小学小古文教学过程中互动课堂的构建方法探究

郑艳杰

摘 要：新《课标》实施以来，在人教版小学语文课本中选用了很多篇幅短小精悍、内容浅显易懂、十分适合小学阶段学生阅读的小古文。随着小古文比例的有序增加，小古文教学在语文教学中也变得越来越重要。同时，内容丰富的小古文也能够促进小学生及早了解我国悠久的文化历史、继承古代优秀的文化遗产，以及为后续学习文言文打下基础。因此，本文结合笔者的教学积累，分享几点小古文教学中互动的模式与方法，供大家参考。

关键词：新《课标》 小古文教学 互动 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.031

在语文新《课标》中有一项“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的课程目标。语言文字作为文化的重要载体，是人们了解古代文化的有效途径。部编版小学语文教材中含有大量小古文篇目，对提升学生的文学素养有十分重要的作用。但随着部编版教材的修订，教学难度不断增加，也就要求教师积极探寻教学方法，改变教学模式，不断促进小古文教学质量的提升。

一、小学语文小古文教学的重要作用

（一）传承中华文化

小古文是我国传统文化中的精髓，小学生通过小古文学习能够深入了解我国传统文化的魅力。如苏轼《饮湖上初晴后雨》中关于西湖描述所展现出的画面，李白《望天门山》中描绘的长江壮丽的景色，都能够让学生在品读小古文过程中感受祖国大好河山的美景。

因此，开展小学语文小古文教学的过程，也是培养学生家国情怀的途径，有助于学生从小对中华传统文化建立深深的自豪感，促进学生们更好地传承我国传统文化。

（二）积累语文知识

语文学习的过程也是一个积累的过程，只有不断积累才有可能实现从量到质的飞跃。小学阶段学生的课余时间相对充裕，有不少时间可以去阅读小古文。学生们在阅读和学习的过程中，除了要掌握文章内容及翻译后的现代文语义外，还要多花些时间对作者的创作背景进行了解，对作者及文章所处的时代特点形成基本的认识。

比如，从知识的角度看，在小古文修辞手法的学习与品味过程中，学生可以积累丰富的“历史”词汇，在以后的写作中也会有诸多益处。在学习景物描写类的小古文中，学生能从中了解我国早期的风土人情和自然景色，逐步掌握打开知识大门的钥匙，充分开阔视野，有效提高词汇积累能力以及语言运用能力。

（三）培养学生的独立思考和文化理解能力

在小古文教学过程中，教师可以通过课前预习、课内朗读解析等环节，精心营造学生学习小古文的氛围。在学生自主学习的过程中，提倡和督促学生自行查字典、借助互联网或者其他相关资源渠道，促进学生学习尽可能多的有关内容。这样既能为课堂教学带来好处，更能不断促进学生独立思考和理解能力的提升。

1.培养学生的创造性思维

小古文教学给了学生一个发挥想象的空间。学生在读小古文时，对文中描绘的场景大都能够具有初步印象，在学习后会利用想象把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对内容的理解更加深刻，也充分提高了学生的创造性思维能力。这对于提高学生的阅读能力和写作能力，进而提高学生的语文学习能力，促进学生的智力发展有重要的作用。

2.提升学生的语言创作与创新能力

精选的小古文内容语言简洁凝练，学生在诵读的过程中可以有效促进口语表达能力的发展，提升学生的表达能力和水平。同时，学生的语感也会得到锻炼。

3.促进学生的品格养成

小古文中蕴含的道理很多，涉及修身、齐家、治国、平天下等各个方面。背诵这些短小精悍的小古文，既能够开阔学生的眼界，又能对学生的品格修养起到积极影响。

二、小学小古文教学过程中构建互动课堂的方法

围绕小古文教学模式的上述特点以及教学目标，笔者在近些年的课堂教学过程中，不断摸索和实践了下面的一些方法，具体有：

（一）结合讲授内容，设计多样化的教学资源

作为传统教学的媒介，以教材为主体的文字类资料，依然是当前教学过程中的主要教学资源。但随着互联网环境以及信息技术中多媒体技术的发展，教师能够引入课堂教学中的资源是很丰富的。比如，彩页、手绘本、二维动画情景、微课类型的教学视频等。这些丰富的资源类型，都能够在静态文字的基础上，从视觉与听觉的感官途径上，大幅度增强信息传递以及被吸收的效果。

（二）探寻和实践互动式课堂

1.互动课堂中传统方法的使用

教师作为学生学习的引导者，要想帮助学生有效掌握小古文知识，教师就需要引导学生在课堂中展开充分思考，进而循序渐进地提升学生的思维能力。因此，教师需要在深挖小古文内容的基础上，在课堂设计中设置有效的问题，再在课堂教学过程中适时提出问题，帮助学生思考，进而实现有效改善课堂氛围及教学效果的目的。以下为笔者较多使用的几个传统互动方法：

（1）角色扮演

角色扮演就是以文言文中的重点人物为主，通过对人物及内容情境重现的方式，让学生们扮演有关角色，依据故事情节的进程而进行角色互动的教学方法。

这种方法多运用在人物对话较多的小古文教学课堂中，比如《两小儿辩日》《王顾左右而言他》等小古文。通过角色扮演，学生们可以在“准代入”（指旁观的学生）或“代入”式体验的基礎上，更好地理解和运用所学知识，培养语言表达和沟通能力，逐渐激发对小古文的学习兴趣。

（2）小组学习

在课堂教学中，教师可以将学生划分为小组。每个小组都根据任务目标，去尝试完成任务或解决问题。比如《卖油翁》这篇小古文的内容涉及手工操作的情景，因此，在具体的教学过程中，笔者把学生们分成若干小组，每个成员都去仿照老翁倒油的方法，比比看哪个组能把水倒入小孔径容器里。这样的课堂氛围下，教师不仅实现了教学的目标，还因为适时加入了劳动教育的元素，使学生收获颇丰。

通过小组学习，学生们能够互相交流和讨论，然后共同解决问题。因此，这种方法能够逐步培养学生们的团队合作能力、“设身处地”或“换位思考”去解决问题的能力，进而不断激发学生们学习小古文的兴趣。

2.互动课堂中信息化手段的运用

多媒体教具、课件资源等多种教学设施与工具的出现，为小古文的课堂教学提供了更多形式。因此，在小古文的教学过程中，教师可以根据学生认知与兴趣等情况，结合教学内容，有机地融合这些资源，从而给学生带来比静态文字呈现更加丰富多彩的互动手段。这里笔者分享几个具体使用到的信息化技术手段：

（1）多媒体辅助教学

多媒体辅助教学法即用多媒体技术来辅助教学的方法。

在小学小古文教学的互动课堂上，教师可以使用现在已经十分普遍的投影仪、电脑等多媒体设备，展示文字内容、图片以及视频等教学资源，在静动结合、声光影立体化信息展示与传递的过程中，更好地吸引学生的注意力，激发学生学习小古文的兴趣，提高相关内容的学习效果。通过多媒体辅助教学，学生可以更加直观地理解和掌握知识，提高学习效率。

（2）虚拟现实辅助教学

作为近几年才逐步运用到生产生活中的一项信息化技术，虚拟现实技术能够给观察者带来很强烈的“侵入式”体验。因此，笔者认为虚拟现实技术在教育行业中有很广阔的应用前景。

虚拟现实技术（英文名称：Virtual Reality，缩写为VR），又称虚拟实境或灵境技术。该项技术综合了计算机、电子信息以及仿真技术，它的基本实现方式是以计算机技术为主，利用并综合三维图形技术、多媒体技术、仿真技术、显示技术、伺服技术等多种科技成果，借助计算机等设备产生逼真的三维视觉、嗅觉、（皮肤）触觉等多感官体验的虚拟世界，从而使处于虚拟世界中的人产生一种身临其境的感觉。

从小古文内容的整体风格特点来看，显露出明显的“历史”痕迹。教师想要讓身处现代化的人们特别是小学生去感受当时的情景，复现历史文化，的确差强人意。而虚拟现实在内容呈现上具有“逼真”与“仿真”的特性，能够很好地解决这个问题。借助于虚拟现实技术的运用，教师把小古文内容编制和组织为虚拟现实场景，让学生们通过虚拟现实设备，感受甚至感知小古文内容对应的自然场景、人物形象，观察古人的文言对话、以一种安全的旁观者方式，身处古代战场，身临其境地感受事件的发生、发展及结束的全过程。这样的信息表达和传递方式，能够更加有效地增强各类感官的作用，进而获得更好的学习效果。

适合这种教学方式的小古文内容很多，可以说任何的小古文教学都是适用的。如《春》《冬》中的季节风景，又如《愚公移山》中的移山动海的震撼，或是《桃花源记》里面如幻如真的美好世界，都能够利用虚拟现实技术进行建模与仿真，来逼真地呈现文章内容。

但是在具体的使用层面，教师还要考虑课程资源制作成本、虚拟设备的普适性与应用广泛性等诸多约束条件。因此，笔者在实际的小古文教学过程中，也仍然处于尝试与摸索过程中，从短小、场景简单的小古文入手，通过整合多方面资源制作几个初级质量的虚拟现实作品，并试探性地应用到相应课程的教学中，以此来观测相应的教学效果。

目前，限于头戴式显示设备同时使用数量，以及虚拟现实资源播放对硬器件的高质量要求，想要在课程教学中自如开展此类教学，还面临着很多的问题。如果学校能够像配备多媒体教室那样，去配备一定量的虚拟现实教室，那笔者在小古文教学的互动课堂中，将会基于虚拟现实技术与手段开展教学，让学生们以强烈的“侵入式”感知，实现体验式学习。

综上所述，课堂互动方法的合理运用，能够较好地激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。通过小组学习、角色扮演、游戏化、问题导向教学、多媒体或虚拟现实辅助教学等方法的运用，教师可以培养学生的团队合作能力、思维能力、创造力和解决问题的能力。在具体教学设计及实施过程中，教师应根据学生的实际情况和课程内容，灵活运用相关教学方式。以此营造出积极、活跃的课堂氛围，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。

三、小古文教学的整体设计策略

在上述课堂互动模式与方法的实践中，教师还需要完成教学的整体设计，这样才能把课堂互动环节有机、有效地融合到每一堂课程内容的教学中，从而让课堂互动产生应有甚至“超值”的作用。笔者在小古文教学的整体设计中，依据不同内容选用下面的方法，并予以不断实践尝试和反馈总结，以期不断增强小古文教学的效果。

1.借助故事导入，激发学生学习兴趣

传统小古文教学普遍采取教师带领学生逐字逐句翻译的方式开展教学。这种模式影响了学生的阅读兴趣，很容易使学生产生厌学情绪，从而不利于教学过程的持续开展，进而影响到小古文教学的效果。这就需要教师根据学生的情况，选择合适的教学方式，创新课堂导入模式。

考虑到小学生心智发育的特点，笔者采用讲“小典故”“小故事”的方法开展教学，既符合当前学生心理发展特点，又能进一步满足教学需求，帮助学生提升自我学习能力。

2.引入吟诵方式，体会文言韵味

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，吟诵是小古文教学的一种好方法。在开展小古文教学时，教师可先让学生借助汉语拼音自己试着读课文。在范读时，教师要特别注意文中句子的停顿、语调。首先，教师可以字正腔圆地范读一遍，然后放慢速度让学生跟读，进而指导学生正确断句。再读时，学生就能做到抑扬顿挫，声断气连。之后采用展示读、赛读等方法反复练读，最后结合课文内容再从语气、语调上为学生提供适当指导。

小古文在小学生阅读中的应用，不仅可以激发小学生的学习兴趣，更可以拓宽小学生的视野。小古文对于小学生长远的学习也有很大的启发作用。在阅读中，小学生不但可以了解人类历史文化的演进，更可以感悟到人生的智慧。小古文的阅读需要小学生投入较多的思考，从而提高学生们的思维能力。

《义务教育语文课程标准》指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。小学阶段小古文教学的目的在于培养学生学习小古文的兴趣，为今后的学习打下坚实基础。因此，在小古文教学中，教师可根据所学内容，学生需求，进行适当拓展延伸，扩大学生的阅读面、知识面，逐步提高学生的素养。

在具体教学过程中，教师可以根据需要按照不同层次给予学生合理和必要的扩展，扩展内容既可以是字、词，也可以是好句，还可以是类似或者相关的文章。教师可以把这些内容推荐给学生学习和阅读，从而实现语文教学课内与课外的结合。

小古文阅读不仅可以锻炼小学生的阅读能力，更能激发小学生的阅读兴趣。小学生在阅读文言文时，需要掌握一定的古汉语语法知识，理解我国悠久的文化背景和思维方式。这样的学习方法可让小学生在学习中获得启发，培养学生的好奇心。

部编版小学语文小古文教学作为语文教学的基础内容之一，直接影响着小学生思想观念的形成。在课堂教学时，教师要结合新《课标》，明白小古文教学的重要性，持续更新教学模式，选择多样化的教学手段，通过带领学生诵读、创设诗文情境等，促进学生语文素养的提升。

参考文献：

[1] 石占琴《小学语文“小古文”朗读教学探讨》，《试题与研究》2022年第8期。

[2] 陈斌《部编版小学语文小古文群文阅读研究》，《课程教育研究》2020年第8期。

[3] 潘敏惠《小古文，大能量——小学语文古文阅读教学方法例谈》，《新校园》2022年第5期。