高中英语学困生成因与转化策略研究

姚 平

在高中时期的英语学习中，出现学困生是一种很正常的现象，一方面，是因为高中英语学习难度的增加；另一方面，也有学生自身存在的学习问题，比如理解和运用能力较差。同时高中英语学困生的存在为英语教师教学工作的开展增加了一定难度，不利于教学工作的顺利开展。另外，在课堂教学中也要关注学生个人的学习情况，让学困生能够适应高中英语学科的学习，从而能够在英语学科中下功夫，提高英语学习能力。从多年的教学情况来看，学困生在英语学习中存在较大的进步潜力，经过英语教师的一番引导，可以有效地提高学困生学习信心，增加获得感。因此，高中英语教师要高度关注学困生的学习状况，通过合理有效的教学手段解决学困生存在的一些学习问题，提高学困生学习积极性，提高学困生英语学习能力，使英语学困生群体都能够得到有效的进步。

一、 高中英语学困生成因分析

经过一系列的调查研究以及课堂分析，高中学困生出现有多种因素影响，首先是部分高中英语学困生在英语学习之中基础知识掌握不足，导致基础相对较差，从而丧失了学习信心。虽然高中阶段并不是学生首次学习英语的时期，但是基础知识对于学困生尤其重要，并且高中英语的学习是一个长期的过程。只有知识的不断积累和沉淀才能有助于英语的学习，为今后的英语学习打下坚实的基础。由于英语学习成绩的差异，基础知识较好的学生则会获得英语教师更多的关注，英语教师也更乐于指点优秀的学生，而对于那些英语基础知识相对薄弱的学生而言，在英语学习中会表现得更为烦恼，随着英语知识学习的不断深入，则会容易产生厌倦心理，不利于长期的英语学习，这也是导致学困生出现的原因之一。另外，英语教师的教学观念应当与时俱进，不断创新。由于高中时期班级学生数量较多，英语教师在教学的过程中也难以顾及每个学生的学习需求，对学生的个人学习情况也掌握较少，并且英语学科的学习是一个循序渐进的过程，在学习过程中也需不断地积累和熟练运用。进一步分析，英语学困生学习自觉性较差，没有形成良好的学习习惯，课堂中也集中不了注意力，作业更是应付了事，在英语学习中下功夫也较少，不会对英语知识点的学习进行归纳总结，更没有形成自己的学习体系。英语教师在教学中的时间和精力都相对有限，要想提高每一位学生的学习成绩是比较困难。但是英语学困生是一个在英语学习中普遍存在问题的群体，英语教师可以对其进行观察，探究其存在的共有问题，并给予该群体学生足够的关注，才能更好地探析其成因并能够成功转化。但在我国实际的教学现状中，英语教师对学困生的关注力度相对缺乏，导致学困生存在的问题一直没能够得到有效的解决，阻碍英语教育的发展。另外，英语学科的学习也有其难度，并不是像语文那样轻松简单，语法、音标以及词汇等都需要投入时间和精力，并且随着英语学科阶段的不断深入，阅读理解以及作文写作也成为重要的学习内容，加大英语学困生的学习难度，都需要学困生付出比其他人加倍的努力。相对于普通学生，英语学困生在英语学习中存在的问题较多，自制力比较弱，而且注意力不集中，问题得不到有效的解决，这就对英语教师工作的开展提出了更高的要求，增大工作的难度。对于提高学困生的英语学习积极性，英语教师发挥着至关重要的作业。

二、 高中英语学困生的有效转化措施

(一)利用趣味话问题引导学习，激发高中英语学困生学习积极性

关于英语学困生，在英语学习中，学习积极性是较少的，学习信心更是极为匮乏，不利于后续英语知识点的学习。由于缺乏学习兴趣和信心，使得自身在英语学习中注意力容易分散，大大降低了学习效率，对于课后作业的完成更是没有耐心。因此，英语教师针对此类情况要从教学方式入手，针对学困生存在的普遍问题进行分析，利用趣味化的课堂问题激发学困生的学习兴趣，耐心引导，利用鼓励式的话语引导学困生进行学习，使学困生能够建立起学习信心。其次可以多发现学生的闪光点，利用积极的评价提高学生的学习热情，激发学困生求知的欲望。

例如，在学习高一英语必修二Unit 5 Music时，英语教师可以借助PPT为学生制作英语音乐集，或者为学生播放有关英语电影，让学生进行观看，集中学生的注意力，尤其是学困生。接着英语教师可以引导学生说出你所知道的英语歌曲有哪些？比如：Stay with me, Fool for you, Everytime We Touch, The truth that you leave等，在回答问题的过程中英语教师要尤其关注学困生的学习，多鼓励学困生进行回答问题，并适当给予提示，以此来激发学困生的学习兴趣，接着英语教师可以拓展教学，在Music的基础之上为学生介绍外国的音乐分为哪些，比如Jazz, Bruce, Soul, R&B, Hiphop rap, New Age，借此来让学生了解更多有关外国的音乐文化，开阔学生的视野，同时英语教师可以为学生播放具有代表作的英语音乐，提高英语课堂的学习氛围，英语教师借助PPT可以一定程度上减轻学困生学习的难度，激发学困生的学习兴趣。此外，适当的趣味性问题引导有助于提高学生的学习积极性，让学习氛围来影响学困生的学习。因此，英语教师可以在教学的基础上借助手段来激发学困生的学习兴趣，使其跟上学习进度，用兴趣来成为引导学困生学习的第一步，既能有效提高学困生的学习兴趣，同时也有助于提高高中英语学习的效率。因此，在英语课堂教学中，英语教师可以在课堂中利用趣味话问题引导学困生进行思考，激发其学习兴趣，并采用多种的授课内容，吸引学困生的注意力，改变传统的教学模式，为学困生的学习探索正确的道路，以全面地促进学困生的发展，提高其学习信心，帮助学困生在英语学习中更上一层楼。

(二)分类设计教学任务，激发高中英语学困生学习积极性

高中英语教师所设计的教学目标具有一定教学目的，部分学生可以通过自身的自主学习来提高英语学习成绩，顺利完成教学目标，而英语学困生则相反，自身的学习能力有限，不足以独立的完成学习任务。因此，英语教师可以根据学生学习情况的不同，为学生设计具有可操作性的教学目标，并根据目标采取相应的教学策略。另外，英语教师要对学生的学习情况做到心里有数，利用恰当的教学计划为其设定不同的教学目标，而针对学困生的学习，英语教师要格外注意学习方向，注重提高其学习信心，减轻学困生的学习难度和学习压力，以便能够顺利地完成教学目标。

例如，在学习高一英语必修一“Unit 4 Earthquakes”时，关于分层开展教学，英语教师可以布置一些课堂任务，对于学习成绩较突出的学生，英语教师可以设计课堂任务：Earthquakes发生时我们应该怎样做？用小短文来进行描述，而对于学困生的课堂设计，英语教师可以规定让学困生收集Earthquakes自我保护的措施以及怎么样逃生的视频，其中的文字可以借助软件用英文翻译，收集后在课堂中进行展示，不仅有利于课堂知识的学习，同时也能帮助学生掌握与地震急救有关常识，提高课堂学习效果。例如，在课堂教学当中，面对不同难度的教学任务，英语教师想要让学生更好地接受教学内容，就需要根据学生所掌握的知识情况进行分类设计教学任务，学生在学习的过程中按照自身的能力去进行学习，从而更好地掌握教师所要教学的内容，进而激发学生的学习兴趣。面对英语学习较为困难的学生，教师可以适当降低教学难度，帮助学生从简易的英语学习开始，促使基础较差的学生能够更加容易接受。学困生的学习是其关键，在交流的过程中学困生可以感受英语所带来的乐趣，然后英语教师再将话题回归到课堂中，对作文描述不正确的地方进行纠正，英语教师后期还可以采取游戏提问的方式，用游戏的方式来鼓励学困生回答有关课堂问题，并善于发现学困生身上的闪光点，多方面来了解学生，增加学困生学习信心；或者英语教师可以在平常作业中多给学困生优秀的批注，这样有助于激发学生学习英语的积极性，同时英语学习兴趣也得到了提高，进而有助于学困生学习成绩的进步。

(三)利用英语图画杂志，激发高中英语学困生学习积极性

从学习英语的经验来看，良好的学习习惯对提高学生的学习成绩影响极大，尤其是学困生，其对记笔记较为反感，易产生厌恶心理，但是笔记的总结和归纳能够有效地提高学生学习成绩，反应效果也较为明显，这在英语学习中是一种极好的学习方法。因此，英语教师可以在课堂教学中为学生制定正确的记笔记标准，利用英语图画杂志来吸引学生的学习兴趣，在杂志中让学生发现学习英语的乐趣；尤其是要关注学困生的学习情况，培养学困生养成良好的记笔记习惯，提高其学习效率。因此，英语教师在课堂教学过程中，要让学困生找到适合自己的学习方法，以便有效地提高其英语学习能力。

例如，在学习高二英语选修七“Unit5 Travelling road”时，英语教师可以在课前为学生收集有关travelling的杂志，使学生在课堂中能有效地接收英语文章的学习。借助PPT对旅游地点为学生进行展示，让学生对旅游有更为清楚的认知。然后借助杂志，英语教师可以让学生对优秀的句子进行摘抄。要关注学困生的学习情况，让学困生养成良好的学习习惯，并能在英语杂志中收获自己的兴趣爱好，增强学困生学习信心，并且记笔记的良好习惯对学生成绩的提升是非常有帮助的，学困生成绩较差的一个主要问题就是不注重积累，没有养成良好的记笔记习惯，也没有具体的记笔记方法。因此，借助生动的英语杂志，会更好地激发学困生的探索兴趣。英语教师也要注重引导学困生在词汇以及语法积累中下功夫，可以多收集主题方面的杂志，比如food, clothes, game, customs等，英语教师可以让学生准备记笔记的本子，以便随时记忆，只有不断地积累才能对今后英语的学习更有帮助。另外，英语教师要在课堂中引导学困生善于思考，发散思维，强化学生的思维能力，借助英语杂志也能够有效地扩大学困生的知识面，使学困生学习更多课外知识；适当转移学生的学习目标，减轻其学习压力，英语教师可以选取音乐杂志期刊，让学生进行演唱，既有利于提高学困生的学习兴趣，也增加了学困生的知识记忆，达到良好的学习效果。因此，英语教师不仅要采用正确的教学方法，同时也要不断引导学生去思考，英语教师要用独特的教学方式为学困生提供正确的学习道路，增强学习自信心，提高学习兴趣，培养其自主学习意识。让学困生在后续学习中爆发潜力，在英语学习中也能收获极大乐趣，这样不仅有助于学困生英语的学习，还有助于激发学困生在其他科目中大放异彩。

(四)利用情境教学，激发高中英语学困生学习积极性

随着新模式教育的不断实施，情境教学成为高中英语教师教学的重要手段，能够有效调动学生的学习积极性。因此，在高中英语教学中英语教师可以将教学目标与教学重点相结合，为学困生创设生动的情境，增强学困生的学习体验感，培养学困生的学习兴趣，同时也对英语学习有了深刻的体会，使学困生对英语学习充满浓厚的兴趣。这对于英语教师来说，不仅仅是一种挑战也是一种机遇，可以有效地促进学困生今后的学习；高中英语教师也应转变教学思路，在学困生学习上下功夫，借助教学情境来有效地提高学困生学习兴趣，促进英语课堂教育质量的提高。

例如，在学习高一必修三“Unit 2 Healthy eating”时，英语教师从教学主题出发为学生创设教学情境，以吃为主题，在英语课堂教学中，教师可以让学生说出自己最喜欢吃的食物有哪些？自己最讨厌的食物有哪些？激发学生的学习兴趣，接着英语教师可以让学生进行思考健康的食物有哪些？让学生与小组进行讨论并收集，最终结果在课堂中进行展示。然后英语教师可以设计课堂内容，让学生用英语描述健康的饮食有什么好处？并告知学生可以进行合理的想象，创造让学困生自由发挥的空间，同时启示学生要有良好的饮食习惯。英语教师可以在此时导入课堂所学内容，经过学生的一番描述，对健康的饮食大家都有了相应的了解，减轻了学困生的学习难度，更有利于学困生后续学习的开展。另外，英语教师可以为学生重点强调生活中经常出现的食物，比如，a block of tofu, a slice of watermelon, spring maize等，或者教师也可以适当反问学生why do you like this kind of food?引入本课所学单词，使学困生学习所学知识更加牢固。英语教师可以重点关注学困生的学习情况，在对学困生学习状况有大致掌握以后，英语教师还应鼓励引导学困生在讲台上进行介绍自己最喜欢的食物是什么。在英语教师的不断引导下将问题准确回答，提高学困生学习积极性，运用此生活化情景教学模式，可以在较短的时间内让学困生对英语产生兴趣，主动学习英语，也可以帮助学生充分掌握所学知识，提高学困生的学习效率，促进英语教育的开展。

三、 总结

随着新模式教育的不断推进实施，越来越多的学校注重英语学困生的学习转化，从而能够促进更多的学生投入学习，实现学生的全面发展。高中英语教师在教学过程中，应引导学困生进行有效学习，找出学习中存在的问题并努力解决问题，在关注学习状况的同时也要在日常生活中给予学困生关怀，增强学困生的学习信心以及加强学困生的心理建设，使学困生养成良好的学习心态。英语教师不能只关注英语学习较好的学生，还应更多地关注学困生的学习，做到班集体整体进步，并对学困生对症下药，提高英语教学有效性，使学困生热爱英语学习，养成良好的英语学习习惯，让学困生在英语课堂学习中能有更多的收获，提高其英语学习积极性，促进学困生的全面发展，从而有助于教学工作的开展。