让语文核心素养落地生花

张金花

在教育改革背景下，很多教师将初中语文教学重点放在了培养学生的核心素养上。基于这一思想，在进行初中语文教学的同时，教师也更加注重学生的全面发展。不仅要求学生能够掌握基本的知识和技能，同时还要提升他们的语文综合素养。基于此，初中语文教师在教学过程中要注意对教学模式进行创新，使其更加符合培养学生核心素養的要求。语文大单元教学就是一种能够有效提高学生的核心能力的教学方式。本文将对如何在初中语文教学中应用大单元教学的方法进行分析和探讨，以期促进学生综合能力的提升。

一、树立大单元教学意识

语文大单元教学是以大单元为单位，根据教学内容设计不同类型的教学单元，具有较强的系统性、整体性和层次性的教学方式。在开展语文大单元教学时，教师要对语文课程的目标和内容进行分析，并根据学生的实际情况来制订切实可行的教学目标，才能更好地促进学生语文核心素养的提升。以人教版初中语文教材七年级下册第二单元课文《我要去看海》为例。在该单元中，有较多的教学内容需要学生学习和掌握。例如，《我要去看海》主要讲述了一个小女孩在海边玩耍时遇到了一只小海龟，并且将它带回家中喂养的故事。在教学中，教师可以引导学生对文章进行分析和探究，让学生在阅读文章后，了解到小女孩与海龟之间存在着深厚的情感。与此同时，教师也要让学生了解到这个小女孩所具有的勇敢、坚强和善良等优秀品质。这些优秀品质都是需要学生在日常生活中进行培养和积累的。在此基础上，教师也要引导学生对文章进行深入探究和思考，从而促使学生能够将文章中所蕴含的情感内化为自己内心深处的情感体验，并在实际生活中加以运用。大单元教学既是以大概念为基础实施教学活动的一种方式，也是一种更加全面、系统、深入地进行教学活动的有效方式。通过对大单元教学理念的正确理解和把握，教师可以将大单元教学与传统教学模式进行结合。例如，在教授《我要去看海》这篇文章时，教师可以引导学生了解小女孩所具有的勇敢和坚强等优秀品质是需要在日常生活中不断积累才能获得的。同时也要让学生认识到小女孩是一个懂得感恩、有爱心和责任心的人。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的源泉，是学生学习的动力。针对这一现状，笔者认为，在实施大单元教学时，应注意激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师要善于将教学内容与学生的实际情况相结合，运用多媒体技术，营造出特定的教学环境，让学生的学习兴趣和积极性得到提高，从而使他们更加积极地投身于课堂学习之中。例如，在教授《我与地坛》这篇课文时，教师可以创设这样一个情境：在学生们朗读完课文后，教师可以利用多媒体技术播放与课文有关的一些音乐或者图片，让学生能够更好地理解文章内容。这样能够使学生对文章产生浓厚的兴趣。除此之外，教师还可以利用多媒体技术向学生展示与教材内容有关的录像或音频材料，让学生对课文有更深刻的认识，加深学生对文章的理解。

三、借助多媒体资源，激发学生阅读兴趣

随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经成为现代课堂教学中不可或缺的一部分。在初中语文大单元教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段来帮助学生更好地理解课文内容。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以使用多媒体资源给学生看有关的照片、录像，并让学生阅读徐志摩的《再别康桥》等，让学生在读完之后谈一谈自己的感受。通过这种方式能够使学生更好地理解徐志摩在文章中所表达的感情和意境。此外，教师还可以利用多媒体资源来为学生播放相关的音频和视频资料，如歌曲《再别康桥》。在播放歌之前，教师可以先向学生介绍徐志摩的生平经历以及他的作品，然后让学生通过聆听歌曲来了解徐志摩与康桥之间的故事。这样能够让学生更加直观地感受康桥给人带来的美感。运用多媒体的教学手段，可以让大单元的教学变得更加生动、有趣。在实施大单元教学时，教师应充分运用多媒体资源，充分调动学生的阅读积极性。比如，教师可以充分运用多媒体教学向学生展示一些与文章相关的图片和视频资料。同时，教师也可以为学生播放一些相关的音频资料。这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够在一定程度上帮助学生更好地理解文章内容。在应用多媒体资源进行初中语文大单元教学的过程中，教师要注意对相关内容进行取舍和筛选。这样不仅能够有效提高教学效率和质量，也可以有效地调动学生的学习兴趣。

四、重视培养学生的语文核心素养

在初中语文教学中，要注重培养学生的语文核心素养，使学生能够掌握基本的知识和技能。通过大单元教学模式可以令学生在学习的过程中发现问题，并尝试解决问题，最终实现语文核心素养的提升。教师在开展初中语文大单元教学之前，要注意深入研读教材内容，并根据教材内容来确定教学目标。

五、有效利用课后作业，巩固已学知识

为了更好地巩固学生的知识，在课后，教师可以布置相关的课后作业，通过课后作业，让学生对所学知识进行巩固。教师可以通过设置开放性问题来提高学生的思维能力，从而加深他们对相关知识的理解。例如，在学习《愚公移山》这篇课文时，教师可以设置开放性的问题让学生回答。在生活中有很多类似的例子，比如《愚公移山》《精卫填海》等，教师应该引导学生从这些小故事中挖掘出其中所蕴含的大道理，从而培养他们对美好事物的热爱。通过这种方式既可以提高学生对语文知识的理解能力，又可以激发他们学习语文知识的热情，从而帮助他们实现语文核心素养的全面提升。

六、注重合作学习，提升学生探究能力

大单元教学模式下的协作学习，有利于学生充分发挥自己的特长，加深对所学内容的理解。在具体的教学活动中，教师可以采用小组合作学习的方法，让学生在探索的过程中获得更多的知识。例如，在学习人教版九年级下册《老王》这篇文章时，教师可以让学生进行小组合作学习，每个小组选择一个成员对老王的形象进行刻画。首先，在小组合作学习过程中，教师可以对学生进行引导，让学生分析老王这一人物形象的特点，让他们掌握老王身上的优秀品质。其次，教师可以组织学生对整个故事内容进行交流讨论，并鼓励学生畅所欲言，提出自己的观点。最后，教师要对各个小组所提出的观点进行总结与评价，并将学生的发言记录下来，让每个小组都有机会展示自己的观点。通过这种方式可以使每个学生都参与课堂学习活动，并提升学生在学习过程中的参与感和自信心。

七、结语

总之，运用大单元教学法，可以让学生对课本中所包含的知识有更深层次的了解，进而提升他们的语文核心素养。通过对人教版初中语文教材内容和教学目标的分析可以看出，该套教材能够满足初中生对于语文核心素养的培养需求，因此教师应该充分利用该套教材进行教学。在教学过程中，教师要不断地提高自身专业素养，转变传统的教学模式，使学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性和创造力。教师要结合学生实际情况来设计教学目标和教学内容，进而实现学生语文核心素养的提升。