自然材料在农村幼儿园美工区的运用策略探究

兰 维

自然材料是相对较为宽泛的概念,在幼儿美工活动开展中,一切来自天然的、非人为的,能够应用于美工活动的基础性材料,都可以被认为自然材料。例如农村生活中较为常见的水、泥、沙石、树枝、花朵及部分小动物等,都属于自然材料。在美工活动中,投放和运用合适的自然材料,不仅能够调动幼儿参与活动积极性,加深幼儿对大自然的理解,还能够增强幼儿的创新意识,提高创新能力,帮助幼儿形成良好的知识建构。

一、自然材料在农村幼儿园美工区运用的意义

自然材料在幼儿园美工区的运用,对幼儿的成长具有重要的意义。首先,利用自然材料能够让幼儿更为直接地认识大自然的颜色,能够利用染色、绘画等方式将大自然的颜色展示出来,初步培养幼儿对美的认识;其次,利用自然材料让幼儿学习绘画,能够让幼儿掌握不同颜色的组合和对比方式,根据自己的理解创造新的作品,能够使创作的作品更加贴近自然、符合自然,培养幼儿对大自然的热爱之情;再次,利用自然材料开展多种形式的美术造型活动,能够更好地培养幼儿的动手操作能力,培养幼儿的模仿和创新能力,对幼儿健康成长起到良好促进作用;最后,利用自然材料开展美工活动,能够多元拓展家园互动途径,加强幼儿、园方及家长等各个方面的交流,优化幼儿教育活动方式,更好地提升幼儿教育成效。

二、自然材料在农村幼儿园美工区运用的困难

(一)自然材料方面的困难

农村幼儿园所处地区环境较为多样,在日常生活中可以见到多种形式的自然材料,例如蔬果类材料、花草树木类材料、自然环境类材料、动物类材料等。利用这些材料引导幼儿进行拼贴画、拓印、点画、绘制图案、制作装饰品、插花、造型等多种美工活动,能够更好地培养幼儿美感,培养幼儿对大自然的亲近之情,更好地帮助幼儿健康成长。但是将自然材料运用于农村幼儿园美工教育活动,依然存在多方面问题。首先,自然材料没有经过加工处理,有一定的安全隐患,运用不当的情形下,会给幼儿带来身体上的伤害。部分材料有季节性特征,难以满足美工活动组织要求;其次,自然材料收集渠道较为单一,多是在组织具体美工活动时,才临时采集自然材料;再次,自然材料投放和更新频率较低,选用的自然材料不具备吸引力,导致部分幼儿参与美工活动的兴趣不足;最后,美工活动组织方式较为单一,辅助工具较为简单,无法有效激起幼儿的参与兴趣。部分自然材料的美工开发效果较差,固定难度较大,幼儿在美工活动中不便于操作,使得教育活动成效较差。

(二)幼儿教师方面的困难

教师在幼儿美工活动中起到重要的引导作用,在活动开展中是否能够将自然材料的优势充分发挥出来,对教育成效具有直接影响。当前农村幼儿教育事业发展相对较为滞后,多数幼儿园依然存在“小学化”倾向,对美工活动开展重视不足,更难以积极利用自然材料开发美工活动。还有部分幼儿教师专业技能较为滞后,组织美工活动的能力较为薄弱,难以将自然材料的应用优势发挥出来。部分教师在利用美工材料组织美工活动时,缺乏良好的问题应对能力,无法采用合适的方法解决幼儿活动中出现的问题。还有部分教师缺乏对幼儿的积极评价,在活动完成后,只是简单地进行评价,没有引导幼儿在活动后获得成就感,对参与后续活动的积极性明显缺失。

(三)家长方面的困难

受农村经济社会和教育环境因素影响,多数家长在幼儿园教育活动中的配合相对较为滞后,尤其是在美工类活动中,家长的参与积极性明显不足。在调查活动中显示,多数家长认为幼儿应当以学习数学、算术和识字为主要任务,对幼儿学习品质发展重视不足。尤其是农村幼儿园隔代抚养现象较为显著,认为美工活动、体育活动等都是浪费时间。即便是在举办亲子教学、家园互动等活动时,家长的参与积极性也明显不足。在组织利用自然材料为载体的美工活动时,部分家长不但不支持相关的活动,还会提出异议,认为教师只是带领孩子在玩,还不如让孩子自己在家里玩。

(四)幼儿园方面的困难

农村幼儿园美工活动开展相对较为滞后,以自然材料为代表的教育活动成效不足,受幼儿园办学方式、办学能力等因素影响也较为显著。多数农村幼儿园经费不足,为美工活动提供的支持较为有限。首先,多数农村幼儿园虽然办学场地较大,但是在美工区布置上较为滞后,通常数年没有更新材料内容。要将自然材料应用于美工活动中的作用充分发挥出来,并不能简单地将材料搬到幼儿园,而是要给予幼儿更多走出去、接触自然的机会。多数农村幼儿园在这方面的组织能力明显欠缺,导致教育成效难以体现出来。其次,农村幼儿园在师资培训方面的投入也较为有限,带班老师的精力较为有限,难以系统组织以自然材料为载体的美工活动,难以为活动提供全面的材料支撑,也会对教育成效产生负面影响。

三、自然材料在农村幼儿园美工区运用的改进策略

(一)自然材料方面的运用改进

1.多元收集自然材料

农村地区有丰富的自然材料来源,这是农村幼儿园布设美工区最为显著的优势,因此在教育活动开展中,必须要通过多元途径收集自然材料,将自身优势充分发挥出来。在收集自然材料时,首先要发挥幼儿的主体作用,引导幼儿学会在日常生活中正确收集自然材料。在收集自然材料时,应当在家长带领下,安全、卫生地进行采集,不能采集有过敏或安全隐患的材料。在幼儿上交材料时,教师应当做好消毒处理,再投放至美工区。其次要引导幼儿收集实用性的材料,尽量不要收集体积过大、采集难度大、距离较远、不具有牢固性的材料,确保收集的自然材料能够应用于美工活动中。最后要做好材料的分类存储,不影响美工区的整体美观性,便于活动开展。

2.灵活调整材料组合方式

在幼儿园美工活动中,还应当创新教育理念,灵活调整材料组合方式,确保自然材料的作用充分发挥出来,更好的调动幼儿参与活动的积极性。例如在中秋节、春节、劳动节等具有代表性的节日中,教师可以让幼儿利用木块、树枝等材料布置美工区,引导幼儿了解节日的意义,起到培养幼儿传统文化意识的作用。在春季可以让幼儿利用柳条来编织自己喜欢的小动物;在夏季可以让幼儿用黄瓜、西瓜等制作各种水果娃娃;在冬季利用各种颜色的萝卜制作各种造型的小动物。同时,在选择材料组合方式时,还可以考虑不同地区气候及文化差异,制作出更多具有区域代表性的造型,丰富幼儿想象力,提升幼儿动手实践能力。在组织美工活动时,还可以让幼儿根据自己制作的物品讲一个小故事,激发幼儿语言表达兴趣,提升幼儿表达能力。

(二)幼儿教师方面的改进

1.转变传统教育理念

教师是幼儿园美工活动的组织者和主导者,在农村幼儿教育事业不断发展的背景下,幼儿教师必须要切实转变自身教育理念,将注重知识和技能教育转变为更加侧重于幼儿学习品质的培养。在美工区活动开展中,教师要善于从幼儿视角认识和学习自然材料,创设出更加新颖、适应幼儿心理特征的玩法。在幼儿利用自然材料进行美工创作时,教师一方面要做好安全方面的指导,另一方面还要给予幼儿足够的创作空间,利用拍照展示等方式,调动幼儿参与美工创作积极性。

2.创新材料运用方式

在幼儿园教师调查访谈中显示,部分幼儿教师不了解自然材料在美工活动中的具体应用方式,创新思维不足。在组织活动时,更多的是利用现成的材料进行创作,无法挖掘出自然材料在美工创作中的作用和功能。这就需要教师积极主动学习新理念、新知识,结合幼儿园自身情况,创新自然材料在美工活动中的运用方式,提升美工活动成效,以此更好地带动家长的意识转变。在教师自我成长的过程中,可以积极利用关于自然材料和美工课程的书本、文献进行学习,提升自身理论知识基础,拓展个人组织美工活动的思维空间。可以积极利用网络平台学习自然材料的操作经验,帮助幼儿掌握美工材料的运用技巧;也可以在同事之间相互交流,以团队协作的方式解决自然材料运用中的问题。

3.帮助幼儿进行经验总结

幼儿美工活动开展是以幼儿为主体的,其目的是利用自然材料为载体,加深幼儿对自然环境的认知,利用幼儿所能够接受的形式,引导幼儿形成良好的知识建构,提升幼儿素养水平。因此在教育活动组织中,还应当采用合理方式帮助幼儿进行经验总结,逐渐提升幼儿美工活动水平。在幼儿参与活动时,教师应当做好观察,分析幼儿的动手能力、劳动意识、创新意识等,鼓励幼儿扩展思路解决问题,创作出类型丰富、具有创意的美工作品。在美工活动结束后,可以让幼儿说一说自己的思路,是怎么样利用自然材料来创建作品的。利用幼儿自主评价、同伴评价等方式,帮助幼儿正确认识美工活动特征,将经验总结出来,融入自身知识结构,在原有经验基础上获得新发展。

(三)家长方面的改进策略

1.积极开展家园互动活动

家长对幼儿学习兴趣、学习能力的培养具有重要影响,对自然材料运用成效有直接性影响,因此在幼儿园美工区活动中,要注重与家长的互动交流,通过多元化、深层次的理解,逐渐改变家长对美工活动的认识,愿意积极主动帮助幼儿采集自然材料,并在日常生活中引导幼儿利用自然材料创作出丰富的作品,形成与幼儿园美工活动的有效配合,更好地提升幼儿综合素养。比如在农闲季节,家长能抽出时间的情形下,可以利用当季的蔬菜、瓜果等自然材料,组织亲子活动,让家长和孩子比一比,谁制作出来的作品更有创意,谁的想象力更加丰富,让家长真正了解自然材料在美工活动中的投放价值。通过家长与幼儿的交流、教师与家长的交流、家长与家长之间的交流,让家长更加深刻地认识到,幼儿教育活动的本质在于培养孩子的学习品质,具备良好的学习能力,才是幼儿未来健康成长的基础。

2.提升家长教育关注度

农村幼儿园教育活动开展的难题主要在于家长参与教育活动的积极性不足、能力有限,对幼儿园组织的教育活动关注度不足,导致以自然材料投放运用为代表的美工活动成效受到较大限制。因此在教育活动组织开展及宣传等过程中,幼儿教师必须适应农村幼儿家长在工作、生活等方面的要求,积极利用信息网络进行互动,选择合适的时间节点组织活动。例如当前农业机械化快速发展的情形下,传统的农忙时节里,家长的闲暇时间有所增加,即可利用麦秆、种子等自然材料举办一些美工活动。可以利用清明节、春节等多数父母能够在孩子身边的机会,增加一些美工活动。条件具备的情形下,可以发挥农村传统手工艺制作方面的优势,邀请一部分爷爷奶奶参与到幼儿美工活动中,制作泥塑、剪纸、鞋样等传统美工作品,扩展祖辈与幼儿的沟通交流方式,实现对幼儿综合素养的良好培养。

(四)幼儿园方面的改进策略

1.完善美工区布设方式

多数农村幼儿园场地面积较大,美工区布局空间调整余地大,为优化美工区布设方式奠定良好基础。在幼儿园空间布局方面,幼儿园首先要树立动态化理念,结合幼儿身心成长特征需求,参考自然材料的季节性差异、区域性差异,经常性调整美工区布局方式。美工区布置应当充分利用墙面、拐角、楼梯等空间,选择合适的自然材料,定期调整优化,增加幼儿生活新鲜感,更好地调动幼儿参与美工活动的积极性。在布置调整美工区时,应当注重幼儿参与的主体作用,引导幼儿围绕布局主体,自行选择合适的自然材料、创作具有特色的作品,将布局优化的过程转变为重新创作的过程,真正给予幼儿动手机会、思考机会、创新机会,给予幼儿快乐的成长空间。

2.积极开展课题研讨

将自然材料运用于美工区布设及活动组织,是农村幼儿教育研究的重要课题,对推动农村幼儿教育改革具有重要的促进作用。因此在幼儿园管理层面,必须要切实转变传统办学理念,积极组织多种形式的课题研讨活动,引导幼儿教师围绕活动实例,深入分析自然材料投入的意义、具体方式、成效评估、改进方法、创新路径等,提升幼儿教师活动组织能力,为美工活动创新发展起到积极促进作用。在自然材料投放时,可以分析不同材料对幼儿动手实践能力的影响;分析同类材料投放对不同年龄段幼儿的影响;分析家长参与对幼儿美工活动的影响;分析幼儿在自然材料投放前和投放后出现的问题;分析美工活动案例分享对家长教育理念的影响等。通过多种形式的案例分析,能够更为准确地把握自然材料运用对幼儿成长的影响,在实践中反思,在反思中成长,提升教师运用自然材料的能力,更好地以美工活动为载体,提升幼儿综合素养。

3.强化幼儿教师专业培训

以自然材料在美工区的运用能力提升为核心,积极开展多种形式的培训,提升幼儿教师职业能力,是推动自然材料运用成效的重要条件。幼儿园在组织美工活动时,应当加强对教师理论方面的指导,确保活动组织方式与幼儿身心成长特征相符合。组织幼儿教师到自然材料运用特色鲜明的幼儿园参观学习,完善教师知识结构,提升教师组织应用能力,创新活动组织方式。同时也可以邀请美术专家举办多种形式的专题讲座,利用网络课程开展多种形式的培训活动,帮助教师提升职业能力。幼儿教师在组织美工活动时,应当积极主动与家长做好交流,了解家长的想法,借鉴家长的思路,确保自然材料运用方式与农村幼儿视野相符合,降低幼儿参与活动的难度,帮助幼儿形成良好的知识建构,推动美工活动成效不断提升。

四、结语

将自然材料应用于农村幼儿美工活动,在材料收集、材料丰富性等方面具有多方面优势,在活动组织中,教师要创新教育理念,积极开展多种形式的美工活动,丰富活动内容,调动幼儿参与美工活动的积极性,帮助幼儿提升美工技能,推动幼儿教育改革的不断深化,为幼儿健康成长奠定坚实基础。