让乡村小学成为每一个孩子的精神家园

○周云

一个乡村孩子对学校会有着怎样的朴素情感呢？这是每一位从事教育工作的人必须思考的问题，尤其是乡村小学教师。也正因此，乡村小学的改造一直牵动着大家的心。

早在1928年，陶行知先生就对乡村小学的改造提出了6条建议：即“乡村小学教育是一件大事”；“在劳力上劳心”；教师应努力获得“农人的身手”“科学的头脑”“改造社会的精神”，从而担任国家大事；“课程要以生活为中心”；“运用生活工具”；“把整个的心献给乡村人民和儿童”。他同时指出：“若没有第6个建议，则前5个即是废话。”2015年，国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，明确提出要“让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育”；2018年，中共中央、国务院颁布的《关于实施乡村振兴战略的意见》，指出要“以市县为单位，推动优质学校辐射农村薄弱学校常态化”，再次就乡村小学的改造作了部署。

把以上这些粗略归纳一下，可以发现，乡村小学的改造涉及到了资源配置、课程设置、师资建设等方面，涵盖了一所学校的精华。然而，通篇没有找到当下非常时髦的词语：“一流”——规模过大、班额数过多、硬件设施过好的乡村小学。是不是陶先生没有办世界“一流”乡村小学的雄心壮志呢？我看不是，相反，而是找到了乡村小学教育的本真——让乡村小学成为每一个孩子的精神家园；找到了时代的需求——赓续乡村文明，着力乡村振兴。

这本是常识，而现在偏偏有人抛弃了它，大胆地创“一流”去了：豪华的校舍、美丽的校园，没山的筑山，缺水的挖池，没草坪的砍去树木种上花草，水泥地全覆盖，见不到一点儿泥土……我不反对改善乡村小学的办学条件，更不反对美化学校，只是认为学校应带给学生朴素的理念，带给学生自由的精神。校园、校舍的“一流”应该有个“度”，超过了，就不恰当了。过分追逐“一流”，就会把“金钱”与“一流”不恰当地捆绑在一起，走向极端。过分强调物质上的“一流”，必然导致物质的“文明”深深地烙印在学生纯洁的心灵上，从而挤占掉精神文明的空间。

我眼里的乡村学校，如同“七一勋章”获得者张桂梅眼里的教育梦，让农村学生能得到与城市孩子一样的教育机会，为孩子圆大学梦、人生梦提供一个平台；我眼里的乡村学校，如同四川广元范家乡村小学，回归到教育的本质：育人；我眼里的乡村学校，是乡村区域内的文化引领，是每一位学生的精神家园。