基于医护职业能力的中职物理教学研究

胡霄骁

（山西省中医学校，山西 晋中 030619）

0 引言

当前的物理课程改革是一项符合我国“科教兴国”教育战略的新举措，其目的在于提升人民群众的整体科学素养。目前我国中职学校医学专业的物理课程教学目的不仅仅是传授物理科学知识以及实践操作能力，更在于推动学生的医学专业能力和综合职业素养培养和提升，让学生成为各方面能力全面发展的全能型医学人才[1]。目前中职物理教学依然沿袭传统的理论讲授教学模式，或者简单融入多媒体教学，同时由于基础学科教学时间的限制，也让学生学习兴趣不足，整体教学效果不佳，无法达到对医学专业学生的职业能力培养和职业素养提升的教学目标。为此，本文以基于医护职业能力的中职物理教学研究为主题，尝试探索医学职业教育与物理基础教育的融合教学策略，希望以此革新教学模式，逐步提升中职医学生的医护职业能力和综合医学职业素养，实现物理学科的最终教学目标。

1 物理学科与医学的重要联系

1.1 物理学是医学专业知识的基础

人类的整个生命活动都与物理现象息息相依，对物理知识的探索是人类了解生命现象、探讨生理和病理特征及其过程的必要基础。在医学中职生的第一节物理课堂上，教师就应该让学生明白，物理学与所学专业课程之间存在着密切联系，从而让学生重视物理学习[2]。比如，在呼吸系统相关知识学习中，由于肺泡内壁上有分泌液体，因此学生要学习液体的表面张力相关物理学知识；在学习血液循环相关医学知识时，由于血液的运动也是按照流体力学规律进行的，因此学生要理解压强、流速、连续性粘性等基本的物理概念与原则等。

1.2 物理学的进步有助于推动医学发展

随着物理学科的飞速发展，也让医疗领域衍生出许多新型医疗技术和医疗设备，随着数字化技术的发展也推动着医疗科技的智能化和数字化发展，极大地提升了医疗检测和治疗效率，实现了现代化医疗技术的革新。比如，伦琴于1895 年发现了X 光，这一发明很快成为非常有效的疾病诊断工具；光学显微镜的发明也在生物学、医学基础研究和临床实践中得到了广泛应用[3]。这些物理高新技术的发明和应用，也成为现代化医疗科学的强有力推动力量，也对现代医学的发展发挥着持续且深远的巨大影响。

2 中职医学专业物理现状分析

2.1 学生对医学与物理学科的联系认识不足

在专业课方面，学生对物理与医学的联系认识不深。虽然物理学方法和技术在医疗诊断和检测中起着非常关键的作用，特别是在物理领域的许多重大发现都可以被运用到生物医药领域。但由于学生认识不足，使得中职学生对医用物理学科并没有给予足够的重视。同时，在课程设置上，由于课程对学生考核要求不高，也无需学生领悟深刻的理论和复杂的操作技能，这也导致医用物理学科的开课时间偏短，最终导致学习效果不佳。

2.2 教师存在专业限制，面临教学盲点

在专业背景上，物理专业教师对物理基础知识和规律有更深层次的理解，在专业水平上可以胜任医用物理课程教学。但也存在一个突出问题，大多数物理专业老师对于医学类的专业知识了解不够，尤其是缺乏医用物理教学经验的年轻教师更是如此[4]。在教学活动开展过程中，部分老师都侧重于物理理论知识讲解，缺乏将物理原理与医疗现象和医学知识的有机结合和科学衔接，针对一些医疗现象或问题甚至会直接略过不讲。不仅让学生对抽象物理概念存在理解困难，还让学生接受过课程学习后，从而使他们对医疗物理学习和探索逐渐丧失兴趣，也不利于其医护职业能力的培养和提升。

2.3 物理考核方式存在偏差，缺乏对医学知识考核

在医学物理学考核方式上，依然采用传统的闭卷考试形式。在日常考核方面，主要以学生考勤和作业为主，缺乏小型测验考核，这也让阶段性的教学效果无法及时了解[5]。在考核内容上，虽然医学物理学涉及医学、物理学、生物学等多个领域，但考试内容依然更多侧重于对物理基础知识的考核，缺乏对医学知识的考核，这也导致测验结果无法体现医学物理学的学科特色，也无从考查学生的医护职业能力和相关基础知识水平。

3 提升医护职业能力的物理教学优化策略

3.1 深入分析学情，科学规划教学内容

在中职教育中，以职业标准为指导，实施“专业一体化”综合性教育，是中职教育改革发展的方向。由于中职院校的医用物理学课程内容较多，但课时较少，在教学过程中应充分考虑到学生的学习基础和学习能力特点，并以此为依据科学选择适当的教学内容，提炼其中的精华和重点教学内容，明确教学目标，提升教学质效[6]。在课程内容选择中要遵循实用、够用、好用原则，从三个角度入手选择：一是要对学生的兴趣特点等基本信息有所了解，选择他们比较感兴趣的医学物理学知识，提升课堂教学趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣；二是要深入调查和了解学生的物理知识基础以及知识学习能力，尽可能避免繁琐的公式演绎，更多地融入和探讨物理学与医学联系的内容；三是选择一些最新的医学物理理论和先进技术等方面的知识，让学生及时掌握到医学物理学的前沿发展动向，激发学生积极投身医用物理学科的学习激情，在知识的耳濡目染中逐渐提升自身的医学职业素养。

3.2 融入物理及医学史内容，激发学习兴趣

物理学史、医学史是对医学物理学发展过程进行研究的一门课程，也是医用物理学的主要内容，将物理学史、医学史的相关内容融入课堂中，能让学生更好地了解医用物理学的形成与发展历程，让学生掌握基础的学习方式，提高学习效率。老师可以适当利用物理史资料，来激发学生的学习兴趣，调动他们的求知积极性，达到传授知识，培养学生医护职业能力的目的[7]。

在过去的100 年中，很多物理学的新发现、新理论被运用到医药实践中，X 射线、激光、电子显微镜、核磁共振等技术为医药研究及临床诊断治疗应用提供了先进的医学辅助技术，对现代生命科学的发展做出了显著的贡献。教师可以利用这些史料和科技故事，来指导学生们从历史的视角去理解物理学的进步与社会发展之间的关系，让他们能够深入体会到物理学对生命科学的推进和深远的影响。

3.3 拓展和丰富教学模式，提升学习效率

为调动学生的学习积极性，物理教师需要从学生自身出发，创新教学策略，逐步提升学生的学习兴趣和自信心。同时，考虑每个学生的学习基础和学习能力差异，以及学生的不同优势特点，探究教学模式和方法创新，引导学生在探究中自主学习和独立思考，帮助学生能真正学有所获。

在课程内容设置上，教师应注意将医疗科技知识和物理知识相结合。在教学活动开展中，要以医疗技术问题为出发点，针对本学科特征，选择合适的案例开展教学。并注重以问题为中心，调动学生积极探究问题的热情，并对案例中的物理问题进行原理讲解，然后重新回到医技问题本身，引导学生清晰了解所学物理知识和医疗问题之间的关系，学有所得[8]。

例如，在开展“振动和波”相关知识教学时，教师可以先引导学生对声音的性质及传播性质进行自主思考，进而逐步理解振动及波的性质与原理。在教学开始前，以提问的方式，让同学们自己查找熟悉的医学案例，并尝试运用自己所学的物理学理论来说明解释这一医学现象。在这一过程中，学生可以自主开展小组讨论学习，通过共同探讨和分享，提升对物理知识的理解。通过探讨学习医疗科技背后隐藏的物理规律，使同学了解医疗科技的价值，逐步培养学生对医用物理学习的兴趣。同时也提升了其学习自信心，提高了他们运用物理原理和方法解决医学问题的综合运用能力，进而促进其医学职业实践和分析能力的培养和提升。

又如，在几何光学教学中，老师可以利用多媒体手段将杨氏双缝干涉等有关概念及研究过程，借助视频和图文信息展示给学生，通过情境创设，帮助学生高效理解重要知识点，提升效率。随后，教师指导学生开展小组合作学习，以团队协作模式开展自主实验探究活动，充分发挥团队智慧和创新思维。教师可让学生4 人分为一组，并循序渐进地引出问题：“几何光学”与我们的日常生活紧密相连，同学们知道我们身体的哪一个部位和光学有关系呢？学生都一致回答：“眼睛”。“是的，眼睛的结构与眼的调节作用，还有同学们的近视眼、远视眼、散光眼，都跟几何光学有关。”最后，教师引导学生针对放大镜和显微镜等重点知识展开实验探讨学习，拓展学生的知识。

3.4 将物理实验与医学专业密切结合，培养学生职业技能

物理课程中，实验是非常关键的环节，它既可以检验并深化学生对物理原理的认识，又可以让学生掌握相关实验设备操作技能，同时也可以锻炼他们的观察和分析能力。考虑到医学的特殊性，在实验教学开设内容上应更倾向于与医学有关的基础实验，让学生在实验提升实践操作能力，同时锻炼和培养医护职业技能，提升学生独立解决医学、护理工作中实际问题的能力，进而逐步培养其医护职业能力。

在讲解血液流动相关知识点时，教师可以引导学生利用水银盒血压仪与电子血压仪进行对比操作，并且提醒同学们在实际应用中要注意一些操作细节：将水银盒血压仪固定在病人上臂的肱骨大动脉上，与心脏等高，记录时，先记下收缩压，后记下舒张压。教师首先进行示范讲解，然后鼓励学生进行自主实验操作测量，通过实验教学模式帮助同学们更好地理解基本的物理学原理，同时也实现了与医学操作技能和医学基础知识的科学衔接，也让学生学会基础的医护工作操作技能。

此外，在条件许可的情况下，老师可以在物理实验课堂基础上，开设第二课堂，带学生去医院参观X 光机、B 超仪器、激光治疗仪等医疗设备。引导学生在掌握最基本物理量的测量方法、基本物理实验方法、误差理论的基础上，让他们更多地接触先进的仪器设备和最新的实验方法，并在参观或实验时融入对物理学测量仪器和测量手段在医学、药学临床及科研中的应用知识。让学生更好地了解自己未来的工作环境，深入了解医护相关工作内容，激发学生对医疗职业的热情，进而重视对专业知识的学习，培养和提升医护职业技术能力。

3.5 渗透职业道德教育，塑造学生综合职业素养

在学生的未来职业中，必须具备崇高的医德医风和技艺精湛的医护职业能力等综合职业素养。为此，在医学专业的物理课程教学中，教师还要注重学生的综合职业素养和职业道德培养，以实现高质量医学人才的培养目标。

在“流体的连续性”知识点教学中，教师应把物理学和医学的知识联系起来，让学生从物理学的角度去理解注射时两快一慢这一医学问题的原理。当液体在管道中流淌时，当液体的横截面面积较小时，其流速就会较大。而在医学中，“两快”是指进针要快，拔针要快，这样就可以减少对患者身体的刺激。一“慢”，就是要放慢推药速度，减轻药物的作用强度，让患者的肌肉更好地吸收药水。如果推得太快，药液流量太大，就会对患者肌肉造成冲击甚至造成肌肉损伤。因此，在这一理论教学环境中融入医德医风理念，有助于培养学生对患者的责任心，培养一切为患者生命健康与安全考虑的医疗服务意识。

3.6 重视学生考核，巩固和提升综合职业能力

在医用物理课程考核方面，应注意突出医学物理学科的特殊性。首先，作为一门物理学科，要求学生对基本的物理概念、计算公式、操作方法进行掌握，同时还要具备应用所学知识分析与解决物理问题的能力；在实验操作中，注重对学生的观察问题、分析问题能力的培养，同时还要培养学生实事求是、敢于探索的科学精神和精益求精的职业精神等综合素养。其次，由于医用物理学科是一门与医疗密切联系的课程，因此要重视对医疗技术问题的考察，学生要学会运用所学的医疗物理知识解决医疗检测相关现象和实际操作能力，提升自身的实践运用能力。

比如，在医学物理学的X 光线章节内容中，包含了X 光线产生的机制、表征X 光线的指标，X 光线图谐的分析，X 光线的吸收，X 光线的应用等知识点。这些知识点是学生必须掌握的。特别是X 射线在医学检测中的应用及原理，都是学生需要掌握的基础知识，也是本章考核的重点内容。因此，在考核中要重点关注X光的发展过程，以及胸部透视与CT 检测之间的相似性与不同点，扩展与深化同学对于X 光在医疗科技上的运用认识，巩固和强化学生的医护职业技能。

4 结语

在中职医学专业的物理课程教学中，由于其所面向的教学对象的独特性，以及服务于医学专业的特殊性质，与中学物理、普通中职中专物理，以及普通大学物理课程相比，面临截然不同的教学困难。与此同时，由于中职学生年龄偏小，缺乏实践经验，医学职业素养、综合职业能力培养都存在较大难度。因此，要将医护职业能力培养融入物理教学等基础课程中，借助基础学科的广泛性优势，从理论教学、实验教学、职业教育、学生考核等多个方面探索教学模式创新，强化学生的综合职业能力培养，将其塑造为适应医疗领域的专业型人才。