新课改生本理念在高中政治教学中的实践与思考

苗 霞

新课改背景下,强调学科核心素养培育,为促进学生的全面发展,学生的学习体验成为教师重点关注的内容。基于学生体验与需求规划教学活动才能充分满足学生的发展需要,进而调动其知识学习的自主性,提高教学质量。生本理念就是围绕学生为本的教育思想,其注重突出学生的课堂主体地位。政治是高中阶段的重要科目,其学科特殊性注重学生个体见解的形成与思维发展,为进一步提高教学质量需对其课堂进行创新,贯彻生本理念引导学生多样化学习、深入化探究有效实践路径,并要充分认识新高考背景下高考评价体系的重要作用,深入落实“一核四层四翼”教学评价体系,全面掌握学生需求进而开展教学规划,促使学生认识到政治知识的趣味与价值,继而激发政治学习热情,实现政治素养的全面提升。

一、生本理念的内涵

生本理念指的是以学生为中心组织开展教学活动,强调一切教学活动都为了学生,依靠并尊重学生。在课堂上突出学生为主体,通过教学内容的合理安排、教学方法的合理规划,让学生获得良好的学习体验,并实现教学目标,切实掌握知识、内化知识。在新课程改革背景下,学生的课堂地位越来越被重视,教学实践中对生本理念的贯彻也越来越多,充分体现了教师对教学本质的把握,并且也获得十分理想的教学效果。作为高中政治教师,为将政治知识更好地灌输给学生,也需重视对生本理念的落实,指导教学活动的有序开展,实现政治课堂教学效率、质量的提升。

二、高中政治教学中存在的问题

高中政治的知识内容理论性较强、实践性较弱,在教学过程中会出现一些问题,主要表现在:一是学生政治学习兴趣不高,对理论性较强、文字叙述较多的知识内容的探索兴趣比较弱,没有驱动力为支撑,学生很少会主动地进行学习,只跟随教师的步伐按部就班地学习新知识,这种动力欠缺的情况下使学生面临一些学习困难、理解困难,没有进一步探索学习知识的竞争力,导致教学效果与理想产生差距,不仅无法培养学生政治学科素养,还可能影响政治教学的整体进度。二是政治课程教学模式比较单一,所采用的教学方法比较落后。如一些教师缺乏革新意识,对新课改背景下的高中政治教学要求掌握不清,对当下新教学方式把握不到位,很少进行创新性的教育活动,也很少开展探索性、多样性的学习活动,所营造的教学氛围比较枯燥、无趣,学生受限于沉闷、单一的课堂模式,学习效率较低,政治知识建构、政治学科素养的培养水平难以保证。三是学生课堂主体性较弱,许多政治教师在教学中为追求进度而选择主导整个课堂,让学生完全按照自己的节奏听课,忽略了学生的课堂主体地位,忽视了学生自主思考、自主探索空间的塑造,学生被动地接受大量政治知识,学习体验较差,学习效果自然也就不能满足教师预期的需求。

三、新课改生本理念在高中政治教学中的实践

(一)转变教学理念,准确把握师生职责

将生本理念实践到高中政治教学中,教师需对传统教学理念进行转化,根据新课改背景下新的教学需要树立新的认知,充分认识到学生在课堂上的主体地位,坚持学生本位的原则,真正将课堂交给学生,让学生的能力得到自由发挥,从而切实优化政治教学效果。在树立教学新理念的基础上教师要明确自己的教学责任以及学生的学习任务,正确区分“教”与“学”的关系,二者是相互联系、相互支撑的,教师的“教”与学生的“学”必须构成良好的衔接和合作关系才能获得更好的教学效果。其中教师所担任的角色并不是主导者,而是引领者、指路人,在教学过程中负责组织教学活动,并监督学生的学习,总结反思教学过程,帮助学生把握正确的学习方向;学生则是课堂的主体,所有教学活动的开展都围绕学生进行,学生需积极配合教师的引导,同时也要有自己的思考与探索,在师生良性合作下提升政治课堂质量,将生本理念贯彻落实到位。

(二)充分了解学生,做好政治教学备课

备课是开展课堂教学之前的基础环节,也是重要前提,备课质量对课堂教学质量产生直接影响。在新课改背景下,生本理念注重课堂的构建,需教师与学生进行协同,即所建构的课堂要立足学生实际,符合学生发展规律与需求,因而在备课环节高中政治教师也要意识到这一点,在事前除了要对将要教授的新知识进行深入的解读分析,还要对学生进行充分全面的了解,只有这样才能科学合理地规划出与学生知识能力水平相符合的课堂,运用好合适的教学方法,并从根本上保证政治课堂的教学质量。以新人教版必修二“第一单元 基本经济制度与经济体制”中“第二课 我国的社会主义市场经济体制”教学为例,教师在授课之前,先结合以往的教学经验,以及新课标中教学目标的要求、高考考点等确定新课知识的教学重难点,然后为学生设置预习单,让学生预习了解新知识并根据自己的理解完成一些简单的问题,如预习单中设计学习任务让学生将本课知识中的关键词找出来并构建思维导图,又或者让学生在预习自学后判断一些观点正确与否,检验学生是否准确把握社会主义市场经济的本质,“社会主义市场经济下国家宏观调控发挥着基础性的资源配置作用”“共同富裕是社会主义市场经济的基本标志”“国家发改委对违规企业进行查封是加强宏观调控的体现”等,在上课前教师将预习单收上来进行查看,了解学生对新知识的接受能力、理解能力,明确学生的难点、困惑,根据对学生知识能力水平的把握,在课堂教学中再次确定重点进行讲解,优化备课中教学内容的安排和教学方法的选择,从而在课堂上获得更好的教学效果。

(三)积极联系生活,构建生本课堂基础

高中政治教师在教学实践中应该有所体会,只有当学生对所学知识内容有兴趣时他才会投入更多的精力和注意力去认真学习,也就是说兴趣是学生参与学习的最大动力。因而,在生本理念下教师在规划教学、选择教学资源时需充分考虑到是否能够激发起学生的兴趣,积极寻找学生的兴趣点。政治是时代性的、动态性的,不能与实际生活相脱离,政治知识虽然有着许多理论,但其与生活是紧密相关的,政治教师在寻找学生兴趣点时可以从现实生活中积极挖掘素材、转化资源,将生活中与政治知识、文化知识、哲学知识、经济知识相关的现象引入教学当中,学生感到熟悉、感到知识的价值,自然就会提高学习政治课程的兴趣。以新人教版必修三“第二单元 人民当家作主”中“第五课 我国的根本政治制度”教学为例,在教学过程中教师可以为学生展示本地区人大代表会议的开展场景、投票选举的场景、选民证等,让学生直观了解与自己息息相关的各部门人大代表是如何选出来的,了解我国根本政治制度的基础实践情况,同时也可以按照这样的真实情景让学生角色扮演进行流程模拟,体会人大代表的投票选举,更进一步理解本课新知识,在生活化情境下使学习内容更加鲜活,学生的学习动力更容易调动,并且还能促使学生主动将所学知识运用到生活实际中,做到学以致用。

(四)创设问题情境,引导学生自主思考

生本理念下的高中政治教学要围绕学生为中心,为获得理想教学效果,学生的自主思考与自主探究是非常重要的,充分发挥学生自主性,大大提升学习成效。教学实践中最易于引发学生思考探究的就是问题,提问也是教学中常见的一种手段,而实际上很多学生都害怕教师提问,导致提问方式的教学效果并不是很好,为此教师需从学生的兴趣方面、能力水平方面进行考虑,创设合适的问题情境,科学设计探究性的问题,才能促使学生主动学习、主动思考,顺利建构政治知识。以新人教版必修二“第二单元 经济发展与社会进步”中“第三课 我国的经济发展”教学为例,在讲解推动经济高质量发展中,教师让学生思考实体经济、虚拟经济的发展时,可以引入一些其较为感兴趣的问题,如:“同学们都知道博彩业吗?你认为它属于实体经济还是虚拟经济?”“如今各类明星粉丝群体在追星的同时为偶像付出一些费用,购买演唱会门票、购买周边、应援等,这类经济现象属于实体经济还是虚拟经济呢?”另外,在讲解乡村振兴战略的落实时,教师可提问:“在乡村振兴战略实施背景下,你有注意到周围乡村的变化吗?都有哪些变化?”“乡村振兴带动了一大批特色乡村休闲旅游产业的发展,你去过这些地方吗?有什么体会?你对乡村休闲旅游产业的发展有什么看法?”“你认为农村电商发展最大的阻碍是什么?”这些问题都能很好地激发学生的思考兴趣,在所学知识的基础上结合自己的实际体会进行思考与探究,更深入地理解相关政治知识。

(五)尊重学生差异,建立政治学习信心

传统教学模式下高中政治教师通常会用统一的标准要求学生,并且会侧重于应对高考而设计规划教学内容,这一过程中忽略了学生的个性化特征,忽视了学生差异,导致一部分学困生在政治课程学习中产生更多困惑得不到有效的引导,继而致使其学习兴趣与信心降低,影响整体教学效果。对此,高中政治教师要深入贯彻生本理念,充分了解、尊重学生的差异,把握学生的个性特征,以差异化的分层方式进行教学,确保教学的针对性与有效性,从而帮助学生树立政治知识的学习信心,促使所有学生的政治知识能力水平都获得提升。以新人教版必修四“第三单元 文化传承与文化创新”中“第七课 继承发展中华优秀传统文化”的教学为例,政治教师根据学生知识能力水平的不同设定不同的教学目标,对学困生侧重于指导学生掌握基础知识,理解文化的内涵和功能,了解我国的优秀传统文化,增强学生的文化自信,引导学生主动传承、弘扬我国的优秀传统文化和民族精神。对学优生则侧重于指导其从生活中的文化现象剖析其与传统文化的联系,深入把握其中蕴含的民族精神,在增强文化自信的同时让学生学会发现文化、多渠道宣传民族精神。这样有侧重、有针对性的教学能够更好地发展学生的知识能力素养,促使学生在政治课程学习中继续深入、进步。

(六)关注实时热点,活跃学生创新思维

政治是复杂的、动态的,在世界上无时无刻不在发生着各种各样的政治现象,高中政治课程教学中贯彻生本理念,教师需注重学生的综合素养培养,根据政治课程的特征,不能局限在教材中或课堂上,而是要积极为学生搭建更多展现自我的平台,促使学生进行更多的思考与探究,进一步强化政治素养与思维能力。为此,高中政治教师要在教学时多关注与结合实时热点,通过政治实时热点结合知识内容让学生多思考、多探究,活跃其创新思维。以新人教版必修二“第二单元 经济发展与社会进步”部分知识教学为例,在讲解经济时结合北京冬奥会举办的例子,让学生思考举办冬奥会对经济发展有什么样的影响作用;结合第三届中国国际进出口贸易博览会的例子,让学生思考我国举办进博会对现代化经济体系发展起到怎样的作用;结合粤港澳大湾区建设的例子,让学生思考其如何推动我国经济高质量发展。以新人教版必修三“第一单元 中国共产党的领导”部分知识教学为例,政治教师可以结合“中国式现代化”发展目标的提出,为学生讲解中国式现代化的内涵、理论依据、基本特征与战略步骤等,让学生思考为实现中国式现代化,身为学生可以做出哪些贡献、能够给予哪些力量。通过对时政热点的思考,保持学生的政治热情,促进学生的思考与探究,有效提高学生的政治素养。

(七)引入信息技术,丰富学生学习体验

学生的学习体验是生本理念下所关注的重点,随着信息技术的发展,对教育领域产生不小的影响,信息技术和教学手段的结合丰富了课堂教学形式,使教师不再单纯依靠教材和黑板,而是能融合更多资源、手段,这促使学生获得更加丰富的学习体验。为此,在政治教学中教师要注重对信息技术手段的合理利用,为学生拓展学习资源、开阔学习视野,将政治理论转化为直观形象的知识呈现,充分激发学生的学习兴趣,获得多种感官感受,让政治知识内容真正服务于学生,实现生本理念的落实。以新人教版必修四“第三单元 文化传承与文化创新”中“第八课 学习借鉴外来文化的有益成果”教学为例,教师在为学生讲解中华优秀传统文化时可利用多媒体影像技术展示一些文物,如后母戊鼎、秦兵马俑、三星堆青铜大立人像、青铜面具等,并不是以单纯的图片呈现,而是通过三维立体的图像边点击操作边让学生观察文物的细节,更近距离地体会文物的精美外观、精湛技艺,感受文物的魅力。或者还可以通过当前各地博物馆所创设的线上“数字文物库”,让学生身临其境地观察各种文物藏品,了解其背景,同时搜集一些相关知识为学生拓展认知,这样学生的文化自信、民族自信大大增强,学习主动性被充分调动,自然政治课程的教学质量也会随之提高。

(八)合理布置作业,强化学生知识掌握

作业是课程教学的重要组成部分,其作用在于帮助学生巩固知识、拓展知识,以往的作业布置政治教师多是统一安排习题或任务,作业内容与形式都比较单一,长此以往,学生的兴趣降低,完成作业的质量就难以保证。在生本理念下,为充分发挥作业的功能,真正强化学生对知识的掌握,政治教师需做好作业的合理布置,创新作业的多样形式,吸引学生的兴趣,保证学生作业完成度,实现政治知识的有效掌握,并拓展学生政治思维能力。以新人教版必修三“第二单元 人民当家作主”部分教学为例,教师可为学生布置实践性作业任务,让学生对民主决策的过程进行模拟,如模拟“学校食堂饭菜价格听证会”“学校校服选定听证会”等决策议程,在参与实践中让学生掌握知识、强化政治认同,且学生对这类作业的完成积极性更高,学生之间能相互配合,充分发挥其自主性。

四、结语

综上所述,新课改背景下十分注重学生在课堂学习中的体验,将学生作为主体合理规划设计教学活动,既能激发学生知识学习兴趣,也能确保学生有效获得知识。高中政治教学中存在学生兴趣不足、教学模式单一等问题影响教学质量的提升,为获得更好的教学效果,政治教师应充分认识到学生在教学中的重要地位,积极贯彻生本理念,及时革新教育思想,明确师生各自的职责。为此,在备课前对学生进行充分了解,积极联系生活实际构建生本课堂的基础,创设问题情境引导学生自主思考,尊重学生差异树立学习信心,关注时事热点活跃学生创新思维,以及合理引入信息技术丰富学习体验,合理布置作业强化学生知识掌握,从而保障学生的良好学习体验,打造高质高效的高中政治教学课堂。