小学班主任管理的优化策略研究

栾树先

摘 要：在班级管理工作开展的过程中，班主任需要根据班级的实际情况选择合适的管理措施和方法，做到在尊重学生的基础上开展班级管理工作。由于小学生的特殊性，班主任在开展班级管理工作时需要从学生的实际情况出发。在班级管理过程中，教师可以通过各种班级活动来对小学生的思维能力进行培养，同时借助趣味化的活动激发学生对学习的兴趣。在小学班级的日常管理工作中，班主任的多样化管理能够帮助班级向着更好的方向发展，同时促进学生的综合能力得到提升。

关键词：小学班主任 班级管理 措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.053

小学阶段是学生开始初级阶段知识学习的重要阶段，这一阶段的学习能够为学生今后的学习奠定良好的基础。但由于这一阶段的小学生心理和生理还不完全成熟，需要班主任对他们进行科学引导。班主任作为整个班级管理工作中的指导者，是学生学习生活中接触最多的人员，同时也是小学生在整个小学阶段最信任的人员之一，班主任在开展日常班级管理工作的过程中，不仅需要对学生的生活和学习问题进行关注，同时还需要重视学生的身心健康发展，提高小学阶段的教育质量。在小学阶段，班主任承担着班级管理和组织等作用，因此，拥有了一位高素质的班主任也就代表一个班级有了更好的发展方向和领路人。

一、小学班级管理的内容及其特点分析

1.小学班级管理的内容

对于小学班级管理工作，日常的管理内容主要分为教学管理和德育管理等，不同的管理内容核心目标不同。

首先是教学管理，这一部分的内容是整个学校教学的核心内容，同时也是小学班主任日常管理工作中的重点内容，班主任要根据学校的教学安排，对各学科的课堂教学内容和课程安排进行协调，保证各学科的教学工作有序开展，同时保证教学秩序和教学质量。另外，班主任还需要加强对学生的学习兴趣的培养，通过加强指导等方式，帮助小学生形成良好的学习习惯，并在学习的过程中帮助学生保持良好的主观能动性。

另外，德育是小学阶段班级管理中的核心内容之一，同时也为学生的健康成长奠定了良好的基础。在德育教学中，班主任需要先对每一位学生的情况进行了解，结合学生的实际情况制定清晰的目标，并不断对班级的德育环境进行优化，开展多样性的班级德育活动。同时，教师还需要加强对小学生的心理健康教育，根据不同年龄段的小学生心理发展状况，对学生的行为进行分析，寻找班级和家庭在小学生成长中的作用，在合适的节点进行渗透。

2.小学班主任管理的特点

小学班级管理工作同社会生产属性管理存在着较大的差别，具有以下几个特点。

首先是程序性。小学阶段的学生年龄相对较小，且这一阶段的学生自控能力较差，在学习生活中存在着较大的随意性，这使得学生的成长存在很多的不确定因素。班主任在开展班级管理工作时，需要为学生建立正确的价值观，引导学生形成科学健康的生活习惯，从而帮助学生健康成长。在这一过程中，班主任需要遵循一定的程序，逐步建立相应的秩序，根据学生的成长特点分步进行指导，保证小学阶段的基础教育能够在学生整个成长阶段发挥作用。

其次是群体性特点。小学班级管理工作的对象是学生，班主任在进行管理时既要遵循小学生逐渐增强的个体化需求，同时还需要从群体管理的角度出发，帮助学生建立一个群体观念。但群体性在小学班级管理工作中也是难点，班主任需要根据学生的实际情况营造良好的群体氛围，同时还需要与同学进行沟通和交流，建立良好的情感关系，这样才能消除师生之间的隔阂，从而构建更加融洽的群体关系。

二、小学班主任管理中存在的问题

1.民主性不足

在我国以往的小学班级管理工作中，由于教育理念的不同，大部分的学校都是通过规章制度来对学生进行管理，若学生犯错还会进行相应的处罚，从而约束学生在学校中的行为。随着学生的个性化逐渐增强，学生们会逐渐对这种教学模式失去兴趣，学生的个性受到了较大的限制，导致学生在整个班级管理工作中缺乏参与感，这对小学班级管理工作是一种较大的限制。

2.学生缺乏综合能力

受以往应试教育模式的影响，大部分的院校更多关注的是学生的成绩，这也是衡量一个学校好坏的重要标准。对此，班主任在开展班级管理工作时，更多关注的是学生的成绩提升方面，而对于学生的个人成长和德育培养方面關注较少。学生的综合能力得不到提升，很多学生在小学阶段只会读书，而对于其他方面缺乏关注。

3.班主任班级管理能力不足

小学阶段的班主任在开展班级管理工作时，需要掌握德育和班级文化等多方面的专业知识，教师通过这些专业技能能够更好地组织和引导班级管理。在传统的教学模式中，班主任更多是负责知识教授，而在班级管理方面存在着较大的缺失，比较常见的问题包括班干部选举和值日安排等，未对学生的实际需求进行充分考虑，班级活动无法与学生的生活相结合，无法调动学生的学习主动性。这些问题会对班主任的日常管理工作造成较大的限制，班级管理效果也无法满足学生的发展需求。

三、优化小学班主任管理工作的措施

1.班主任不断提升对学生的耐心

随着我国社会的发展以及家庭教育理念的逐渐转变，家长对于孩子的个人意识以及个人权益的认知都在不断提升，这就使得家长对班主任的要求也在逐渐提高，这使得很多班主任在开展日常管理工作时出现沟通和教学困难等问题，甚至无法解决班主任日常管理中同学生沟通时存在的问题。对于这些问题，班主任需要端正态度，需要从学生的实际情况出发，根据学生的实际问题对自身的专业能力进行提升，同时了解家长和学生的需求。

班主任作为小学阶段接触学生最多的人，对学生的影响也是比较大的。很多班主任都知道要帮助班级中的学生进一步成长，但仅通过专业知识是很难的，在实际的工作中，班主任需要通过自身的人格魅力来对学生形成一种影响，为学生树立榜样，这样才能够对学生形成一种心灵的辐射，帮助学生更好地成长，一些班主任甚至能够影响学生的一生成长。

2.挑选得力助手

小学阶段的学生年龄集中在6岁到12岁之间，这一阶段的学生尽管认知不足，却因为家庭因素和社会因素的影响，具有非常强的个性，特别是随着网络技术的快速发展，学生接触社会的时间更早。这种情况对于小学班主任班级管理工作来说是一种较大的挑战，班主任在日常工作中不仅需要解决教学的琐事，同时还需要从这些工作中解脱出来与学生进行沟通交流。为了更好地实现这一目的，班主任可以在班级中选取一些能力比较强的学生作为班干部，一些事情交给班干部进行管理难度会更低，同时也能够帮助班主任减少很多日常的管理工作，且对班干部的成长有很大的好处。

在班干部选好之后，班主任需要为他们提供更多的发展空间，同时在日常的班级管理中对班干部进行培养，帮助其更好的成长。在进行班级规章制度的制定时，教师可以让班干部根据班级日常运行中存在的问题制定更加符合学生需求的班规，同时在这一过程中还可以收集同学们的意见，提高学生参与班级管理的积极性。在这种模式下制定的课堂制度，学生们会更加认同。每一位学生都参与到了班级管理中，节省了班主任大量的时间和精力，且制定出来的制度更加符合学生的需求。此外，班主任还可以鼓励班干部积极发挥自己的作用，对于表现优秀班干部，班主任需要多给予支持和肯定，这符合班级和学生的成长需求。通过这些措施，班干部和班主任之间的关系进一步融洽，能够更好地了解班级管理中存在的问题，并通过班干部的支持寻找更好的解决方法。这不仅提升了班级管理效果，对于班干部的成长也有重要的促进作用。

3.加强师生互动

在小学教学过程中，班主任需要多与学生进行沟通，了解学生的内心世界，这样才能够真正了解学生的需求。建立良好的师生关系，帮助班主任不断优化和调整班级管理工作内容，使学生能够更好地投入文化知识的学习中。在实际执行中，班主任需要从班级管理的细节入手，通过观察和沟通，引导学生敞开心扉，从而更好地开展班级管理工作。教师要积极同学生进行良好的沟通。

在班级管理中，若学生没有按时完成任课教师布置的作业，那么班主任可以根据日常管理中学生的表现来判断这是学生的正常行为还是异常行为，若学生并非经常性不完成作业，那么班主任需要同学生进行沟通，了解学生未完成作业的实际情况是什么，而不应该直接对其进行批评教育，这样能够帮助班主任了解学生的实际问题，再结合学生的个人情况帮助其制定一些解决方案，这样既解决了学生的问题，同时又能够为班主任的班级管理工作奠定良好的基础。

另外，对于一些小问题，班主任在对学生进行教育时需要注意自身的语言是否合适，不同的语言和处理方式，往往会取得相反的效果。在学生迟到时，若班主任直接对这些学生进行批评教育或者问责，这种命令式的教育模式会容易导致学生产生逆反心理，而采用关心的语言来询问学生，同时给予学生一些方案来帮助学生解决这些问题，那么学生不仅不会反感，相反还能更好地接受班主任的建议。这样既解决了学生的问题，同时又能够拉近师生之间的关系，提高班级管理效果。

4.通过主题班会融入思想教育

对于学生来说，学校并不单纯是学习知识的地方，同时也是自身道德素质培养的场所，班主任在班级管理中不仅需要帮助学生提高学习成绩，同时还需要帮助学生树立正确的人生观和价值观。小学阶段作为学生成长的重要阶段，学生由于自身的认知不足，往往更容易受到外界环境的影响，教师需要承担思想教育的责任，通过开展主题班会的形式，定期对学生开展德育，帮助学生认识生活中的对与错。而在时政方面，班主任可以将一些社会上的经典案例分享给学生，在分享的过程中培养学生的“三观”，帮助学生认识到不良行为对自身和社会的伤害。

在班级管理的过程中，教师要将时事和政治相结合，并鼓励学生在主题活动中积极发表自身的看法和见解。在活动开展中，班主任可以将学生分为不同的小组，在小组内进行积极讨论，然后由代表进行发言，这样能够通过团队的合作来激发学生的学习兴趣。在进行主题活动时，班主任需要对不同年龄段的学生进行引导，科学的引导方法能够帮助学生建立正确的人生观和价值观。

5.挖掘学生的学习潜能

每个人的潜力都是无限的，关键在于如何进行挖掘。在教育工作中，班主任还有一项重要的任务就是对学生的潜力进行挖掘。潜力的挖掘需要通过合适的方法，而在小学阶段的班级管理工作中，潜力的挖掘主要是对学生的学习能力和思维能力进行提升，班主任在日常的工作中需要对学生的想象力和创造力进行充分挖掘，解决学生学习和生活中存在的各种问题。面对不同的学生，他们的学习潜力应如何有效挖掘是班主任在工作中需要重点思考的问题。不同的学生由于家庭环境不同，导致其在个性方面也有较大的差异。对此，教师需要为学生提供一个合适的渠道来帮助学生充分挖掘自身的潜能。在这一过程中，教师需要充分相信学生，并在学生成长的过程中不断对其进行鼓励，帮助其进步。

一些学习成绩不太好的学生，在体育方面却比较活跃，同时在日常的学习生活中经常帮助同学们，这时班主任需要对这些学生进行鼓励，同时告诉这些学生扬长避短，引导学生充分发挥自身的长处，同时帮助他们弥补自身的不足，使学生能够全面成长。在文化知识方面，班主任可以对这些學生进行单独指导，并安排一些学习成绩相对较好的同学来对其进行监督，通过这种方法，教师能够对这些学生进行监督和鼓励，帮助学生逐渐提高成绩。这种教学模式的开展，能够实现教育中的因材施教，提高学生的学习效果。班主任在日常的班级管理工作中，只有不断发现学生的优势，同时结合一些科学的方法来对学生进行鼓励和表扬，才能不断优化学生的学习方式，最终提高学生的学习效果。此外，在这种模式下，学生会对班主任产生一种认同感，从而积极主动地参与到班主任的管理中，听取班主任的意见，并坚信自身有潜能，在心理暗示和班主任的鼓励表扬下，学生不断进步，最终实现全面发展。

综上所述，对于小学班主任来说，在开展班级管理工作时不能单纯关注学生的成绩，成绩只是学生成长中的一方面，小学生需要德智体美劳全面发展，教师要帮助学生奠定良好的学习基础，这样才能帮助学生更好的成长，在未来的道路上不断前行。此外，在班级管理过程中，班主任需要不断提升自身的专业技能，加强同学生之间的沟通和交流，并给予学生充分的信任，这样才能够真正走进学生的内心和生活，了解学生的实际需求，并给学生提供科学有效的方法，帮助学生更好地提升自己。

参考文献：

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