基于学生自学能力培养的高职物理教学探析

张 丹

（扬州高等职业技术学校，江苏 扬州 225000）

0 引言

现阶段下，高等职业学校的物理教学引起广泛的关注，物理教师应把高职生终身学习和终身发展作为设计教学的核心，不断培养并强化高职生的自主学习能力。自主学习能力是高职生获取以及更新知识的重要能力，在教学中，物理教师引导高职生掌握自主学习能力，高职生在课堂会更容易发挥主体作用，提高物理教学的最终质量

1 高职物理教学培养学生自学能力的主要价值

自主学习相比传统学习而言会更有利于学生未来的学习和发展。它主要将学生当作学习的主体对象，通过学生独立完成分析、探究、创造等实现学习目标。在新课改背景下，要求课程改革中注重学生的自主参与、乐于探索，强化学生综合能力以及学科素养。而高等职业学校的物理学为培养学生自主能力提供了有利的条件。

高等职业学校物理学是在初中物理学基础上加以延伸，构建更为全面的物理知识体系，向学生介绍关于物理学领域的发展、成果等多个方面。因此，学生想要学好物理学必须注重实验以及推理，这就为学生自主学习、自主探究创造了机会。当然，自主学习是高等职业教育中学生的内在需求，高职生处于正在成长的青春期，具有较强的求知欲和探索欲。同时，高职生在经过小学以及初中的学习，已经有了相应的知识积累，掌握了一定的学习技巧，在强烈自我意识的驱动下，他们渴望通过独立解决问题的方式获得成功，而自主学习是这种意识的具体表现。对此，物理教教师应注重引导并培养学生的这种自学能力。另外，在现代信息飞速发展的今天，网络媒体为高职生自主学习提供了有力的支撑，教师有必要引导高职生正确使用互联网，充分发挥其正向价值。在互联网中，丰富的教学视频、物理历史等会让高职生扩展对其的认知视野，如果老师有效利用互联网，高职生将能够通过互联网获得颇多的惊喜。

2 高职物理教学培养学生自学能力的关键之处

自主学习有助于引导学生逐步形成创新意识，培养学生的自主学习能力。从古至今环境对人有直接的影响，因此高等职业教育培养复合型人才必须重视全新教学环境的构建，高职物理教师需要在引导学生自主学习基础上优化物理教学内容，构建具有开放性特征的教学环境。例如高职物理教师根据物理教材呈现的重点内容引导高职生展开沟通和探讨，促使高职生在交流中激发探索物理知识的兴趣，再或者高职教师通过最新解物理学理论以及课堂演示，能够有效构建具有开放性的教学环境。同时，在我国高等职业学校物理教学开展过程中，教材内容的知识与学生在实际生活中的运用需求具有一定的差异化，不少版本的教材内容会过于地呆板，为了促进高等职业学校物理的发展，让内容具有更为更强的针对性和专业性，高等职业物理老师有必要满足不同高职生的学习需求，促使自主学习打破时间和地点的限制，进而有效提高高职生自学能力，充分改进高等职业教学内容存在的问题。当然，现代多媒体以及信息技术广泛运用于高等职业学校教学中，有助于营造良好的物理教学氛围，改变传统教学单一风格，促进师生之间的沟通交流。高职物理课堂教学应用现代信息技术，高职生独自对遇到的问题展开深入地分析

3 高职物理教学培养学生自学能力的策略探究

高等职业学校培养高职生自学能力，主要是指物理教师在教学活动中指导高职生独立完成相关的学习任务，促使高职生对物理教材内容展开深入的探究，从而让高职生在潜移默化中逐步养成良好的学习习惯和学习方式，为高职生形成正确的价值观奠定稳定的基础。以下围绕培养高职生自学能力展开深入探究，提出可行策略。

3.1 改变学生固化的学习观念

高等职业学校的物理教学中，自主学习是其开展重要的支撑，也是创新物理教学手段的基础。在物理教学大力推进期间，物理教师重视培养高职生的自学能力，也就必须转变高职生原本的学习观念，创新传统教学模式，引导学生树立正确的学习思想，从而有效促进高职生自主学习能力的发展，帮助高职生构建更为全面的物理知识体系，也会有利于形成良好的物理学科教学氛围。对此，高职物理教师必须采取行之有效的教学实践策略，在解决高职生实际问题的基础上，促使高职生形成积极的正确学习观念，从而有效提高高等职业学校物理学科的综合质量。在具体的物理教学中，讲解《光的折射》知识点期间，物理教师有必要站在高职生的角度思考各个环节存在的重点难点，创设“光的折射是如何产生的？”“光折射过程中会引发怎样的物理现象？”等满足高职生需求的问题供他们分析和探讨，从而构建良好的教学环境，营造积极学习的和谐氛围，也会让高职生在一步步解决物理问题的过程中发散个人思维，强化自身的物理学习能力，促使高职生在汲取问题蕴含的知识中获得更多的感悟，改进原本固化的学习观。当然，物理教师要对高职生提出的看法予以肯定的态度，毫不吝啬自身的夸赞，高职生才有深入展开自主探索的驱动力，逐步强化个人的自学能力。

3.2 给学生发放自主学习的提纲

高等职业学校物理学科开展单元教学之前，教师有必要给高职生发放自学提纲，组织高职生在课堂中通过提纲展开自主学习。所谓的提纲，将教材呈现的内容题目化，让学生带着问题探索内容，抓住其中存在的关键。高中物理会注重概念以及规律方面的讲解，教师在提纲中应重视物理概念的引出方式，总结规律在怎样的条件下产生以及相关适用范围等。例如学习“力”期间，关于重力、弹力等内容是高中物理教学当中基础又难以理解的知识点，为了让高职生在自主学习中全面理解它的内涵，物理教师在提纲中可以提出这样的关键性问题：（1）力在怎样的条件下产生？（2）重力、弹力、摩擦力形成的要素是什么？（3）在共点力合成以及平衡的情况下会发生现象？（4）在物理受力的过程中会产生怎样的情况？（5）谈一谈每种力的特征，说一说它们存在的物理规律。高职生课堂自主学习期间，物理教师来回巡视，对部分自主学习存在困难的高职生展开辅导工作，了解全班学生自学的进度，帮助高职生推进自主学习的节奏。通过这种方式辅导高职生，高职生会逐步形成自主学习意识，后续阶段物理教师便可以不再发放自主学习提纲。

3.3 辅导学生展开理论分析和实验

高等职业学校培养学生的自学能力期间，高职生自学会遇到许多棘手的问题，物理教师要及时辅导学生解决，否则高职生参与物理自主学习的积极性会大幅提升降低，后续教学也就无法充分体现学生的主体性。教师在讲解“牛顿运动定律 动量守恒定律”过程中，当高职生提出“牛顿运动定律中的第二定律可以取代第一定律”的看法，教师心知肚明他的想法错误也不能直接否定，而是引导高职生围绕看法展开深入的分析，引导高职生到实验室通过实验得出正确的结论：牛顿运动定律的各个定律属于独立的存在，其中的第二定律不能取代第一定律，从而让高职生拓展个人大脑中的知识领域，在恍然大悟中激发自主思考、自主探究等的意识，为培养学生自主学习能力奠定稳定的基础。值得注意的是，物理教师在辅导个别自学困难的学生，要观察其认知水平、理解程度等，才能够更有针对性地展开辅导工作，促使全班学生物理学习水平质量的提高。

3.4 引导学生积极参与练习

想要提高高职生的自学能力，物理教师有必要做好练习环节的工作，将具有抽象性的物理概念、物理规律同具体物理过程以及情境融为一体，从而有效解决物理中存在的问题。当然，如果该练习工作没有顺利地开展，高职生会产生畏惧物理的情绪，降低学习的主动性和积极性。在具体实践中，物理教师应引导高职生掌握正确解题思路。首先，物理教师引导高职生将习题同教材出现的现象以及概念联系在一起，思考其具体出现的章节位置以及展开分析和论述。其次，物理教师引导高职生联想课堂内容集中出现的现象以及概念进行叙述的方式。再者，物理教师引导高职生联想练习中的概念或者现象在过往练习中是否出现过以及解答的技巧。再者，物理教师引导高职生联想物理现象发生的必要条件、物理具体过程和物理规律对应的关系。不同物理过程存在的联系以及差异，教师有必要要求高职生根据题意画出相应的示意图。另外，物理教师引导高职生从多个角度、不同层面分析同一个问题，借助多种方式解答同一个物理问题。在练习过程当中，物理教师坚持从这几个方面引导高职生展开自主练习，高职生能够逐步形成解决物理问题的正确思路，找到习题内容的实质，将其同教材内容呈现的知识点联系在一起，并将各个阶段学习到的知识整合为一体，构建成一个完善的物理知识体系，促进高职生物理学习水平的提高。

4 结语

总而言之，高等职业学校的教育教学发展中，各个学科教学需要重视知识传授以及实践训练外，各科教师还应当根据新课改理念改进传统认知观念，提高自身业务水平，创新原本的教学模式。其中，如何凸显学生的主体地位成为当前研究的重点。对此，教师有必要根据学科特点培养学生的自学能力，从而有效促进学科教学的发展。在物理学科中，物理教师主要担任的是指导、辅导的角色，有必要改进高职生固化的学习观念，给高职生发放自主学习的提纲，辅导高职生展开理论分析和实验，引导高职生积极参与练习中，促使高职生自主学习能力的提高，有效凸显高职生在学习中的主体地位，推动高等职业教育的进一步发展。