情境教学法在初中语文写作教学中的运用策略探索

穆敏

摘 要：本文探讨了情境教学法在初中语文写作教学中的应用策略。首先分析了初中语文写作教学中存在的问题，包括学生写作兴趣下降、写作难度提高以及写作质量参差不齐。继而探讨了这些问题产生的根本原因，如传统写作教学的限制、学生写作动机不足和缺乏实际应用的写作机会。随后，介绍了情境教学的策略，包括设计生动的教学场景、激发学生写作兴趣与动力以及提供真实的写作机会与反馈。强调了情境教学在初中语文写作教学中的效果评估，包括学生写作表现的提升、写作自信心的增强和实际应用能力的培养。提出了关于情境教学的可持续发展與改进建议，包括持续改进教学方法、培养教师的情境教学能力以及推广情境教学在其他学科中的应用。情境教学为提高学生写作水平和综合素养提供了有力支持，有望在教育领域得到更广泛的应用。

关键词：情境教学 初中语文写作  DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.016

语文写作作为学生综合素养培养中的关键组成部分，一直备受教育者和教育工作者的关注。情境教学强调将学习置于真实的社会和语境中，通过实际情境的模拟来激发学生的学习兴趣和积极性。本文深入探讨情境教学在初中语文写作教学中的应用策略，旨在为教育界提供有益的参考，以提高学生的写作水平。

一、初中语文写作教学中运用情境教学法存在的问题

学生的写作兴趣下降已成为初中语文写作教学中一个备受关注的问题。这一问题的出现可能导致学生不愿意主动去写作，甚至对写作产生消极情感。其根本原因在于传统的写作教学方法往往偏向于机械的练习，缺乏趣味性和实际性。学生感受不到写作的乐趣，因此对写作失去了兴趣。

为解决这一问题，教师可以采用情境教学的策略。情境教学强调将学习置于真实的社会和语境中，通过模拟实际情境来激发学生的学习兴趣。在写作教学中，教师可以创建各种有趣的情境，让学生能够将自己的想法和创意融入写作中，从而激发他们的写作兴趣。例如，教师可以设计一个情景，要求学生以某个角色的身份来写一封信，或者在特定场景下创作一篇文章，让他们感受到写作的乐趣和实用性。

另一个初中语文写作教学中的问题是学生面临的写作难度较高。随着年级的升高，写作的要求通常也会变得更加复杂和具体，这让许多学生感到困惑。产生这种情况的原因之一是传统的写作教学方法可能过于抽象，没有为学生提供足够的具体指导和实践机会，导致他们无法有效地应对更高级别的写作任务。

情境教学可以通过提供更具体的情境和任务来解决这个问题。教师可以根据学生的年级和能力水平，设计各种不同难度的情境写作任务，从简单的日常生活场景到复杂的学术论文写作，逐步引导学生提高写作能力。此外，情境教学还强调反馈和指导，教师可以在学生完成任务后提供详细的反馈和建议，帮助他们不断进步。

情境教学在初中语文写作教学中的问题涵盖了学生写作兴趣下降、写作难度提高和写作质量参差不齐等方面。通过采用情境教学的策略，教师可以激发学生的写作兴趣，提高他们应对写作难度的能力，以及提高学生的写作质量。情境教学不仅能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，还能够培养他们的创造力和实际应用能力，从而提高他们的写作水平。因此，情境教学在初中语文写作教学中具有重要的应用价值。

二、初中语文写作问题的原因探索

初中语文写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节，但在实际教学中常常出现各种问题。这些问题的存在不仅影响了学生的写作水平，也挫伤了他们的学习兴趣。为了更好地理解初中语文写作问题的根本原因，并寻找解决之道，本文对这些问题进行了深入探讨。

（一）教育体系问题

1.课程设置的问题

在当前的初中语文教育中，课程设置存在一些问题。一方面，语文课程内容可能过于繁杂，涵盖了大量文学知识，但缺乏实际写作的机会。另一方面，某些学校可能过分追求考试成绩，导致课程偏向应试训练，而忽视了对学生写作能力的培养。这使得学生缺乏足够的写作实践，难以提高写作水平。

2.教育方式的问题

一些教师可能过于注重知识传授，而忽视了写作技巧和方法的教导。此外，传统的教育方式可能过于单一，缺乏足够的启发性和趣味性，难以激发学生的写作兴趣。这种教育方式不利于学生积极参与写作活动。以下是一个初中语文教育中的真实案例：

张老师是一位初中语文老师，他非常注重学生的知识掌握和写作技巧。他的教学方式主要是讲解课文，分析文章的结构、主题和修辞手法，然后组织学生模仿课文进行写作。然而，张老师发现，尽管他的讲解很详细，学生的写作水平还是没有明显提高。经过反思，张老师意识到他的教学方式过于单一，缺乏足够的启发性和趣味性。他开始尝试新的教学方式，比如让学生自由发挥，自己选择写作主题和素材，以及采用小组讨论和分享的方式进行写作。这些新的教学方式激发了学生的写作兴趣，学生的写作水平也有了明显的提高。

3.评价体系的问题

评价体系在初中语文教育中扮演着重要的角色，但存在一些问题。以传统的分数评价为主，可能使学生过于关注分数而不是写作过程和质量。这种评价方式可能导致学生只追求表面的写作技巧，而不注重思维深度和表达能力的提高。

（二）学生自身问题

1.写作兴趣不足

一些初中生对写作缺乏兴趣，认为它是一项乏味的任务。这可能源于他们对写作的误解，或者之前的负面写作经验。缺乏兴趣会导致学生对写作缺乏积极性，不愿意主动参与写作活动，从而影响了写作水平的提高。

2.写作素材不足

学生的写作素材来源受到限制也是一个问题。一些学生生活经验较少，缺乏丰富的写作素材。此外，社交媒体和互联网的兴起使得学生更多地沉浸在虚拟世界中，而忽视了对现实生活的观察和体验，这也限制了他们写作能力的提高。

3.写作技能不足

初中生的写作技能通常还不够成熟。他们缺乏语法、拼写和标点方面的基本知识，也不懂得如何构建合理的段落和文章结构。这些技能不足会导致他们的写作质量较低。

（三）家庭环境问题

1.家庭文化对写作的影响

家庭文化在一定程度上也会影响学生的写作能力。一些家庭可能不重视语文教育，缺乏对学生写作的支持和鼓励。另一方面，一些家庭可能对学生过度要求，期望他们在写作方面表现出色，造成了学生的焦虑和压力。

2.家庭阅读习惯

家庭的阅读习惯对学生的写作能力有重要影响。家庭中是否有良好的阅读氛围和充足的阅读材料，会直接影响学生的词汇积累和写作表达能力的培养。缺乏阅读习惯的家庭会使学生在写作中遇到词汇和表达方面的困难。

三、情境教学的策略

情境教学作为一种创新型写作教学方法，能够解决初中语文写作问题。

（一）设计生动的情境教学场景

情境教学的核心理念是将学习置于真实的社会和语境中，以提高学生的学习动力和参与度。为了实现这一目标，教师可以设计引人入胜的情境教学场景。在模拟新闻报道情境中，学生扮演记者，撰写新闻文章；在戏剧表演情境中，学生可以扮演不同的角色，编写对话和情节；在问题解决情境中，学生需要通过写作来解决具体挑战或难题。这些情境激发了学生的好奇心，使他们愿意参与写作活动，提高了写作技能，丰富了学习经验，使他们更好地理解写作的实际价值。

（二）激发学生的写作兴趣

情境教学可以通过各种方式激发学生的写作兴趣。教师可以引入引人注目的话题、挑战性的问题或具体的写作任务，以吸引学生的注意力。此外，教师可以鼓励学生分享自己的经验、观点和情感，以使写作更具个性化和趣味性，鼓励学生更积极地参与写作。

（三）提供真实的写作机会

情境教学强调学习与实际应用的结合。教师可以为学生提供与实际生活相关的写作机会，例如写信给真实的收信人、撰写新闻稿、制作广告宣传材料等。这样的写作任务可以使学生感受到写作的实际用途，提高他们的写作动力。

通过以上策略的应用，情境教学可以更好地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作质量，并将写作与实际生活紧密结合起来，从而有效提高初中语文写作教学的效果。这一方法有助于培养学生的创造性思维、表达能力和实际应用能力，为他们未来的学习和生活提供坚实的基础。

四、情境教学在初中语文写作教学中的效果评估

情境教学作为一种创新型的写作教学方法，在初中语文写作教学中可以取得显著的效果，以下是其效果评估的关键指标：

（一）学生写作表现的提升

情境教学的一个主要目标是提高学生的写作水平。通过比较情境教学前后学生的作品，教师可以评估学生在写作能力方面是否有显著提升。如果情境教学有效，学生的写作表现会有明显改善。

（二）学生写作自信心的增强

情境教学强调实际情境中的写作应用，这有助于提高学生的写作自信心。通过调查学生的自信水平、态度和情感反馈，教师可以评估情境教学是否成功地增强了学生的写作自信心。自信的学生更有可能积极参与写作活动，从而提高自己的写作水平。

（三）学生在实际情境中的写作应用能力

情境教學强调将写作与实际应用相结合，因此，教师可以通过评估学生在实际情境中应用写作技能的能力来衡量教学效果。例如，教师可以观察学生是否能够成功应用写作技能来解决现实生活中的问题，例如写信、制作宣传材料或撰写新闻稿。

通过以上指标，教师可以全面了解情境教学在初中语文写作教学中的效果。这些评估不仅可以帮助教育者了解教学效果，还可以指导教学改进方向，确保情境教学在提高学生写作水平和应用能力方面发挥最大的作用。

五、情境教学的可持续发展与改进建议

情境教学作为一种有效的写作教学方法，在初中语文教育中取得了积极成果。然而，为了实现可持续发展和不断提升教育质量，以下是一些改进建议：

（一）持续改进情境教学方法

情境教学应不断改进，以适应不断变化的教育环境和学生需求。教育者应定期评估情境教学的效果，收集学生和教师的反馈，以及时调整教学方法。教师利用现代技术和教育资源，能够开发更多样化的情境教学场景，以满足不同学生的需求。

（二）培养教师的情境教学能力

学校要提供专门的情境教学培训课程，以帮助教师深入了解情境教学的原理、方法。这些课程可以包括教学策略、情境设计和评估方法等方面的内容。

学校要鼓励教师积极参与专业发展活动，例如研讨会、研究小组和教育会议。这些活动可以帮助教师与同行分享经验，学习最新的情境教学方法。教育机构可以提供资源和支持，以鼓励和促进这些活动的开展。

定期的教师评估和反馈机制，可以监测和评估他们在情境教学方面的表现。这些机制包括教学观察、学生反馈、同行评估等方式。通过及时的反馈和评估，教师可以了解自己的教学效果，发现改进的机会，并接受个性化的支持和指导。

加强对教师的情境教学培训和支持是实施情境教学的关键。这将有助于提高教师的教育水平和教育质量，确保他们能够有效应用情境教学方法，激发学生的学习兴趣。通过这些措施，情境教学在教育领域将能够得到广泛应用，提高学生的综合素养。

（三）在其他学科应用情境教学

情境教学不仅在语文写作中有潜力，还可以在其他学科中加以应用，以培养学生的跨学科综合素养。教育决策者和学校管理者应鼓励教师在不同学科中尝试情境教学法，例如数学、科学、社会学等。这有助于学生更好地理解知识，提高他们的问题解决和创新能力。

情境教学是一种有潜力的教学方法，可以在初中语文写作教学中取得显著成果。通过持续改进情境教学方法，教师可以提高情境教学能力，实现情境教学的可持续发展，并提高学生的综合素养。这些改进建议有助于促进教育的创新和发展，为学生提供更丰富的教育体验。

在初中语文写作教学中，情境教学展现出了强大的潜力和吸引力。通过深入探讨问题、激发兴趣、提供实际应用场景，情境教学不仅能提高学生的写作水平，还能够增强他们的自信心和实际应用能力。有关部门要持续改进情境教学方法，培养教师的情境教学能力，以及将其推广至其他学科，这是实现教育可持续发展的关键步骤。这样的努力有助于为学生提供更丰富、更具创造性的学习体验，培养他们的综合素养和实际应用技能。情境教学是一个有前景的教育方法，它为初中语文写作教学带来了新的思路。通过不断改进和扩展情境教学的应用范围，我们可以更好地满足学生的需求，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 马萃英《情境教学在初中语文写作教学中的运用》，《中学课程辅导》2023年第20期。

[2] 刘小刚《情境教学在初中语文写作教学中的实践应用》，《中学课程辅导》2023年第7期。

[3] 邱九明《创设教学情境，实现有效教学——谈情境教学在初中语文写作教学中的应用》，《试题与研究》2022年第24期。

[4] 黎芳《情境教学在初中语文写作教学中的运用探究》，《国家通用语言文字教学与研究》2022年第6期。