小学英语有效会话教学的学思与行

余小丽

（广东省深圳市龙岗区横岗街道大康小学，广东 深圳）

英语课程标准中提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语会话教学，是整个小学英语教学中必不可少的部分。如何提高小学英语会话教学的有效性，一直是英语教师广泛关注的话题。特别是随着教育改革的发展与创新，更是对我们教师提出了更高的要求。作为一名新时代的小学英语教师，我不断更新理念、与时俱进、认真研习、积极思考、勇于实践，不断提高英语会话教学的有效性，促进学生英语核心素养的提升。2021年10月至12月，我便积极参加了深圳市教师继续教育——《小学英语会话有效教学》系列培训，认真学习了课标组核心成员郝建平老师和她带领的专家团队的系列讲座与答疑研讨。我学思与行，收获甚多。下面，我将从小学英语有效会话教学的概念与性质特征、意义、存在的问题及提高其有效性的策略这四个方面分享一下我对小学英语有效会话教学的学思与行。

一、小学英语有效会话教学的概念与性质特征

（一）小学英语有效会话教学的概念

通过查阅相关文献和结合已有研究经验，我们不难得出：小学英语有效会话教学是指通过课堂有效教学培养学生口头表达的交际能力，有效提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程；是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练，在轻松、愉悦的情境下，使语言运用真正落到实处，培养语言交际能力的一种有效的教学模式；它强调“平等自由，创造共享”，是一种动态的互动、合作的过程。

（二）小学英语有效会话教学的性质特征

通过多年的教学经验、课程学习和进一步研究探索，我认为小学英语会话教学具有以下8个“性”和6个“有”。

1.小学英语有效会话教学具有8个“性”：情境性、完整性、真实性、生活性、主体性、活动性、文化性、拓展性

新课标强调：“课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”

为更好地落实新课标理念，小学英语有效会话教学需创设符合学生生活实际的、便于学生真实交流的完整情境，为学生提供丰富的语言材料和任务活动，不断提高学生运用英语进行交际的能力和用英语解决实际生活问题的能力，具有情境性、完整性、真实性、生活性。

小学英语有效会话教学应以学生为主体，立足学生需求，通过创设听、说、读、写、玩、演、唱、画等丰富多彩的语言实践活动让学生在体验、参与、合作、探究中轻松愉悦地交流学习，还应注重知识的拓展延伸，鼓励学生创编对话，提高学生的创新精神和实践能力，注重跨文化意识的培养和情感教育渗透，增加学生的情感体验，不断提高学生思维品质和文化品格，具有主体性、活动性、文化性和拓展性。

2.小学英语有效会话教学的6个“有”：有料、有情、有趣、有序、有用、有意义

小学英语有效会话教学需依托一定的语言材料，包括结合生活实际创设融合与课文对话文本紧密联系的话题和拓展相关内容形成新的重构文本，同时要深刻挖掘主题内涵，在对话文本重构和课堂教学中体现人文素养，渗透情感教育，这便是有料、有情。

小学英语有效会话教学需要通过创设大量丰富有趣的活动来提高课堂趣味性，以提高学生会话的兴趣、积极性和主动性，同时需有一定会话教学的基本模式和授课环节，将会话很好地进行有效启动、呈现、操练和输出，这便是有趣、有序。

小学英语有效会话教学来源于生活，运用于生活，是结合生活实际运用英语解决实际生活问题、用英语做事情的过程颇有实用价值，体现了有用、有意义。

二、小学英语有效会话教学的意义

聚焦小学英语有效会话教学，将有效提高学生的英语口语水平，提高学生运用英语进行交际的能力和用英语做事情的能力；学生在丰富的语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上通过大量形式多样的语言实践活动学习和运用语言，学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格都将得到进一步提升，从而不断提高学生的英语核心素养。

三、小学英语会话教学中存在的问题

小学英语会话教学中存在的问题主要有以下五点：

（一）重词句处理，轻情景交际

表现为过多地强调对话中词句的中文意思，忽视了话题情境让学生在真实语境中进行会话交流，把会话教学上成了单纯解决词句意思的翻译课，导致学生会说句子、明白句意，却不会交际运用。

（二）重会话分解，轻整体呈现

表现为对话语篇的拆分，把对话语篇分解成了几个问答句的简单操练，忽视了整体对话语篇的呈现，这样的零散操练，不易于学生形成知识网络，会干扰学生的整体输入与输出。

（三）重知识讲解，轻知识运用

表现为过多地强调对话中的语法知识，大幅讲授词性以及句子构成，忽略了语言的运用和口语的表达，把会话教学上成了解决语言知识的语法课，大大减少了运用语言进行口语交际的机会。

（四）重机械操练，轻真实交流

表现为使用大量的机械练习导致学生的口语表达呆板，缺乏激发学生思考的会话活动，使得课堂交流缺乏真实性、生动性与鲜活性，不利于提高学生用英语进行交际与用英语做事情的能力。

（五）重重复使用，轻创造运用

表现为没有对文本进行重构，单纯重复使用课本上的对话文本，照本宣科，缺乏对旧知的复习巩固及对新知的拓展延伸，忽视了学法指导和鼓励学生创造运用的过程，不利于学生创新精神与实践能力的培养。

四、提高小学英语会话教学有效性的策略

（一）理念更新，与时俱进

要想提高小学英语会话教学的有效性，教师首先需要不断更新自己的教育教学理念，与时俱进。有好的思想理念统领、指导，有助于小学英语有效会话教学顺利、高效开展。

（二）清晰认识，储备知识

1.正确理解会话功能与目的，确定会话教学的目标

郝建平老师在培训中提及：“会话的主要功能是传达信息、表达感情、促成行动（用英语做事）；会话教学的主要目的是培养学生的人际沟通和用英语进行交际的能力；会话操练目标是达到真实互动交流。”要提高会话教学的有效性，确定会话教学的目标至关重要，我们应该：认真研读新课程标准、英语学科核心素养中关于会话教学的相关精神内涵和要求；认真研究教材进行单元整体设计，结合单元主题和课时话题及文本内容确定教学目标；分析学段特征和学情，以学生为主体，结合学生生活实际以及需要提高学生的能力点确定会话教学目标。

2.灵活选择会话教学的模式，具体了解各个环节的相关知识

根据教学需要，灵活选择会话教学的模式：先处理词汇和句型，后进入会话教学，或先整体呈现会话再在会话教学过程中处理词汇和句型。还要了解各个环节的具体目标、原则、活动形式等。如在有效启动Warming up环节，要达到思维、知识、行为三个激活；在会话呈现Presentation环节，要达到初步感知理解会话，要遵循五个原则“启发学生引入会话、布置任务导入会话、创设语境呈现会话、突出会话目标语言、短时高效理解会话”；在会话操练Practice环节，要达到内化吸收语言，实现六个要“活动形式要多样、学生互动要多样、布置任务要明确、指示语言要清晰、如何操练要示范、强调语言要内化”；在语言输出Production环节，要实现结合真实生活的语言运用，强调“内容要真实、活动要交流、主体要学生、指令要明晰、活动要示范、语言要运用”；在总结Summary环节，要注重拓展延伸和情感升华。对于各个环节可采用的活动形式要了如指掌，加强知识储备，随时调用。

（三）规避问题，有效实施

1.有效规避小学英语会话教学中存在的问题

在进行小学英语会话教学设计和课堂实施中，我们要时刻牢记：重情景交际、重整体呈现、重知识运用、重真实交流、重创造运用，有效规避前面所提到的五个问题。

2.充分体现8个“性”和6个“有”，并有效实施

让会话教学充分展现它的8个“性”：情境性、完整性、真实性、生活性、主体性、活动性、文化性、拓展性和6个“有”：有料、有情、有趣、有序、有用、有意义。

（四）学习借鉴，反思实践

“他山之石，可以攻玉。”要提高小学英语会话教学的有效性，我们要不断学习借鉴。比如，北京史家小学徐莹老师在西安上的Hobbies一课，就有很多值得我学习的地方：徐老师认真研读新课标、教材以及分析学情，确定本课教学目标，科学全面；通过创设情境，让学生联系生活实际进行会话学习；结合西安特色有效启动，拉近距离，并做铺垫；在会话呈现和操练中，环节清晰，层层递进，采用多种多样的活动让学生感知、操练语言；在输出环节，通过海报和暑假俱乐部的方式进行小组合作学习，学生自由谈论自己的兴趣爱好和暑期计划打算，学以致用；运用多元评价提高学生的兴趣、积极性和主动性。

我们也要不断反思实践。比如，通过学习，我对曾经上的一节英语沪教版6AM3U7“Seeing a film”P1的会话教学进行了改进：把原来由词汇和核心句型到篇章整体的模式换成了先把对话文本整体呈现再到词汇和句型学习的模式，重情境渲染、重真实交流、重知识运用，让学生整体感知和理解对话文本，并在大语境中再创设小语境让学生运用文本框架进行语言输出、拓展延伸、总结升华，提高学生用英语做事情的能力。

五、结语

立足教研行致远，砥砺前行谱新篇。新课改，新思考，新实践。小学英语有效会话教学的意义深远，需要我们不断研究、创新与优化。作为新时代的小学英语教师，我将不断更新自己的教育教学理念，与时俱进，并将理论联系实际，不断践行探索小学英语会话教学的有效策略，研学并行，不断提升英语会话教学的有效性，真正落实英语核心素养的培养。让孩子们在我精彩纷呈的英语有效会话教学旅途中身心健康地学习和发展。