读写结合教学法在初中英语教学中的实践分析

朱颖

读写结合教学法实际上是学生在学习写作前，首先开展英语阅读练习，让学生通过阅读积累丰富的知识，并合理地将阅读所学应用于写作的一种教学方法。这种教学形式不仅可以使学生的写作水平得到提高，而且在帮助学生充分汲取知识方面发挥了非常重要的作用，在初中英语学科教学中具有比较高的教学价值。

一、读写结合教学法在初中英语课堂中的现状

（一）教师很难掌握学生感受

对于初中英语学科来说，学生除了要积累英语词汇和语法知识外，还应该重视对不同文化知识的理解，培养学生的学习能力。换句话说，如果教师仅仅只是给学生讲解知识点，而忽视学生对知识点的理解，就达不到学习的真正目的。对初中生来说，学习英语词汇是相对乏味和枯燥的。当教师仍采用传统、单一的教学方法，学生就会逐渐失去学习的兴趣，阅读理解能力也很难得到提高。根据新课程改革的要求，教师应该重视课文的整体教学，让学生成为课堂的主体，学生在教师的指导下真正理解课文的主旨。但是，在目前的初中英语课堂上，有些教师过于强调学生对课文意思的理解，而没有夯实学生的学习基础，直接影响了学生阅读理解能力的提升。

（二）教师没有合理分配时间

在初中英语学科的教学过程中，阅读和写作的教学应充分结合。换句话说，阅读和写作之间的关系应该是互补的。这就要求教师有一定的专注度并合理安排教学时间。然而，教师讲课没有集中在某一点上，而是关注全面性。例如：大多数教师花在阅读教学上的时间多于写作教学，学生没有足够的时间来培养写作思路和写作习惯。

二、读写结合教学法在初中英语课堂中的策略

教师开展读写结合的教学，以增强学生的学习体验，激发阅读和写作的兴趣，指导学生掌握阅读和写作技巧，并通过改进教学方法，培养学生的阅读和写作能力。这样，就可以实现初中英语阅读和写作教学目标。

（一）在阅读中引导写作，将阅读和写作结合起来

开展初中英语读写结合教学，应在阅读教学的背景下寻找写作素材，利用相关材料进行写作教学，并将阅读和写作结合起来。教师可以开展基于课本的阅读，发掘课本中的写作素材，同时进行写作教学，帮助学生理解阅读和写作之间的关系，将阅读和写作有效结合起来。

例如，在教授课文My favorite subject is science时，教师可以利用信息技术制作一个关于课本的教学视频，激发学生对阅读课的兴趣。放完视频后，教师可以和学生谈论视频的内容，并介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。然后，教师可要求学生复述所阅读的文本；在确定了学习成果后，开始教授写作技巧。引入读写结合时，教师需要让学生认识到写作是阅读教学的一部分。因此，教师应降低书面作业的难度，教师可以向学生提问：“What subject do you like best？Why？”再如，在教授Can you play the guitar？时，教师可以分析所教知识与生活的关联性，并展示图片，让学生迅速参与进来，降低閱读难度，使英语学习变得有趣。在“你会弹吉他吗？”的课程中，教师通过多媒体展示吉他的图片，帮助学生在真实的生活环境中理解知识。如果学生理解了这节课的内容，教师可以要求学生介绍自己的爱好和技能，以培养学生的表达能力。然后，教师可以指导学生的写作，提示在文章中可以写出自己的爱好和特长，通过这种方式，可以有效地将阅读和写作联系起来。

（二）鼓励学生广泛阅读，丰富学生写作素材

教材的内容不足以满足学生的阅读和写作需要。因此，教师应鼓励学生大量阅读，在阅读时收集书面材料，以提高阅读效率、发散思维，培养学生在阅读时收集书面材料的意识。例如，在学习Id like some noodles时，教师可以就这节课内容设置一个阅读和研究任务，帮助学生收集相关的信息，并通过阅读提高学生的阅读理解能力。教师可以向学生提问：“Do you know the food characteristics of different countries？What food from which country do you like to eat？”并要求学生在课前研究相关信息，在课上回答问题。这样可以鼓励学生独立阅读、分析和组织信息，以便在课堂上回答出问题，确保阅读的有效性。在课堂上，教师可以重复问题，要求学生写一篇关于“我最喜欢的食物”的短文。例如：在讲授How do you make a banana milks shake？一文时，教师可以通过要求学生一起阅读课本来提高阅读能力。然后，教师可以指导学生再现香蕉奶昔的制作过程，要求各小组画出制作香蕉奶昔的图片，以帮助学生记忆课文。然后，教师可以在投影仪上展示这些图片，通过这样的方式进一步丰富学生的作文素材。

（三）明确课堂教学目标，促进学生能力发展

为了在初中英语课堂上有效地应用读写结合的教学方法，教师必须明确具体的课程目标，并根据目标制订适当的学习计划。首先，教师需要深入研究教科书的内容，明确阅读和写作的相关教育目标。然后，在此基础上，教师需要整合阅读和写作的教育目标。最后，制订整合阅读和写作的学习目标，以期促进学生学习能力的提升。

例如，在教授Unit 2 What time do you go to school？的过程中，教师可以整合该单元的内容，并根据需要设定课程目标，课程目标要与班级要求相关，并帮助学生通过仔细阅读积累大量词汇。在课堂上，可要求学生通过自我介绍，提高语言表达能力。然后，教师可根据这一目标设计任务，例如，以英语词汇为起点，让学生打下坚实的词汇基础。教师可尝试改善条件，增加任务的难度，或邀请学生以小组形式进行学习，使学生能够相互帮助，增加课程的有效性。事实证明，在初中英语教学中，要有效地实施阅读和写作一体化教学模式，教师需要在教授教材内容的基础上，根据学生的身心发展特点和具体的学习情况，确定学习任务。这个过程不仅让学生深刻体验到读写结合教学法的作用，而且有效促进了学生的全面发展。

（四）关注读写结合过程，高效完成学习任务

教师在初中英语教学过程中要时刻关注读写结合的全过程，有意识地根据教学目标引导学生，有效地完成读写结合任务，促进学生读写能力的提高。

例如，在教授How do you get to school？的过程中，教师需要有意识地引导阅读过程，使学生能够有效地将阅读和写作结合起来。教师不应直接向学生解释新的词汇及其含义，而应鼓励学生通过阅读发现词汇的含义。这种方法对学生来说很有趣，可以让学生更积极地参与阅读过程。在学生阅读完后，教师可以邀请学生在小组中讨论，与其他同学分享自己的阅读体验，这样不但加深了学生对文章的理解，同时也提高了学生的语言表达能力，为学生的各方面发展提供支持。

（五）强化英语阅读训练，优化教学质量

阅读是英语学习的一个组成部分，教师要关注学生阅读能力的培养，为拓宽学生的写作范围和视野，提高写作能力打下基础。例如，Unit 9 I like music that I can dance to.的教学目标是学习定语的用法。读完课文后，教师要求学生以小组为单位，找到学生感兴趣的事物，如一部最喜欢的电影或一种动物。同时，教師应注意使用定语从句作为表达手段，并引导学生尝试解释喜欢的原因。事实证明，这种教学形式可以帮助学生理解和运用定语的语法知识，为以后的学习和写作奠定基础。

（六）分层教学落实读写教学理念

教学要灵活有效，要充分考虑学生的学习规律，避免学生负担过重，分阶段逐步提高学生的读写能力。可以利用分层教学逐步提高学生的英语读写能力。

例如，在教授The changing world的过程中，教师可按照英语水平从高到低的递增顺序，将学生分为A、B、C三个层次。A层次学生阅读并总结全文；B层次学生阅读第二段；C层次学生阅读文章的第一和最后一段。要求学生总结所读的内容和文章的主要内容，以总结China has developed rapidly since the reformand opening-up为例。这种分阶段教学的方式使课程更有针对性，促进了学生对文章深层含义的理解，增强了学生在写作中的阅读技巧。

三、结语

总之，作为初中英语教师，应始终把教学目标放在加强学生的阅读技能和技巧上，用不同的策略鼓励学生分析文章的篇章结构、词汇和语法，提升学生的学习效率。