浅谈如何通过主题班会实施班级德育管理

曹雪君

摘 要：刚进入初中阶段的七年级学生，在身体和心理上都处于巨大转变阶段，他们面临着各种现实矛盾和心理冲突。主题班会是班级育人的重要途径之一，对处在青春期的初中生的健康成长和全面发展具有重大意义，更是构建班级德育管理的有力支撑。本文着重探讨在班级初建的阶段，如何通过主题班会来实现高效的德育管理。

关键词：初中七年级 主题班会 班级德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.059

教育家苏霍姆林斯基说：“不理解孩子的内心世界便没有教育的文明。”作为一名德育工作者，在学校教育中，“学生”才是最重要的，在一个信息爆炸和快速发展的高科技时代，时代更是赋予了班级德育工作更多的机遇和挑战。班主任的角色和功能也在不断转变。学生们受到社会媒体文化的影响，使原本的权威和榜样的正面教育作用大打折扣，德育的复杂程度和难度在增大，青少年的心理和健康成长面临着前所未有的挑战，这是我们不得不正视的问题。

一、初中七年级学生所面临的问题

进入青春期的学生，他们的身体和心理都发生着巨大的变化，尤其是对于刚进入初中阶段的七年级的学生，他们处于小升初的过渡和适应阶段，面临着诸多的心理困扰，具体表现为以下四个方面：

1.理想价值的困扰。进入一个陌生的环境，很多七年级学生会出现对新环境的不适应，更不要说找到在班集体中存在的价值以及自己想要实现的目标理想了。

2.人际交往的困扰，表现为不知该如何和周围的同学进行交往，比较敏感，缺少归属感。

3.自我情绪的困扰。进入初中阶段，会出现落差，对自我形象不满，会容易出现对自我的不确定性，不能进行恰当的自我评价

4.学业转变的困扰。进入初中阶段，学习科目增多，学习方法要转变，更有来自同伴的压力，容易出现学习方法不得当和学习目标不明确的问题。

二、主题班会对于班级德育管理的价值和意义

在初中阶段，我们学校每周一都有一次班会课，每次1学时，固定安排在课表中，班会是班主任进行德育管理的一种有效形式和重要阵地，必须要做到专课专用，决不能只流于形式，把班会课变成班主任的“一言堂”。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务，其中开展主题班会是极受师生欢迎的活动方式之一。

主题班会是专题性班级教育活动，主题班会以主题为灵魂，以教育为目的，以学生为主体，以教师为指导，它既能充分发挥集体的智慧与力量，又能让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质，如果组织得好，对学生思想转化和良好班风形成有不可估量的作用。同时还可以增强学生的责任意识，完善班级制度，增进师生间的友谊，凝聚班级正能量，从而构建积极高效的班级德育管理措施。

三、主题班会的典型案例分析

作为班主任，新接手一个班级，德育管理一切“从头开始”，“凡事预则立，不预则废”，只有心中先有系统规划，然后才能将规划逐步付诸实践，而实践的载体便是主题班会。

构建班级的德育管理首先要做好“顶层设计”，并对三年的班级德育管理做系统规划。因此在设计主题班会的时候要注重系统性和完整性。所谓系统性是指每一次的主题班会要与班级整体发展目标相协调，而且每一次主题班会之间要具有前后相继的内在联系，形成一个德育系列。

所谓完整性，是指每一次主题班会都要精心组织和策划，还要分享感悟和升华，以挖掘主题班会最大的德育价值和意义。在此基础上，根据班级和学生发展的不同阶段的不同矛盾来设置主题班会，减少盲目性和随意性，从而实现高效的德育管理。

正所谓“万事开头难”，好的开始便是成功的一半，七年级的班级德育构建对于整个初中阶段的德育管理具有积极影响，针对七年级学生的心理特点和主要问题困扰，抓住七年级德育管理中的主要矛盾和问题，我在班级开展了系列主题班会德育系列。这一系列的主题班会分为三个方面：结合中学生德育要求以及学校、年级组的德育安排和活动开展主题班會；根据七年级学生的心理特点、学习状况开展主题班会；结合本班实际情况开展主题班会。以这三个方面作为抓手从而构建班级德育管理。

1.化解理想价值困扰的主题班会系列

这一系列主题班会的价值和意义在于确立班级发展目标以及个人成长目标，主要有以下内容：《建队节的筹备活动》《弘扬五四精神，创青春之绿翠》《弘扬体育精神，凝聚班级力量》《炫舞青春，展真我风采》。本学期学校七年级共开展了三次大型活动：建队节、体育节、科艺节，而以上主题班会课正是围绕这三次大型活动开展的。作为班主任，不能仅仅停留在完成学校布置的大型活动任务，而更应该学会挖掘这些活动背后的德育价值和意义，在活动中育人，为学生发展搭建平台，从而促进学生的全面发展。同时，作为班级德育管理的顶层设计者，我更是将对班级的规划和目标融入活动中，让学生在活动中实现个人的成长以及落实班级目标。

在建队节的主题班会上，我们确立了班级的理念：集体的优秀能更好地成就个人的优秀，并确立了个人成长目标：自律自信自立自强，有情有义有心有为。根据班级理念和个人成长目标，经过民主投票决议，我们将我们的中队名确立为：“鲲鹏中队”。并将队魂确定为：“会当水击三千里，扶摇直上九万里；勤学苦练志昂扬，吾辈少年当自强。”中队名和队魂展示了班级的每一位队员都志向高远，既仰望星空，想大问题，又脚踏实地，做小事情。

而这种班级理念和成长目标不是通过一次活动就可以实现的，在接下来的活动中，我不断地将这种理念进行渗透。如在《弘扬五四精神，创青春之绿翠》的主题班会中，我们通过观看大热剧《觉醒年代》的片段来唤醒学生的责任意识和爱国情怀，全班通过讨论决议，将本次运动会开幕式表演的主题定为：“弘扬五四精神，创青春之绿翠。”我们的口号是：“以吾辈之青春，创青春之国家，青春之民族，青春之绿翠。”运动会结束后，我们班的开幕式表演拿到了特等奖，笔者便“乘胜追击”，召开了《弘扬体育精神，凝聚班级力量》的主题班会。

总结成果，凝聚班集体的力量。而在接下来的大型活动科艺节中，笔者利用《炫舞青春，展真我风采》的班会课，把活动的主动权交给班上的学生，其中的啦啦操表演節目从选人、确定歌曲、舞蹈、服装以及后来的排练都是由班上的学生自己组织，这大大锻炼和提高了学生的活动组织能力，使其从中不断成长。

教师就是要让每个孩子穿上适合自己的鞋，并在集体中找到自我存在的价值，在活动中育人。班主任通过唤醒、激励和支持学生，促进学生通过激发自身的心智潜能来达成目标和自主成长。

2.化解人际交往困扰的主题班会系列

这一系列的主题班会的价值和意义在于帮助学生更好地适应初中阶段的生活，寻找到集体的温暖和归属感，主要有以下内容：《追寻成长的记忆》《欢迎来到鲲鹏大家庭》《国王与天使》。

近代教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”作为一名班主任，更是要用心、用情、用爱去用心呵护、陪伴每一位学生，帮助和引导学生们走出人际交往迷茫期。在《追寻成长的记忆》的主题班会上，笔者先是播放了提前制作好的“成长记忆视频”，视频中不仅有每一位学生不同成长时期的照片，更有家长们对孩子们进入新的人生阶段的祝福话语。同时，笔者利用自己身为语文教师的优势，让学生们在班级上分享自己作文训练系列的“寻找成长的印记”记录表，通过这一班会活动，既融洽了师生关系，也拉近了同伴之间的距离。而紧接着的班会课，笔者更是给孩子们带来了小惊喜，给每个学生定制了独一无二的可乐瓶，并写上自己的祝福语，欢迎孩子们加入鲲鹏12的大家庭，让孩子们感受到集体的温暖。而《国王和天使》的主题班会活动更是希望每个学生都身体力行，做幸福的使者，每个学生都拥有双重身份，既是别人的国王，也是别人的天使，这样的班会活动让每个学生既给别人创造幸福，同时自己也拥有了幸福。

3.化解自我情绪困扰的主题班会系列

这一系列主题班会的价值和意义在于帮助学生正确地进行自我评价，接受自我，悦纳自我，寻找到自我价值，主要有以下内容：《晒晒我们班的“牛人”》《我很重要》《花式夸奖》。

延续之前的活动作文训练系列之《晒晒我们班的“牛人”》，在班会课上同学一起进行分享，同伴眼中的“你”是如此之优秀，孩子们从别人眼中发现一个别样的自我，让孩子相互发现彼此的优点，既缓解了心理上的“同伴压力”，也增强了同伴之间的友谊。然后再通过《我很重要》的主题班会课深化孩子们对自我的正确认知和评价，同学们在班会课上大声朗读毕淑敏《我很重要》的经典片段，从而唤醒孩子内心真实的自我，寻找自我存在的价值和意义。最后在《花式夸奖》的主题班会课上，孩子们更是我手写我心，花式夸奖自己和身边的同伴，通过激励性的话语来调动学生的积极性和主动性，从而引导学生形成良好的自我认知。

世界上没有完全相同的两片树叶，每一个学生都是独一无二的存在，作为班主任，更是应该引导学生以积极的心态去化解自我情绪上的困扰，悦纳自己在成长过程中遇到的问题，从而实现个人的成长。

4.化解学业转变困扰的主题班会系列

这一系列主题班会的价值和意义在于帮助刚进入初中阶段的学生正确面对初中学业的转变，并摸索适合自己的学习方法，变被动学习为主动学习，主要有以下内容：《他山之石，可以攻玉》《千里之行，始于足下——学习好习惯打卡21天》《榜样的力量：学习经验分享交流会》《走一步，再走一步》。

刚进入七年级的学生，面对一个崭新的初中学习阶段，充满了迷惘和不自信。为了解决这一困境，笔者先是通过《他山之石，可以攻玉》这一主题班会活动给孩子们化解学习中的困扰，在班会课上笔者邀请到优秀毕业生小涵（化名）同学给大家做初中学习生活的经验分享，小涵的分享深入浅出，坚定了学生们对初中学习生活的信心。有了信心之后，笔者便在班级开展“学习好习惯打卡21天”的活动，每个学生在好习惯卡上记录1—2个自己好的学习习惯，然后每天打卡，坚持下去，优秀便成为一种习惯，并在班会课上开展学习好习惯分享交流奖励活动。这一活动激发了学生主动学习的内驱力，并取得了显著的学习效果。然后结合班级期中学习情况，在《榜样的力量》主题班会课上，树立学习的典型和榜样，用榜样的正面作用来进一步激励学生，让孩子们从同伴身上汲取正能量，从而营造班级良好的学习氛围。最后，实行目标导向，经过一个阶段的学习，每个孩子应该可以制定出属于自己的本学期的学习目标，于是便开展了《走一步，再走一步》的主题班会活动，正如孙晓云在《每个孩子都可以成功》一书中指出：“每个人在原有的基础上获得发展就是成功，因为以分数和名次等所谓的统一标准评优劣，必定让多数人成为失败者，所以成功就是发展。”在班会课上，笔者先引导学生树立正确的成功观，在这种成功观的引导下，再根据目标制定SMART原则——具体的、可以计量的、可以达到的、合理的、有时间性的5个原则，让学生们自主设定自己本学期要达到的学习目标，同时引入七年级语文教材中的一篇文章《走一步，再走一步》作为德育资源，引导学生在实现目标的道路上，先迈出一小步，再一小步，体会每一步带来的成就感，直到达成自己的目标。

四、班级德育管理的构建过程

根据以上班级德育管理构建的金字塔，笔者设计了系列主题班会：《我的班规我做主》《纪律和自由》《巧妙处理“扣分”事件》。每个孩子都渴望对自己的成长拥有自主权。作为班主任，我们的工作就是给学生提供机会，搭建平台，实现学生的自主教育和自我管理。班规的制定更应该是在班级学生集体民主决议的基础上所形成的价值认同。所以我们要成为孩子们平等的对话者，给孩子提供一个平等的空间。这样制定出来的班规才能够真正内化为学生自己内心的规则。而《纪律与自由》的班会课更是让孩子们根据学校德育管理的“八项评比制度”，深化了学生对班规的认识，正所谓“内化于心，外化于行”。

教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。在日常琐碎而平凡的德育工作中，上好每一节主题班会课，用心、用情、用智慧为学生的发展搭建平台，唤醒和激励学生，促进学生通过激发自身的潜能来实现自我教育、自我管理、自我成长，这才是积极高效的班级德育管理的价值和意义所在。

参考文献：

[1] 魏书生《班主任工作漫谈》，漓江出版社2002年。

[2] 汪明帅《来自美国最优秀教师的建议》，中国青年出版社2010年。

[3] 迟毓凯《学生管理的心理学智慧》，华东师范大学出版社2012年。