开展小学数学教学，除了教师通过线上平台进行授课讲解之外，还需要指导学生基于线上平台开展自主学习。不论是线上授课还是学生自主学习，相应的、足够的学习资源是重要支撑。但是，从目前实际情况来说，很多小学并未建立起线上平台，因此也没有构建起丰富的线上学习资源。另外，虽然在信息化教学背景下产生了一些数字化资源，但是教师也没能将这些资源整合起来，处于较为散乱的状态，难以对线上教学起到有效的支持。所以，为了有效开展线上教学，教师需要注重对线上学习资源的构建。

（四）线上教学与线下教学衔接不佳

依据目前小学数学教育发展情况来说，着眼于小学教育的整体发展形势和需求，线上教学这种方式在当前阶段还是以辅助性、补充性教学手段为主，要和线下课堂教学结合起来，共同发挥作用。但是，基于当前小学数学课程教学来说，部分教师在实施线上教学的过程中并未充分考量线下教学，导致线上教学和线下教学并未形成有效衔接，甚至存在脱节，这就导致教学活动的整体性受到影响，降低教学活动的整体质量。

（五）线上教学质量有待提升

作为一种新的教学方式，线上教学目前的教学经验积累还不多，很多方面还存在不足，再加上部分教师对线上教学劣势的规避不到位，缺乏有效措施，从而导致线上教学的整体质量不佳。一方面，线上教学中，教师和学生并未处于同一空间，教师基于线上平台实施教学，难以管控学生的学习行为，部分学生可能在线上教学中游离于课堂之外，导致学习效果不佳。另一方面，部分教师并不具备线上教学的专业素养，也缺乏经验，在实践中容易出现很多操作不当的地方，从而影响教学质量。比如，某教师在线上授课过程中不小心关闭了声音，也没有看到学生的提醒消息，结果整堂课下来，学生没有听见任何东西，白白浪费了时间。

四、小学数学实施线上教学的策略和建议

针对当前小学数学课程在线上教学实施过程中表现出来的问题，数学教师要对其形成认识，然后采取合理措施，对症下药，优化线上教学，使其能够在小学数学课程中得到有效运用，推动小学数学教学的发展进步。

（一）重视线上教学制定教学规划

线上教学模式在小学数学课程中的实施，这是一个系统性、复杂性的事情，涉及多个方面的工作，并不仅仅是教学这么简单，而是要从长远发展角度来说，制定整体的教学规划，将线上教学实施和教育发展统一起来，从宏观层面确定线上教学的发展规划。（1）要制定线上教学的实施目标。线上教学的实施不可能一蹴而就，需要分阶段、分步骤完成。教师需要分阶段制定目标，从近期、中期和远期出发，结合数学课程教学的需求，分别制定线上教学的发展目标。（2）要重塑教学体系。线上教学的实施，需要保持持续性、长效化的构建，这就需要对小学数学课程的教学体系进行重塑，要将线上教学纳入当前的教学体系中，与传统课堂教学结合构建，给线上教学分配相应的课时，长期坚持下去。（3）要对线上教学的配套机制进行完善。线上教学和传统课堂教学存在区别，因此在配套机制方面也要做出改变，如教学评价，就需要结合线上教学的特点，制定相应的评价机制。

（二）打造特色化的线上平台

从线上教学的长远发展来说，这不仅仅用于数学课程的教学，还会用于其他课程的教学。因此，为了满足线上教学的长远发展需求，学校需要构建起符合学校教学需求的特色化线上平台。具体来说，对于线上平台，主要可以分为教师教学和学生学习两大板块。在教学方面，教师要设计线上教学、线上备课、线上考评、学生评价、问题反馈、学生管理等方面的功能；而在学习方面，学生要设计课前预习、自主练习、复习巩固、交流讨论、问题反馈、自主评价、学情分析等方面的功能。通过构建完善的平台功能，为线上教学的实施奠定坚实的基础。

（三）充实线上平台教学资源

在构建线上平台的基础上，还需要注意线上资源的构建。不论是对于线上教学，还是学生线上学习，都需要有足够的教学资源作为支持。对于小学数学课程的教学而言，教师需要充实线上资源为教学活动的开展做好保障。（1）要对现有的线下资源进行数字化构建，转移到线上平台之中。从小学数学课的教学实施来说，在多年教学积累下形成了很多线下资源，如学生以往的作业练习、错题集、教案等，这些都是可用的资源。对于这些资源，教师要通过拍照、手动输入、扫描录入等方法，构建这些线下资源数字化，上传到线上平台之中。（2）教师要自主制作线上资源。除了对线下资源进行数字化，还需要结合现实的教学需求自主制作线上资源。比如，对于混合运算知识的教学，需要学生有效掌握计算规则，如27+3×4这个式子同时存在加法和乘法，就要先计算乘法：3×4=12，再计算加法：27+12=39。对于具体的数学知识，就可以制作线上学习资源，如通过微课的方式将这些知识纳入进来，再将微课上传到线上平台，以供教学使用。（3）还可以基于互联网渠道收集相关的数学课程资源。在互联网上存在很多现成的数学资源可以使用，如公开课视频、数学书籍报刊、趣味数学故事、动画素材等，数学教师要善于发现，从网络渠道搜集各种数学素材，对其做好编辑处理，制作为线上的数学课。

（四）保持线上教学同线下课堂的结合

小学数学实施线上教学，还需要注意和线下课堂教学保持结合。因为当前线上教学仅仅只能作为补充手段，尚不能完全取代线下课堂，所以就需要注意保持二者的结合。比如，在线下课堂对“三角形面积”这部分知识点进行教学后，教师应引导学生先对三角形面积计算的知识进行回顾。教师可以基于线上教学平台，给学生展示多个不同的三角形，让学生从中随便选择一个三角形，然后计算这个三角形的面积，在线提交答案。教师根据学生提交的答案，检验学生对三角形面积知识的掌握情况，对相关知识进行复习回顾，然后进行后续内容的教学。

（五）加强对线上教学的质量保障

针对小学数学课程，线上教学的实施还需要注意加强质量保障，要从多角度出发，采取有效措施来对教学活动进行控制，确保线上教学可以达到理想的水平。首先，要注意线上教学的趣味性，吸引学生注意力，避免学生游离于线上教学之外。这就可以通过动画、视频、图形等媒介来承载数学知识，激发学生的兴趣。比如，对于混合运算的教学，就可以引入动画素材，依托动画片创设教学情境，从中讲解混合运算的计算方法和规则。其次，教师要不断提高自身的教学能力。对于线上教学而言，教师需要掌握相关的知识和技能，确保能够灵活运用线上平台的各种功能，保障线上教学的有效实施。数学教师要利用课余时间自主学习线上教学的相关知识和技能，并且要在教学实践中多加使用，多多积累经验，这样才能逐步提高线上教学的质量。

五、结语

近些年来，线上教学的发展速度越来越快，引起了很多教育工作者的关注。相比于传统课堂教学，线上教学具备多方面的显著优势。对于小学数学的课程教学而言，数学教师就要切实把握线上教学这种方式，结合实际的教学需求来运用这种方法。在具体实践中，学校就要构建起相应的线上教学平台，设置教学资源，保持线上与线下的教学结合，并加强质量保障。通过多方面措施的运用，线上教学在小学数学课程中发挥出理想作用。