基于“新财经”理念的数字经济专业核心课程体系

李伟，侯彦利

（1.河北经贸大学商学院；2.河北经贸大学现代商贸服务业研究中心，河北石家庄 050061）

一、背景

近些年，数字技术在中国的生产与生活领域中得到了广泛应用。在世界范围内，美国与欧盟等多个发达国家和地区均为数字经济赋予了提振实体经济、培育经济新动能的重要战略意义。“十四五”时期恰逢中国“两个一百年”奋斗目标的历史交汇，是全面开启社会主义现代化建设新征程的重要机遇期，因此，数字经济将成为“十四五”时期及中长期内推动中国经济发展的重要力量，也将成为中国参与国际竞争的新战场。在这一时代背景下，增设数字经济专业，培养数字经济相关人才，符合中国的经济发展需要与战略需求。

在专业的建设与发展过程中，核心课程体系至关重要，因此，为数字经济专业构建核心课程体系也就具有重要创新意义。为此，本文在河北经贸大学“新财经”教育理念的指导下，以河北经贸大学“新财经”数字经济实验班的建设工作为基础，根据共核知识理论[1]寻找数字经济与“新财经”理念的共核知识，构建“新财经”理念下的数字经济专业核心课程体系，从而为数字经济专业的发展提供参考。

二、数字经济与“新财经”的内涵

本文关注的是“新财经”教育理念下的数字经济专业核心课程体系的建设问题，从这个意义上讲，有必要先厘清数字经济与“新财经”教育的内涵。

（一）数字经济的内涵

杨新臣[2]认为数字经济内涵包括数字产业化、产业数字化、数字化治理与数据价值化，而数字经济的发展就是构建以数据价值化为基础、数字产业化与产业数字化为核心、数字化治理为保障的经济系统。数字经济的内涵见图1所示。

图1 数字经济内涵

1. 数字产业化

数字产业化是指大数据、人工智能、物联网、区块链以及5G等信息通信技术所提供的产品、服务与解决方案。数字产业化是数字经济发展的重要先导力量。

2. 产业数字化

产业数字化是指数字技术应用于传统产业，实现传统产业的数字化转型，提升传统产业的产能与效率，进而发展新产业、新模式、新业态。产业数字化是数字经济的重要发力点。

3. 数字化治理

数字化治理是指应用数字技术建立以及优化制度体系，创新治理与监管模式，提升综合治理能力，从而构建新型的政府治理模式与数字化公共服务模式。数字化治理能为数字经济的发展提供制度保障。

4. 数据价值化

在大数据时代，数据已成为关键生产要素[3]并且成为数字经济的新动能[4]。数据价值化就是让数据这一重要生产要素产生价值，数据价值化涉及到数据的采集、确权、定价、交易、流通与保护等多个方面，能为数字经济的发展提供基础战略性资源。

（二）“新财经”教育理念的内涵

“新财经”教育理念是在“新文科”教育理念的基础上，针对财经类教育所提出的指导思想，包括五个维度，即财经知识、信息技术、职业素养、国际视野以及家国情怀。其中，职业素养、国际视野以及家国情怀为“新财经”教育提供核心驱动力，是“新财经”教育的出发点，而财经知识与信息技术是“新财经”教育的重要发力点，因此，可以将“新财经”教育理念的内涵形象地称之为“三核两翼”，见图2所示。

图2 “新财经”理念内涵

1. 财经知识

“新财经”理念是针对财经类教育所提出的指导思想，因此，财经知识应是“新财经”教育的应有之义，而“新财经”教育也必须包含经济学、管理学等财经知识的教育。

2. 信息技术

由于“新财经”教育是在数字经济快速发展的背景下所提出的，因此，“新财经”教育需要关注大数据、人工智能、物联网、区块链及5G等新兴信息技术。

3. 职业素养

传统的财经教育偏重理论教学，缺少实操训练，导致学生在职业素养方面往往有所欠缺。为此，“新财经”教育理念重视培养学生的职业素养。

4. 国际视野

在经济全球化的时代背景下，“新财经”教育理念注重培养学生的国际视野，帮助学生能够更好地理解当今世界所出现的新产业、新模式、新业态。

5. 家国情怀

家国情怀是“新财经”教育理念的出发点，也就是说，“新财经”教育的根本目的在于为中国培养具有家国情怀、能够投身于中国数字经济建设的财经类学生。

三、“新财经”理念下的数字经济核心课程体系构建

厘析数字经济与“新财经”教育理念的内涵之后，可以寻找二者的共核知识。具体而言，就是将数字经济与“新财经”教育理念分别作为两个维度，数字经济所包含的各个要素（数字产业化、产业数字化、数字化治理与数据价值化）与“新财经”教育理念所包含的各个要素（财经知识、信息技术、职业素养、国际视野与家国情怀）两者之间可能存在共核知识，而能够帮助学生获取这些共核知识的课程共同构成了“新财经”理念下的数字经济核心课程体系，见图3所示。

图3 “新财经”理念下的数字经济专业核心课程体系

（一）“财经知识”维度课程

财经知识维度的课程应使学生深刻理解数字技术产业化发展以及传统产业数字化转型的内在原理，因此，在财经知识维度，学校可针对数字产业化开设产业经济学课程，帮助学生理解数字技术的产业化发展机理。此外，针对产业数字化，学校可以开设数字化运营课程，培养学生对于数字技术产业化发展的理论建构与实操能力，包括学生对大数据、人工智能等新兴数字技术的经济价值、与新兴数字技术相关的新业态、新模式的理解以及应用能力，以帮助学生理解传统产业的数字化转型路径。

（二）“信息技术”维度课程

信息技术维度的课程需要向学生传授与数字经济密切相关的技术知识与技能。由于传统产业的数字化转型需要依靠物联网、区块链等新兴数字技术，因此政府部门需要借助大数据技术实现数字化治理，而数据的价值化则需要通过相关技术对数据进行深入挖掘。因此，在信息技术维度，可针对产业数字化开设物联网/区块链技术等课程，针对数字化治理开设大数据技术课程，针对数据价值化开设数据挖掘课程，这些信息技术类课程可以培养学生对新兴信息技术的理论建构与实际应用能力，包括对大数据挖掘、物联网体系结构以及人工智能算法等内容的理解与应用。

（三）“职业素养”维度课程

当前，在“大众创业、万众创新”的国家战略背景下，政府相关部门积极鼓励科技人员创业，进而实现数字技术的产业化发展，为此，在职业素养维度，学校可针对数字产业化开设创业管理课程，用以培养学生的创业精神以及在创业过程中所需要的机会识别、团队构建、资源整合、寻找融资与商业计划书编写等多项重要的职业素养。此外，还可以针对数据价值化开设商业数据分析课程，帮助学生理解数据当中所蕴含的价值，进而挖掘出这些价值。

（四）“国际视野”维度课程

在经济全球化时代，需要培养学生的国际视野。美国、欧盟等发达国家和地区凭借先发优势，其数字经济的发展更加迅速。因此，有必要开设国际商务沟通课程，从数字产业化、产业数字化、数字化治理与数据价值化等多个方面学习发达国家和地区的先进经验，学习的重点是产业数字化，借鉴国际先进经验，用以指导中国现有的传统产业实现数字化转型。

（五）“家国情怀”维度课程

家国情怀是“新财经”教育的重要目标之一，也就是说，开展“新财经”教育的目标就是培养具有浓厚家国情怀的学生，进而更好地促进中国经济与社会在数字经济时代的发展。为此，学校需要针对数字化治理开设数字政府治理课程，向学生传授数字经济时代的先进治理模式与理念，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

四、“新财经”数字经济专业课程体系的支撑

在构建“新财经”数字经济专业的核心课程体系之后，为了确保课程体系能够实现预期的教育目标，需要在教材、师资以及实训平台方面给予相应的支撑。

（一）教材建设

由于数字经济专业是新增设的专业，因此，专业核心课程体系当中也包括很多新开设的课程，缺少成熟的配套教材可供教学工作使用。为此，相关院校可以组织编写配套教材，为课程体系提供必要的支撑。在编写教材时，需要密切关注“新财经”理念，特别是“新财经”理念中的“职业素养”，增加实训内容。财经类课程在教学工作中往往重视理论知识的讲解，实训练习的内容较少，从而导致教材在编写时理论知识的篇幅较大，而实训内容的篇幅却较少。然而，数字经济专业的核心课程涉及许多数字技术的相关知识与技能，必须通过实训练习才能使学生熟练掌握这些知识与技能。

（二）师资建设

数字经济专业核心课程教材的内容需要涵盖先进的数字技术知识，需要进行实训教学，为此，应注重师资建设，使专业课程的师资能够支撑实训教学工作，具体的师资建设工作可从以下三个方面开展：首先，相关院校可以引进具有产业工作经验的老师，鼓励这些老师将产业工作经验融入课程教学当中；其次，相关院校可以聘请业界人员开展讲座，为数字经济专业的学生讲授业界的前沿技术及其应用，而这些临聘人员则可作为院校师资的重要补充；再次，相关院校可以对现有师资进行培训，或鼓励老师参加与数字经济相关的培训，并将培训内容应用于实训教学工作。

（三）实训平台建设

实训平台的建设也是课程体系与实训教学的重要支撑，为此，相关院校需注重实训平台的建设工作。这些实训平台应装配性能较好的软、硬件设备，可以进行数据挖掘、商业数据分析、物联网体系架构以及区块链开发等数字技术课程的实训教学。然而，实训平台的建设需要较大的经济投入，因此，为了缓解实训平台建设的经济压力，相关院校可先对企、事业单位进行调研，充分了解企、事业单位的实际需要，厘清具备哪些知识与技能的人才是企、事业单位所急需的，培养这些知识与技能的实训课程则更为紧要，然后按照实训课程的紧要程度，逐步推进实训平台的建设工作。

五、结束语

本文从数字经济与“新财经”教育理念的内涵出发，以共核知识理论为指导，探寻数字经济与“新财经”理念的共核知识，构建了数字经济专业核心课程体系，并对该课程体系的支撑措施提出了相应的建议。随着数字经济专业的开设与发展，该课程体系也将进一步丰富和完善，从而更好地支持数字经济专业建设。