新课改背景下的初中物理实验教学优化模式探析

马雄英

（威宁彝族回族苗族自治县九三中学，贵州 毕节 553100）

0 引言

在开展初中物理教学的过程中，教师首先就要充分认识到实验教学的重要性。优化实验教学模式，将学生的物理实验学习积极性充分调动出来，锻炼学生的实践操作能力，帮助学生掌握物理知识。创新教学形式，提高初中物理教学的效果。因此，本文主要探究在新课改下优化初中物理实验教学模式的策略，为教师提供一定的参考和帮助。

1 优化初中物理实验教学的意义

初中物理学科本身具有较强的逻辑性，学生需要自己亲自验证其中的一些公式以及原理。同时，还要求学生能够严格地按照实验顺序总结和归纳实验数据，总结其中的实验现象。因此，优化初中物理实验教学，能让学生更好地开展物理学习，提高实验教学的质量和效果。

1.1 推动社会发展

随着全球化进程的不断发展，各国之间更多的是经济文化以及科技上的竞争，也就是技术人才的竞争。在现代社会发展过程中，物理知识占据着十分重要的作用，具有较高的人才培养价值和意义[1]。因此，初中物理教师在实际的教学过程中就要注重将学生的实验探究热情充分激发出来，推动我国物理行业的伟大发展。积极开展科技创新，提升我国的综合国力，具有十分重要的价值和意义。

1.2 提高学生的综合能力

物理学科具有较强的综合性，与数学、语文以及历史等学科之间都有着十分密切的联系。在新课改的背景下，大家更加重视物理教学。通过开展物理实验教学的方法，就能对学生的综合能力进行有效的培养。提高学生的逻辑思维能力和实践操作能力，培养学生的总结归纳能力。在这个过程中，初中物理教师就要帮助学生掌握实验操作技能，就能够完成物理实验。在实验中验证自己掌握的物理知识，最后进行总结。通过鲜活的物理实验，将知识呈现出来，加深学生的影响。帮助学生构建一个完善的物理知识体系，提升学生的综合素质。

1.3 初中物理实验教学中的现状

初中物理实验教学的效果会直接影响学生的物理水平和成绩，但是由于受到多方因素的干扰，导致在目前的实验教学中仍旧存在着一定的问题，需要教师进行深入的研究和分析。

缺少实质性：在新课改的背景下，初中物理教师在开展实验教学的过程中缺少实质性，部分教师的教学方法存在着一定的问题。更多地是给学生讲解知识，学生很难真正地参与进来，无法自己完成实验操作的流程，也就不能培养学生的创新能力。部分教师担心学生无法独立完成实验，逐步为学生讲解实验过程，学生的思维创新能力得不到有效的锻炼，严重影响实验教学的实质性。

教学方向存在问题：在开展物理实验教学的过程中，部分教师缺少目的性，没有正确地引导学生，导致学生的主体思维得不到正确的发展。部分教师还存在课程目标设置不合理的问题，导致教学过程枯燥乏味，严重影响学生的学习兴趣[2]。教师只是给学生展示实验，学生没有自己动手进行操作，学生的学习效率也就无法得到提升。学生缺少对物理实验教学的正确认知，影响学生的学习积极性。

2 新课改下初中物理实验教学模式的优化策略

在新课改的背景下，初中物理教师就要进行大胆创新，优化实验教学方法。应对新时代的挑战，培养学生的创新意识和综合能力。

2.1 引导学生制作实验器材

初中物理学科与其他学科存在着一定的差异性，教师在教学中不仅要为学生传授基础知识，同时还要引导学生在操作中运用这些知识。随着目前正在不断深入的新课改，我国教育教学改革的力度也在不断提升。在这样的背景下，初中物理教师就要打破传统初中物理实验教学的限制，创新教学活动，带领学生一起制作在实验教学中需要使用的器材[3]。通过带领学生自己制作实验器材，不仅能够丰富实验器材种类，同时还能激发学生的物理实验学习兴趣和热情。让学生更加热爱物理学习，对学生的探究意识和创新意识进行有效地培养。

例如：初中物理教师在带领学生开展《声音的产生和传播》这门课的学习时，通过借助实验教学，就能让学生深入地了解声音传播原理，总结其中的现象，最后得出结论。然后对生活中的类似现象进行解释，就能够证实物理实验理论的真实性。在这个过程中，初中物理教师首先可以让学生自己对生活中声音传播的现象进行分析，以及会对声音分贝量产生影响的因素。学生要充分激发自己的想象力，自己制作相应的器材。可以使用暖瓶，在其中添加不同高度的水。之后就可以发现，水的高度不同，那么声音的大小也就存在着一定的不同。在实验的过程中，初中物理教师还要提醒学生详细地记录其中的实验数据。在完成实验之后，大家根据数据进行进一步的分析。

除此之外，初中物理教师也可以主动向学生提出问题：物体发声的特征是什么，物体是否发声之间有什么差异性。在提出问题之后，就可以引导学生使用桌子、橡皮筋以及钢尺进行实验，教师也要注意适当地引导学生。由此可以看出，通过引导学生使用自己身边的工具制作实验器材，就能进一步增强学生的物理学习主观性。吸引学生的注意力，引导学生主动分析和思考问题，将物理实验教学的效果充分提升上来。

2.2 创设物理实验教学情境

在初中物理实验教学中，教师通过为学生创设一个教学情境，就能将学生的物理学习兴趣充分激发出来，对学生的动手能力以及观察能力进行有效的培养。因此，初中物理教师就要充分借助现代多媒体教学设备，运用视频和音频等一些形式，为学生创设物理实验教学情境。

例如：在《探究爱凸透镜成像规律》这节课的教学中，教师就可以为学生创设问题情境，有效开展课堂导入。首先借助多媒体教学软件，将日常生活中运用凸透镜的例子呈现在学生的面前，其中主要包括放大镜和投影仪等等，增强学生的情感体验。在此基础上，教师就可以提出问题：请大家进行思考，如何通过凸透镜得到缩小的像，什么情况下的像是大的？在问题和多媒体的引导下，就能让学生主动进行探究。教师首先要将凸透镜、蜡烛以及光屏等实验器材介绍给大家，让大家能够掌握实验器材在实验过程中的作用。在此基础上，教师就可以点燃蜡烛，确保烛焰能够和凸透镜光新处保持在同一高度上。然后适当地调整距离，引导学生对象的变化进行仔细地观察。初中物理教师还可以借助多媒体设备，将这一段实验的录像呈现在学生面前。让学生能够反复进行观察，让学生的观察能力得到有效提升，具有十分重要的作用。

2.3 引导学生主动体验物理实验

在新课改的背景下，初中物理教师就要充分认识到，学生是实验教学中的主体。教师要带领学生一起体验实验，将物理教学的效果充分提升上来，激发学生的热情。

例如：初中物理教师在讲解《探究物体不受力时怎样运动》这节课时，就要带领学生开展实验，探究运动和力之间的关系。初中物理教师首先要引导学生检查和准备实验器材，其中主要包括小车、斜面以及毛巾等器材。教师首先可以使用多媒体为学生展示一边步骤，然后让学生自己进行操作：将小车放在斜面上，观察他的运动速度和距离。其次是放在铺设了毛巾的斜面上，对运动距离和速度进行观察。在实验的过程中，学生对物体运动与力之间的关系就能有更加深入的了解，加深学生的认知。在开展实验的过程中，初中物理教师就要注重巡回指导学生，才能帮助学生完成实验教学。

2.4 丰富实验形式

初中物理学习活动具有一定的系统性，教师在开展实验教学的过程中，就要始终遵循循序渐进的原则，真正做到因材施教，对实验教学形式进行有效丰富。首先，教师就可以为学生组织线上讲座，将多媒体的作用充分发挥出来，与相关专家进行线上沟通和交流，一起对物理目前的应用情况进行探讨，将物理知识与时代发展充分结合起来[4]。在此基础上，初中物理教师就可以带领学生总结讲座的内容，引导学生充分认识到物理知识的重要性，提高学生的物理学习积极性。

例如：在《力》这节课的教学中，其中涉及了十分广泛的内容。初中物理教师在教学中就可以为学生引入实际生活中的案例，尤其是楼房建筑施工。让学生认识到，只有具备牢固的地基，才能顺利完成建筑工作。在这个过程中，就要将学生的想象力充分发挥出来，引导学生在实际生活中运用物理知识。其次，初中物理教师还可以结合实践情况，在班级中为学生组织物理实验知识竞赛活动，激发学生的实验学习热情。教师可以向学生提出竞赛问题，如：如果我们用照相机的闪光灯去照射电视机的播放画面，就会发现照射出来的图像是模糊的，这是什么原因呢？在提出问题之后，就可以引导学生以小组为单位，积极开展物理实验。通过开展竞赛活动，就能让学生的思维能力得到有效的锻炼，帮助学生理解相关内容。

2.5 制定科学的考核机制

在新课改的背景下，初中物理教师要想将实验教学的效果充分提升上来，就要注重完善考核机制，才能帮助教师掌握学生的实际学习情况和知识运用情况，对后续的教学模式以及环节进行合理地调整和优化。初中物理教师就要始终遵循因材施教的原则，适当地调整教学目标和教学方法，开展更加具有针对性的教学工作。满足学生的实际学习需求，进一步改善和提升初中物理实验教学的效果。除此之外，初中物理教师还要注重考核学生的理论知识掌握能力和动手实践能力，让学生认识到开展物理实验学习的价值和重要意义，提高学生的实验学习积极性，让学生在物理实验活动中更加投入。

3 结语

综上所述，初中物理教师想要满足新课改的需求，就要优化和创新初中物理实验教学模式。鼓励学生在物理实验中运用自己所学的知识，对学生的知识运用能力以及思维创新能力进行培养。才能促进学生的全面成长和发展，满足新时代社会对于人才的实际需求。