基于“快乐读书吧”提升小学语文整本书阅读有效性的策略探究

柯玉琼

摘 要：阅读能力是语文核心素养中最基本的能力之一，整本书阅读是提升小学学生的阅读能力，丰富学生的知识积累，培养学生语文核心素养的重要途徑。小学语文部编版教材中的“快乐读书吧”单元，为学生提供了一个阅读机会，创造了阅读空间，并对学生的阅读提供了一定的指导。本文基于“快乐读书吧”对小学语文整本书阅读有效性的策略进行探究，希望能够通过“快乐读书吧”提高学生整本书阅读的能力，并为教学工作提出一些有益的意见和建议。

关键词：“快乐读书吧” 小学语文 整本书阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.001

“快乐读书吧”这一单元，针对学生的阅读能力，进行了具有针对性的指导和要求，激发了学生的阅读兴趣，使学生能够在阅读的过程中体会到快乐，让学生爱上阅读，陶冶学生的情操，丰富学生的文化内涵。新《课标》要求提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养，阅读整本书能够使学生养成阅读习惯，教师在学生阅读的过程中，要加强引导和帮助，教会学生更多的阅读方法，有效提升学生的阅读能力，为提高学生的文章感知能力和写作水平奠定基础。

一、基于“快乐读书吧”提升小学语文整本书阅读有效性的意义

培养阅读能力是使学生提升语文学科核心素养的关键，在小学语文整体教学过程中，阅读是学生学习语文的基础，“快乐读书吧”这一单元在阅读教学中具有十分重要的地位，他能够使学生不只是学习课本上固定的内容和知识，也能为学生拓展课堂内容，开阔学生的眼界，对学生的课外阅读提供指导和帮助。

通过“快乐读书吧”，学生不仅可以阅读课文，也能够培养学生的阅读兴趣，教师可以以课本内容为基础，结合现阶段学生的学习水平和阅读能力，向学生推荐符合现阶段学习要求的文学作品，也可以结合学生的兴趣爱好，让学生自由选择书籍进行整本书阅读。在阅读的过程中，教师要给予学生引导和帮助，让学生养成自主阅读的习惯，教会学生阅读的技巧，让学生在阅读时加强自身的知识积累，提升学生对文学作品的感知能力和理解能力，为学生的写作能力奠定基础。

在日常教育教学工作中，教师不能只注重学生的成绩，更要将教学的重点放到培养学生的综合能力上，有效培养学生的语文学科核心素养，让学生在之后的学习生活中将所学知识更好地运用到解决生活的问题上。同时，阅读可以陶冶学生的情操，提升学生的道德修养，开阔学生的视野，丰富学生的文化内涵。学生从阅读中学到更多的知识，能够提升语文课堂的教学效率，使学生养成自主学习和阅读的习惯，提升学生的综合素质。

二、基于“快乐读书吧”提升小学语文整本书阅读有效性的策略

1.结合学生特点，推荐合适的书籍

在教师引导学生进行整本书阅读时，首先教师要了解现阶段学生的发展规律和学习水平。在日常生活中，加强与学生的沟通，了解学生的心理，培养学生的兴趣。在向学生推荐合适的文学作品时，教师可充分了解学生的兴趣爱好，为学生推荐符合其现阶段发展要求的文学读物，从而有效锻炼和提升学生的阅读能力。在选择上，教师要严格把控，使书籍的内容符合小学生现阶段的发展水平，有助于学生形成正确的“三观”，为其今后的学习和发展奠定基础。

在学校中，教师要给予学生关心和指导，与学生加强沟通交流，了解学生的兴趣，尊重学生个性，从而使教师依据学生的实际情况，设定教学目标，提升教学效率。在教师向学生推荐合适的作品时，也需要了解学生的个性和爱好，把握学生现阶段发展水平，比如，对已经有一定阅读积累的学生，教师可向其推荐具有一定文学内涵的作品，从而提升学生的阅读能力，丰富学生的知识面。对能力相对较弱的学生，教师可从学生的兴趣爱好入手，推荐他感兴趣的内容，提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯。在帮助学生养成阅读习惯时，教师要结合学生的能力和兴趣，为学生推荐合适的读物，提升学生的综合素质。

2.加强过程指导，传授阅读的方法

教师为学生推荐合适的阅读内容时，要留给学生自由选择的空间。在学生阅读的过程中，教师要依据学生能力进行指导，传授学生阅读技巧和方法，使学生在阅读时能够更好地感知文章内容，理解作者思想，使学生的阅读能力得到有效提升，拓展学生的知识面，为学生今后的学习打下基础。

教师进行整本书阅读教学时，可向学生传授一些阅读技巧，拓展学生的知识面。比如，让学生准备一个阅读积累笔记本，在读到好词好句时随手将自己喜欢的优秀词句抄写下来，也可以加一两句自己的感受和评价，在学生阅读完整本书后，教师可引导学生翻阅自己的阅读笔记，有效提高学生的学习信心，让学生养成一个良好的读书习惯，锻炼其文学感知能力，有效提升其写作水平。

教师也可以通过让学生制作阅读书签的方式，结合文学作品的内容和情感，制作属于自己的阅读书签，培养学生的总结能力，提升学生的动手能力，激发学生的阅读兴趣。通过让学生亲自动手制作阅读书签，也有助于教师了解学生对整本书的理解水平，有利于教师针对学生的问题进行帮助和指导，让学生在阅读过程中不断累积和进步，培养学生的核心素养。

3.创设阅读情境，激发阅读兴趣

学生在进行“快乐读书吧”单元的阅读过程中，教师可结合学生的阅读内容，为学生创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读的过程中更好地理解文章内容，感悟作者情感。在符合阅读内容的教学情境中，学生会提高专注程度，提升阅读效率，使学生在一个积极良好的阅读环境中，更好地学习和发展。

通过结合学生的阅读内容，为学生创设阅读情境，可以让学生在阅读的过程中充分感知文章内容，比如，当学生在阅读科学性和研究性较强的文章时，教师可为学生创设一个严谨的情境，为学生强调用词的准确性。比如，在阅读新闻类的文章时，文章的内容概括性高，用词言简意赅，阅读时要快速抓住重点，并能从中获取有效的信息。而在阅读抒发作者情感的散文时，教师可为学生创设一个相对自由和艺术的阅读情境，让文字中所表达的情感被学生充分体会，进而感受作者的思想情感，学习文章的写作手法，拓展学生的知识面，从而使学生的阅读能力得到提高。

通过创设与文章内容相符的阅读情境，可以使学生清晰了解和感知文章内容，体会作者情感，总结文章主题。一个良好的学习情境，能够提高学生的读书兴趣，使学生的阅读效率有效提高，让学生在阅读过程中获得更多有用的知识，丰富学生的日常积累，学习文章中的描写手法，使学生在写作方面有所提高，为学生今后的学习打下基础，提升学生的语文学科核心素养。

4.注重读后感受，培养写作能力

在学生进行整本书阅读后，教师可引导学生使用多种形式记录自己的阅读感受，并让学生之间互相分享讨论，可以用多种形式推荐自己喜欢的书籍，同学间可交换自己的书籍，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，在学生之间形成一种良好的阅读氛围，让阅读成为日常生活中的一种习惯。

教师可通过让学生撰写读后感的方式将阅读情况清晰反馈给教师，教师把握学生的整体阅读能力，对于出现理解偏差的学生，教师要及时给予引导和帮助，教师也可以通过分享的形式，让学生在班级内朗读自己的读后感，向其他同学推荐自己喜欢的书籍，也可以将优秀的读后感张贴在班级墙上，供学生们学习和欣赏，鼓励学生们更好地阅读和感悟作品，培养学生的写作能力。

教师可在班级成立一个阅读角，让学生之间交换图书，建立一个良好的阅读氛围，让阅读成为一种风尚，培养学生的自主学习能力，激发学生的阅读兴趣，通过分享好书的形式，也可以提升学生的写作能力，丰富学生的语言表达。学生互相分享自己读过的好书，有利于班级学习和阅读风气的形成。让学生在课下自由阅读文学作品，能够使学生养成自主阅读的能力，有效提高学生的语文学科核心素养。

5.设置阅读竞赛，增强阅读的意识

在学生参与快乐阅读吧的过程中，教师也可设置各种活动和竞赛，来激发学生的阅读热情，合理的良性竞争能够提高学生的学习效率。让学生爱上阅读，有利于开阔学生的眼界，丰富学生的知识积累，培养学生的语文综合能力，使学生的语文综合素质得到不断提高。

比如，教师可为学生创设阅读活动周，在一周内读完一本自己喜欢的文学作品，并写下自己的读后感，在班会上与同学们分享，学生可根据其他同学的读后感，再选取自己喜欢的作品进行阅读。用这种方式给予学生鼓励，可激发学生的阅读热情。

教师也可以用阅读竞赛的方式，为学生设置任务。比如在一个月内读完三本自己喜欢的书，并在此基础上阅读更多的优秀文学作品，理解和感知文学作品的内容和情感。在相同时间内阅读书籍最多的学生，可以获得阅读标兵的称号，教师也要注意阅读的质量和有效性。通过竞赛的方式，能够更大程度地提高学生的阅读效率，教师可利用良性的竞争，在学生间培养起良好的阅读风气，让学生爱上读书，从而更好地提升学生的阅读水平，使学生的阅读意识得到提高，提升学生的综合素质。

6.提供展示空间，尊重学生的个性

在“快乐读书吧”单元教学过程中，对于学生的学习成果，教师要给予鼓励和关注，为学生提供一个展示自己学习成果的空间，为学生树立自主阅读和创作的信心，激发学生的动手能力，尊重学生的个性和爱好，培养学生的写作能力和创新精神，让学生的语文综合能力得到有效提高。

教师可结合学生的阅读内容，让学生以多种呈现方式来展示自己的学习成果，除了撰写读后感外，也可以用演讲、手抄报、绘画、PPT等方式来展现自己对文学作品的感悟和体会。教师可为学生开设一节专题班会，让学生对自己创作的作品进行展示，为学生提供一个展示自己的空间，同时，教师要尊重学生的兴趣和个性，让学生自由分享和交流自己的阅读心得体会，并独立进行写作和创作，针对优秀的作品，教师也可在班级或校园中合适的位置，对其进行展示，激发学生学习的信心，激发学生的学习热情，提升学生的收获感，从而使学生在之后的学习中，不断提升和丰富自身的知识积累，利用这样的方式也可培养学生的创新思维。学生读完作品进行感悟和二次创作时，学生可以有所创新，激发学生的创作能力，有利于提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

7.完善评价机制，树立学生对学习的信心

在让学生自由展示自己的学习和阅读成果的同时，教师也要完善评价机制，运用合理的评价方式对学生的学习成果进行指导和评价，准确掌握学生的阅读情况，教师应结合评价反馈，及时调整教学内容，优化教学方式，提升语文课堂教学质量。

通过对快乐阅读吧这一单元的学习，教师可结合学生的阅读内容，通过对学生的学习成果进行完整评价，把握学生的学习情况，对存在问题的学生，教师要及时给予指导和鼓励，同时，为学生树立阅读和学习的自信心，让学生在后期的学习和发展过程中养成阅读的好习惯，在阅读过程中提升自己的感知能力和写作水平。学生展示自己的学习成果后，教师可运用多种方式对学生的成果进行评价，比如使用投票的方式，对学生的学习成果进行评价，再由班级内所有的同学进行投票，选出他们喜欢的作品，这样的评价方式有利于提高评价的公正性，也可促进学生之间的互动与师生之间的互动。对于学生投票选出的优秀作品，教师要及时给予肯定和赞美，可以将优秀的作品放在班级中展示，让学生们学习，激发学生的学习热情。教师也可以采用评委打分的形式，优秀作品记五分，良好作品记三分，有待提高的作品记一分，用打分的方式对学生的学习成果进行评价，在评价的过程中，教师需维护评价制度的公正性，制定合理的评价方式，同时也要注意尊重学生的个性和自尊心，不使用贬低性的词语来评价学生，让学生在阅读和学习过程中树立信心，通过阅读，使学生的语文核心素养得到提高，促进学生全面发展。

综上所述，基于“快乐读书吧”的小学语文整本书阅读，对培养学生的阅读能力具有十分重要的作用，教师可通过多种有效的策略，结合学生的特点，推荐适合学生阅读的书籍，在阅读过程中加强指导，创设符合阅读内容的情境，注重阅读后的感受，进而培养学生的写作能力。同时，教师也可结合实际情况，为学生设置阅读竞赛活动，并为学生提供展示自己的空间，完善学习成果的评价机制，帮助学生树立学习信心，让学生爱上阅读，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

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[8] 蔡孟君《巧设导读单，助力整本书阅读——以小学语文部编版教材六年级上册“快乐读书吧”为例》，《散文百家（新语文活页）》2021年第9期。