新高考背景下高中思想政治教学变革探讨

山东省济宁孔子高级中学 张伊胜

山东省济宁市济州高级中学 侯婉月

一、新高考背景下教学变革的重要价值

（一）有助于优化人才选拔

高考改革不仅影响着学生的升学大事，也是促进我国教育体系改革的关键引擎。站在两个一百年目标交汇的历史时期下，新高考背景下的教学改革不仅以立德树人作为基本理念，还侧重于人才选拔。从本质上来看，新高考改革彻底改变了几十年的文理分科模式，以学业水平测试为载体完善学生的知识结构，帮助他们积累更多的文化常识。在这一过程中，学生能对各门课程都有基本的掌握并从自己的兴趣爱好和职业选择出发，进行特定课程的系统性学习，以便为他们大学的专业学习打下良好基础。适应高考教学改革，能让学生在专业知识的熏陶下获得更好的成长，为社会主义建设事业培养更多的优质人才。

（二）有助于维护社会公平

新高考改革则是加强人才培养、调整人才模式的重要途径。新高考改革是对招生录取工作的进一步规范，在一定程度上提升了贫困地区、高考大省等地区的学生录取比重，为学生的成长与发展提供了更广阔的空间。与此同时，新高考改革也改变了以往高考模式对考生条件的限制，不再对学生的年龄、婚姻等情况提出要求。可以说，只要是对学习充满兴趣，对高考有意向的学生都能通过高考接受高等教育，更好地实现自己的人生梦想。由此可以发现，新高考改革的贯彻落实，有助于促进社会公平的实现。

（三）有助于提升国民素质

高考改革并非仅仅是为了从高中毕业生中选择一批优秀的人才进入高校，也是为了进一步推动终身教育事业发展。借助新高考改革，能让国家及政府部门更加关注人才培养工作，为人才的进步和提升提供更加顺畅的渠道。随着时代的不断发展，高等教育已经逐渐发展为大众化教育。通过进一步完善高考招录机制，从国家层面出发加强“双减”政策的贯彻落实，不仅能有效减轻学生的课业负担，也能让他们有更多的时间投入到自己感兴趣的课程中，让他们都能以高考为途径进行专业化、深层次的知识学习。

二、新高考背景下高中思想政治教学的新变化

（一）对教学工作提出更高要求

在过去高考模式的要求下，思想政治学科中大部分内容都需要学生进行记忆和背诵，导致很多学生在学习思想政治时感到枯燥无趣。同时，由于部分教师已经习惯于灌输式教学模式，没有加强对学生理解能力和政治素养的训练，致使大部分学生对思想政治学科的认识仍流于表面，不能建构系统的知识体系。对很多学生来说，他们学习思想政治知识只是为了取得理想的成绩，无论是思想政治觉悟还是综合素养都没有得到真正提升。在新高考背景下，高中思想政治教学逐渐向着核心素养和能力提升的方向发展，这对教师的教学工作提出了更高要求，需要教师积极创新教学模式，充分激发学生的学习热情。

（二）选择政治学科的人数增加

传统高考模式的主要特点在于文理分科，部分家长出于对学生未来职业选择的考量，更倾向于让学生选择理科，这也导致大部分学生在学习时都将自己的时间和精力投入到理科课程中。即使是选择文科的学生，由于承担着主科学习的压力，花在思想政治方面学习的时间也十分有限。但在新高考模式下，学生在参加高考之前还应当顺利通过学业水平考试，这就进一步突出了思想政治学科的重要价值，选择思想政治学科的学生人数也变得越来越多。

（三）更加关注学生的学科素养

在过去的思想政治教学中，教师以提升学生的考试成绩为主要目标，只重视学生对基础知识点的理解和掌握，对学生的学科思维和能力素养欠缺关注。相较于这一教学模式，新高考模式关注学生的知识积累和能力提升，要求思想政治教学的内容和形式都有一定的创新性和探究性，以便充分激发学生的学习兴趣和创新意识，实现对学生各方面能力的培养，有效提升他们的核心素养。

（四）思政课程的德育价值突出

新高考模式并未仅仅将思想政治学科作为高中课程体系的一个组成部分，而是将其作为开展德育的重要途径。通过实施新高考模式，能在一定程度上改变应试教育思维，缓解学生的功利化趋势。可以说，思想政治学科承担着培养学生思维品质和品德修养的重要任务，而德育是思想政治教学的突出特点。这就要求教师在开展教学活动时，应当从立德树人的基本教学目标出发，充分发挥思政课程的德育价值，将学生培养为既掌握基本知识又具有学科素养的全方位人才。

三、新高考背景下高中思想政治教学面临的问题

第一，缺乏优质的师资资源。正如上文所说，新高考模式为高中思想政治工作提出了更高要求，不仅要完成基本的课程教学，还要将现代化的素质教育理念贯彻落实到位。无论是教学标准还是教学内容，都给教师带来了更大挑战。同时，新高考模式的落实还需要一段时间的过渡，对教学的高效和稳定提出了更多要求。然而，从当前的师资情况来看，还缺少足够优质的师资资源，无法为高中思想政治教学的顺利开展提供充足的师资支持。

第二，对思政学科缺乏重视。尽管新高考模式已经实施了几年，但并没有完全改变学校过度关注升学率的现实情况。在以升学率为主导的办学模式下，学校没有深入研究各学科课程的开设意义，往往只对教师的教学工作提出了学生知识记忆的要求，忽视了学生核心素养的培养。这一教育理念致使学生投入到思想政治学科中的时间远远不够，难以以此为切入点培养学生形成优秀的思想政治素养。

第三，教学模式相对僵化。部分教师为了有效提升教学效率并保证教学进度，习惯采用灌输式的教学模式，希望能为学生传授更多的文化知识。然而，这一教学模式与素质教育理念的基本要求相冲突，限制了学生的思维发展，也不利于学生实践能力的培养。从思想政治学科的基本题目类型来看，仍然以知识记忆作为主要内容，这就导致教师在教学中只强调重难点知识，不重视学科素养的提升。使得学生在学习时一直都处于较为被动的状态，更难以收获预期的教学效果。

四、新高考背景下高中思想政治教学变革的方法

（一）转变教学方式，突出学生地位

新高考模式要求教师应当改变过去的教学理念，而选考则更加突出了学生在课堂学习中的主体地位。为此，高中思想政治课程应当改变单一、传统的教学方式，从学生的学习基础和实际需求入手，将因材施教的教学理念贯彻落实到教学活动中，保证思想政治教学的针对性和有效性。

在这一过程中，教师既要重视学生对基础知识的学习，还应当关注对学生思想政治素养和综合能力的培养，不断提升他们的问题解决能力。传统思想政治教学模式下的课堂氛围较为枯燥，而新高考背景下的思想政治教学的首要任务就是转变教学方式，采用多元化、趣味化的教学方式，为学生提供更活泼、有趣的思想政治课堂。例如，在学习“中国共产党的领导”这一节知识时，教师需要引导学生真正理解“中国共产党的先进性”。倘若仅依靠口头讲授，学生很难产生深刻的理解和认识。为此，教师需要充分发挥多媒体教学的重要价值，为学生播放一些与此相关的影视剧片段、纪录片片段等，让学生直观地感受到中国共产党为了民族独立与人民解放而做出的努力与奉献，让他们认识到“坚持人民立场，坚持全心全意为人民服务”不是一句口号，而是真正存在于中国共产党一百年的奋斗历史中。

（二）提升教师素养，提高教学水平

正如上文所说，新高考模式对教师的教学水平和教学模式都提出了全新要求，只有具有良好教学素养的教师才能承担起新高考模式下的思想政治教学工作。故而，高中应当加强重视思想政治教师队伍的建设工作，不仅要关注教师的专业能力，还要重视教师的现代化教学理念。

一方面，教师应当加强对新高考模式的理解和认识，要求自己不断革新教学理念，进一步丰富教学手段和教学模式。另一方面，教师还要注意树立终身学习的基本理念，不断提高自己的思想政治认识，以发挥榜样示范作用，更好地开展教学活动。作为开展思想政治教学活动主体，教师的专业能力和政治素养直接影响着最后的教学效果，这就意味着必须高度关注教师在课堂上的角色定位。与此同时，学校也应当为教师进行经验分享和教案学习提供一定机会，定期组织他们召开学情分析会或教学分享会，鼓励他们将教学过程中遇到的重难点问题分享给大家，并共同探讨有效的解决办法。通过这一过程，教师的专业知识和教学经验都能得到丰富和充实。

（三）调整教学模式，提升实践能力

传统的思想政治教学模式更加侧重于对基础知识的记忆和学习，加之受到应试教育理念的制约，部分学生在学习思想政治知识时也呈现出较为明显的功利化趋势。在这一情形下，知识学习不再是目的，而成为获得好成绩的手段，无法实现学科素养与综合能力的提升。同时，由于理论与实践的分离致使学生没有真正认识到思想政治学科的实用性以及对现实生活的影响，在日常生活中也无法灵活应用知识。故而教师应当从新高考的评价体系入手，训练学生的实践能力和知识迁移能力。

例如，在学习“文化传承与文化创新”相关知识时，教师应当启发学生积极思考优秀传统文化的主要特点以及在时代发展和社会变革中的积极作用。在学生纷纷分享自己的观点以后，教师可以根据他们的回答做出适当总结，让学生能更透彻地理解文化传承的意义，并发自内心地传承文化知识。为了强化学生的知识运用能力，教师可以为他们布置适当的课后作业，要求他们利用网络资源收集与家乡相关的优秀传统文化、民俗民情、传统工艺、小吃名景等，以手抄报、PPT等形式呈现出来。这样既能调动学生的学习兴趣，也能强化学生对知识的理解。

（四）创设丰富情境，丰富学生体验

教师在传统思想政治课堂上讲解理论知识的过程中，学生很难真正理解这些知识及其内涵，致使一直都难以收获良好的教学效果。在新高考政策下，思想政治学科是选考科目，教师的教学方式也应当随着科目地位的改变而发生一定变化，从情境创设的角度入手将学生带入知识的“生成”过程中。

例如，在学习“公有制为主体多种所有制共同发展”这一节内容时，主要的教学任务在于帮助学生充分理解各所有制经济性质、地位，以及它们之间的内在关系，并由此探究促进各所有制经济健康发展的措施。为此，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在联系日常生活的过程中思考问题，从而实现立德树人的基本目标。在丰富有趣的教学情境里，学生对思政学科的学习兴趣有所提升，并真正认识到了思想政治学习与现实生活之间的关系，有效提升学习的主动性和积极性。这一过程能真正保证教师的教学效率，减轻学生的学习负担。

（五）完善评价体系，培养综合素养

在新高考背景下，教师不能仍采用传统的评价模式对学生的学习过程和学习成果进行评价，而是需要积极完善评价体系，转变唯成绩论的评价理念，将过程性评价引进到评价体系中，坚持发展性评价和形成性评价，促进学生实现各方面能力的综合发展。与此同时，教师也可以将评价主体进行适当拓展，让学生自己成为评价主体。为了实现这一目标，教师需要针对每一项学习任务都设定具体、明确的评价标准，让学生对照这些标准进行客观而全面的自我评价，及时找到自己学习中的薄弱环节并进行针对性的提升，从而有效提升学生的思想政治素养。

在走班制模式下，教师需要教授的学生数量明显增加。一方面，教师可以借助过程性评价对学生的学习过程、学习成果等进行全面分析和评定。另一方面，教师也可以从其中获得有效的反馈信息，不断完善教学模式，以获得更好的教学效果。另外，教师还可以鼓励学生对自己的教学活动展开评价，借助师生互评模式有效激发教师的创新意识，提升其教学水平。

五、结语

总而言之，在新高考背景下积极开展高中思想政治教学变革具有重要意义，无论是对教师还是学生都是一项重要挑战。在这一过程中，学生应当改变对思想政治学科的刻板印象，充分认识到这一学科对自身成长的积极作用，教师也应当积极转变教学观念适应走班制的教学模式，不断优化教学过程，带领学生主动参与到学习活动中来。可以说，想要收获预期的教学效果，需要教师与学生的共同努力。