基于学生创新能力培养的高职物理教学

王 磊

（淮安生物工程高等职业学校，江苏 淮安 223200）

0 引言

随着高职教育事业的不断发展，开始关注培养高职学生自主创新能力，确保学生能够在毕业以后快速适社会变化，满足发展需求。所以在高职物理教学中需要以培养学生创新能力为目标，落实先进教育理念，针对物理知识点进行探究，给学生提供创新机会，锻炼学生创新能力。

1 高职物理教学中培养学生创新能力的意义

通过对高职物理学科特点进行分析可以发现，物理教学能够有效提升学生创造能力。一是物理学具有思想性、逻辑性、科学性等特点，其中发明典故、科学研究方法等均属于培养学生创新能力、想象能力的素材。加之物理又是一门建立在实验基础上的学科，组织学生参与实验活动能够强化学生观察能力、思维能力等。二是从教学环境层面来讲，高职院校中已经配备的新的教学设施与实验场地，能够保障物理教学高效开展，锻炼学生实验、实践技能，满足物质保障，为学生提供丰富多样的物理学习活动,有效提升学生创造能力。三是从师资队伍层面来讲，高职院校中十分重视提升教师动手操作能力，通过组建综合素质高、专业知识强的教师队伍，能够有效提高物理教学效果，为学生创新能力提升提供支持[1]。

2 高职物理教学中培养学生创新能力措施

2.1 强化创新学习能力、思维能力

物理学中隐藏着丰富的知识与人文底蕴，在高职物理教学中培养学生创新能力就需要从创新学习与思维能力培养入手，针对高职物理教学内容进行分析，明确教育重点与问题，锻炼学生自主学习能力，掌握获取信息的方法。一是激发学生学习好奇心，确保学生能够产生主动学习欲望，通过物理学习保持学习兴趣，在目标的指引下主动学习物理知识。二是教师需要帮助学生掌握物理学习方法，确保学生学习的高效性，以此来实现培养学生创新能力目标。在物理教学中应当从物理现象、规律、解题三个层面出发，锻炼学生自主学习意识，强化学生自主学习能力。三是培养学生自我监控能力，帮助学生树立起学习好物理知识的自信心。在教学中培养学生思维能力属于比较重要的内容之一，所以在教学中教师需要筛选适合的教育内容，以此来转变学生学习态度。如教师在教学活动开展前可以收集物理学家在探索知识时使用直觉思维的教学案例，拉近学生与物理知识之间的距离，激发学生学习热情，强化学生直觉思维。另外还要帮助学生完善物理知识结构，掌握扎实的物理基础知识，提升发散思维能力，在准确把握自身特点、物理特点的基础上合理利用资源，从不同渠道与角度做好培养工作[2]。

2.2 锻炼学生创新实践能力

一是提升实验设计能力。高职物理教学中需要以培养学生创新实践能力为主，鼓励学生参与实验探究活动，在提升动手操作能力、实验设计能力、合作能力的基础上为学生实践能力提升奠定基础。在物理教材中涉及了许多设计性实验，而教师也要主动创新实验教学方法，提升学生实验设计能力，确保学生能够主动参与到物理实验学习活动中，在自主探索与研究中完成实验。在考核阶段中则需要着重锻炼学生实验设计能力，如可以将验证力的平行四边形定则、验证波义耳定律实验转变成为探究实验。在实验中如果直接为学生提供结果，要求学生进行验证，势必会影响到学生对知识的理解，甚至还会让学生难以产生深刻印象。所以在教学中需要做好实验研究工作，鼓励学生进行实验探究，找出问题答案，加深对定则、定律等的认识，不断提升学生实验设计能力[3]。

二是借助实验、实践活动锻炼学生动手操作能力。组织学生参与实践、实验操作属于锻炼学生动手制作能力的基础，且学生进行实验操作可以加深对物理知识的印象，实现理论与实践之间的有效结合，最大限度提升学生创新实践能力。高职物理教材中存在许多趣味性较强的试、实验，所以教师可以合理利用物理实验，利用课余时间组织学生进行实验探究，在强化学生动手操作能力的基础上主动配合教师，在不断探索与学习中逐渐提升物理素养。或是在讲述“楞次定律——感应电流的方向”时就可以将演示实验转变成为开放性实验，首先，要确定实验课题：探索感应电流的方向。在课题提出以后教师就需要及时为学生布置学习任务，要求学生以小组的方式进行探究，使用互联网等方式查阅相关资料，在丰富学生理论知识层次的基础上找出判断感应电流方向的实验的方法，为后续实验方案确定提供支持。在设计实验方案时还需要提升学生思想认识，确保学生能够保持认真学习态度。因高职学校中的学生在物理基础层面存在一定的不足，所以在开始阶段中教师应当避免直接对学生提出过于严格的要求，而是需要做好辅导工作，确保学生的实验设计能够满足新颖性、可行性要求[4]。

2.3 延伸学生物理知识层次

一是确保物理知识与教学主题的有效结合。在物理教学中需要从延伸学生物理知识层次出发，为学生物理素养提升奠定基础。培养学生创新能力并不单纯是针对锻炼学生实践动手能力来说的，而是需要从素材积累层面出发，让学生产生头脑风暴。在物理教学中只有不断延伸学生知识范围，才能确保知识的有效延伸，达到通识教育要求。所以在物理教学中应当加强学科知识与教学主题之间的联系。做好拓展教育，确保学生可以真正理解与掌握物理知识，在积累知识的同时逐渐提升创新能力，积累材料基础。物理通识教育应当紧密联系教学主题，如在组织学生学习焦耳定律知识时，教师需要及时为学生提供课外素材、资料等，将个人简介、产生背景等提供给学生，确保学生可以通过学习物理知识掌握其背后的故事等。在教学中增加新颖趣味性的内容还可以提升教学的直观性，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，促使学生自发思考与探究，深入理解物理知识点，保持思维活跃性，转变学习态度，不断提升物理创新能力[5]。

二是做好物理通识教育工作，提升教育的针对性。开展物理通识教育时需要加强与教学主题的结合，结合教材内容确定教学重点，设定不同的教学任务，保障物理教育针对性。在物理教学活动中还需要针对不同课程内容进行分析，采取适合的教学方法，如在开展理论教育时需要使用直线型教学方法，在讲述操作性较强知识点时可以给予学生主导权利，确保学生能够真正参与到物理学习活动中。随着课程内容的不断转变，开展物理通识教育时需要找准教育侧重点，如在讲述万有引力定律知识时，从理论层面出发，适当做好教育延伸工作，确保学生可以真正理解定律知识，在明确牛顿故事的基础上了解其发生的前因后果。

三是转变传统教育方法，实现对教学方式的创新。高职物理教学中不论是教学方法还是内容，都需要做好更新与完善工作。在教学活动中应当及时向学生讲述知识点，避免完全按照教材内容进行讲述，而是需要结合学生学习能力，组织学生进行实验研究，在提升物理教学趣味性的基础上激发学生好奇心。如在讲述教学内容时单纯针对教材内容讲解，很容易造成课堂氛围十分枯燥，降低学生学习兴趣。所以在高职物理教学中应当从培养学生创新能力出发，将学生培养成为实践能力强、能够高效解决问题的人才。在教学中需要针对学生能力进行测评，遵照测评结果设计适合的教学内容，转变传统教育模式，突出教学重点，鼓励学生参与实践训练。在备课中还需要找出学生容易混淆的知识点，利用提问等方式确保学生学习方向的准确性。

2.4 培养学生直觉思维能力

针对高职学生进行直觉思维教育一直物理教学中的重点之一，但是由于受到多种因素的影响，直觉思维教育又是容易忽视的问题之一。可以说学生只有具备直觉思维才能主动在未来工作岗位中进行创新，才能实现更好的发展。

一是选择具体事例开展教学活动，提升学生直觉思维意识。高职物理教学中教师需要重点培养学生直觉思维意识，结合教材内容将物理学家使用直觉思维的案例提供给学生，让学生之间形成直觉思维意识。如可以将伽利略的单摆定律、普克朗量子假说、爱因斯坦光量子等相关素材展示在课堂中，确保学生能够进一步了解直觉思维的作用。可以说物理学中的变革与发展是建立在直觉思维基础上的，学生只有掌握物理概念与发展过程，才能清楚认识到直觉思维发展的重要性。

二是帮助学生掌握扎实的基础知识，形成良好的认知结构。由于物理直觉思维产生有着随机性的特点，并不是直接出现的，而运用直觉思维针对物理问题进行准确判断与假设就需要掌握扎实的物理学知识与基础知识，明确研究、解决问题的基本方法，进而形成合理化的认知结构。在物理教学中需要帮助学生掌握物理概念、技能等，确保学生的思维从原有的单向型转移到多向型层面，逐渐形成立体化的网络思维，确保直觉与灵感的有效融合，进而提升直觉思维能力。高职物理教学中一些学生虽然已经学习了物理知识，但是很容易出现思维混乱、知识点混淆等问题，并未形成完善的物理学知识框架。所以在教学中需要结合知识产生程序，明确认知结构形成特点，做好教学与复习等工作，加强不同知识点之间的联系，形成完善的知识框架，在总结与归纳物理知识的同时锻炼学生物理解题能力。

3 结语

综上所述，在高职院校中应当从承担起教育职责出发，创新教育手段与方法，以培养学生创新能力为发展目标，整合物理教学内容，做好学生物理思维、综合能力等的培养工作，创新物理实验活动，将学生带到物理学习中去，提升物理教学有效性。