“双减”政策下小学语文作业的优化对策研究

潘婷玉

摘 要：随着“双减”政策的不断推行，学校应减轻中小学生的学业压力和作业负担，同时还要保证教学的效率。对于小学语文来说，在阅读和写作中要加强知识的运用，在作业方面，教师则要遵循“双减”政策的要求，改善原始的抄写和背诵等方式，设计多元的内容，满足学生的个性化发展，激发学生的探究意识，促进学生语文综合素养的提高。

关键词：“双减”政策 小学语文 作业设计 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.018

在“双减”背景下，各个学校的教师在积极探索作业的优化策略，既要减少整体的数量，又要保证它的质量，使学生在完成作业的过程中巩固和复习所学知识。语文是小学阶段的主要科目，作业的布置关系学生的学习效果，教师应根据新《课标》制定丰富且具有针对性的作业，帮助学生内化知识，顺利完成从课堂学习到课外实践的转变。

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业数量较多

在传统的小学语文作业环节，教师布置的作业偏多，每一节课都要布置针对课程重点内容的抄写任务和课后练习题。随着年级的增加，作业布置频率也会有所改变。低年级时以抄写为主要形式，教师要求学生将本节课的字词以每个多少遍的形式抄在作业本上。高年级的同学面临着较大的小升初考试压力，为了帮助大家提高分数，教师布置作业的频率呈直线上升的趋势，甚至一节课要完成两到三份习题。语文作为小学阶段的主要科目，有些教师为了让学生取得分数上的进步，认为越多的作业越能起到练习的效果，将大部分时间和精力用于意义不大的抄写作业上，使得学生学业负担加重。

（二）作业形式单一

长久以来，作业的意义是帮助学生复习和巩固本节课新学的知识点，起到强化专业技能的作用。受应试教育的影响，多数的语文作业都是以大量抄写字词和死记硬背重点文章为主，并没有考虑到学生的接受情况。这样的方式虽然在一定程度上能够夯实基础知识，但是重复性抄写的内容是学生在课堂上就应该掌握的，再以作业的形式布置下来，对于学生来说缺少挑战性和创新性，既浪费时间，又消耗了学生对语文的热情，使学生感受不到语文学科的魅力所在，久而久之极易出现抗拒心理。这都是由于作业形式单一造成的，单调的内容限制了学生思维的发展，过于重视记忆理论知识，导致学生无法灵活应用所学内容解决实际中的问题。在缺少实践的情况下，作业发挥不出预期的效果，对于语文综合素养的提高产生阻碍作用。

（三）作业缺少分层

教师在布置作业时通常都以现有的资料为主，采用一概而论的方式下发试题，对于整体难度没有进行分层，所有同学都做一样的练习题，无法保证作业能够解决所有人的学习问题。伴随学生年纪的增长，他们的语文基础、领悟能力、学习方式、兴趣爱好等多个方面都会出现差距，相同的任务无法满足优等生的学习需求，认为题目过于简单，起不到拔高的作用，对于自己语文整体水平的提升没有太大的帮助；而基础相对薄弱的后进生则会觉得作业难度较大，在完成的过程中耗费过多的时间，而且容易心生挫败感，失去语文学习的信心，不利于日后的长远发展。造成这一问题的原因在于教师在布置作业时没有考虑到他们之间的差异性，对该环节的重视程度不够，使得作业失去了原本的效果，并且没有对学生的综合发展起到推动作用。

二、“双减”政策下小学语文作业的优化策略

（一）运用多样作业形式，激发学习兴趣

1.收集类作业

在“双减”背景下，教师应改善原本单一的作业形式，设计出新颖且富有创意的任务，以激发学生兴趣为首要目标，引导学生主动加入学习中，营造出良好的班级氛围，在快乐中巩固知识，真正意义上做到寓教于乐。收集类作业是指围绕本课的主题归纳相关信息，借助互联网中丰富的教育资源或是翻阅书籍等方式合理加工已知的内容，既可以是课前预习的任务，也可以是课后拓展的补充。教师要帮助学生加强对本课知识的理解和吸收，并且有效增加他们的文化积累，起到开阔视野的作用，在激发学生学习兴趣的同时保证课堂效率。

例如，人教版小学语文六年级下册教材《北京的春节》一课的教学目标是掌握重点生字词，有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京的热爱。这一课教学的重点在于了解老北京的过年民俗，感受传统文化的独特魅力。本课作业可以以拓展文化知识为主，引导学生自行查阅有关我国传统节日的信息，并以表格的形式进行展示，在下节课中和大家共同分享自己的收获。中华民族流传下来很多具有研究意义的艺术瑰宝，不仅在春节中有所体现，还体现在中秋节、端午节、元宵节等具有深刻内涵的节日中。学生在完成作业的过程中提升自身的文学素养，能够为日后长远的发展奠定良好基础。

2.演绎性作业

小学阶段的学生因年龄的特点，身体和心理发育尚未完全成熟，正处于快速成长时期，容易被周围的新鲜事物吸引注意力，对新奇的事情充满好奇心和求知欲，经常用“是否有趣”作为判断标准，来决定自己对待语文作业的用心程度。如果作业内容设计得充满趣味，他们会以认真的态度对待作业，并带动更多人加入活动中，营造出一个良好的学习环境。相反，若是整体流程枯燥乏味，学生则很难保持专注，容易出现敷衍了事的情况，影响作业完成的效果。

教师可以利用学生的这一性格特点布置任务，对于一些故事情节曲折、语言和动作描写生动的文章进行课本剧表演，对它的中心进行了解，感受不同的人物形象，并加入适当的想象，穿插细节的演绎，使得整体表演更加生动，便于升华课文的主题。

例如，在人教版小学语文四年级上册教材《扁鹊治病》一课的教學中，教师将班级同学划分为若干小组进行课本剧表演，每组由五人构成，编排对话、设计动作、准备服装、整合情节等多个环节都需要专门的人员负责，在表演过程中要注意能够表达出人物的内心想法，读出扁鹊的诚恳和耐心，以及蔡桓公前后的态度变化。情景剧能够帮助学生体会作品中主人公的特点以及想要传递的教育意义，加深对课文中心思想的理解。

3.启发类作业

启发感想是一种内心活动，要求学生将新旧知识有效串联起来，实现学习迁移，并在结束之后思考它的深层含义。在这个过程中，学生能够有效锻炼自己思考问题的能力，在启发下激发思维的活跃性和深刻性。

例如，人教版小学语文四年级下册教材《巨人的花园》一课的教学目标是正确理解“洋溢、冷酷”等词，了解巨人的花园景色变化的过程，明白“快乐要与大家一起分享”的道理。在作业环节，教师要提出思考问题，这篇文章将花园描写得非常美丽，如果让你向朋友介绍这个花园，你会怎么描述呢？开设启发类的小练笔活动，能够引导学生根据课文中的表达方式和描写技巧进行创作，运用所学内容设计出富有创意的语言。启发感想类的作业设计有助于学生梳理内容，在巩固知识的同时升华情感，在实践中体现出学生对课文的掌握程度，也包含对中心主旨的独特思考。

4.积累性作业

“双减”政策要求低年级不得布置书面作业，主要以培养阅读能力为主，为核心素养的形成做充足的准备。这就要求大家在语言技巧的运用、阅读的理解以及鉴赏方面投入更多的精力。因此，教师可以布置积累性的任务，要求学生在课外阅读时看到优美的词句可以摘抄到笔记本上，定期查看，以此加深记忆，方便在写作中用自己的语言加以转述，起到润色文章的作用。同时，还能够帮助学生养成用心观察生活的习惯，感受一年四季大自然景色的变化、感受父母对自己无私的爱意、享受和同伴在一起度过的快乐时光，将这些日常小事带来的感受以小练笔的方式记录下来，能够为日后的写作提供丰富的素材。低年级段的同学要求他们每个星期分享一次让自己印象深刻的事情，如感人的、有教育意义的、启发思考的事情等，并给其他人朗读自己摘抄的优美词句；高年级段的同学则要定期收看《中国诗词大会》等节目，进一步领略语言之美，受诗词的熏陶，并将其融入自己的生活和创作中，在日积月累中提升自己的知识储备，强化语言的运用能力，提升自己的创作水平。

（二）开展分层作业设计，满足学生需求

1.维度分层，发展专长

“双减”政策明确提出要控制学生的作业总量和完成时间，如何做到减少作业数量的同时提高质量，成为教师面临的一大难题。教师应该用多个角度去看待学生，每个人擅长的东西不尽相同，在设计作业时要充分挖掘他们的潜能，为学生提供更多展示自我的机会和平台，让每个人都能在合适的领域内完成任务，从而收获成就感和自信心，以更加认真的态度面对后续的学习。在设计作业时，教师应以激发兴趣为首要目标，防止千篇一律的内容出现，给大家自主选择的机会，充分发挥他们的主观能动性，挑选适合自己的任务。

例如，在人教版小学语文五年级上册教材中《桂花雨》一课的教学时，要让学生体会桂花给作者带来的美好回忆，表达对家乡的思念之情。教师可以布置多样性的作业供大家选择，擅长朗诵的同学可以挑选一篇有关思乡主题的诗歌给大家诵读；擅长绘画的同学可以将自己眼中的家乡以及具有代表性的花草树木用画笔描绘出来；擅长唱歌的同学演唱有关家乡的歌曲，营造良好的班级氛围；热爱文学的同学自行收集与文章相关的内容，可以是作者简介、创作背景或是写作手法等多个方面，通过多个维度加深对课文的理解。丰富的作业形式使得班级同学都能有发挥自己特长的途径，有利于学生个性化的发展，在潜移默化中促进个人综合素养的提高。

2.难度分层，关注两极

分层教学是近年来一种全新的授课方式，这种教学方式使学生处于主体地位，尊重其个体差异，制定出具有针对性的课堂活动，保证全班同学都能在自己适应的范围内接受最好的教育。教师要提前了解大家的基本学情，将其划分为两个阶段，以此作为依据，完成作业设计，体现出层次的重要性。

例如，小学语文人教版五年级下册教材中《草船借箭》一课的教学任务是理解课文内容，感悟周瑜、诸葛亮的人物特点，特别是通过对诸葛亮安排草船借箭的部分进行研究，感受他的足智多谋和安排周密，以及上知天文下知地理的本领。对于后进生而言，作业是能够按照事件的起因、经过、结果的顺序，用自己的语言讲述故事内容，初步掌握古典名著的阅读方法，激发出对古代文学的兴趣，让他们在适应的范围内进行学习。对于优等生而言，在掌握以上内容后写一篇观后感，文章包含对不同人物的感受以及此次事件的感悟，运用学过的写作技巧加以描述，加深对课文的理解，并且锻炼自身的写作水平，同时强化对《三国演义》的认知，明确学习的价值，为日后的深入研究做好铺垫。通过难度分层的方式有效保证了作业的完成效率，有利于培养学生学习迁移的能力。

（三）加强多学科整合，提高综合素养

各个学科之间都是有关联的，跨学科的作业有利于帮助学生全面思考问题，锻炼思维的活跃性，顺利完成知识的迁移。语文教师在设计作业时要考虑不同科目之间的共同点，合理规划资源，引导大家在实践中提高个人综合素养。作业的内容不仅要包括语文知识，还要将其与其他学科串联在一起，提高作文的内涵和价值。

例如，在教学人教版小学语文六年级上册教材中《草原》一课时，教学目标是朗读课文，感受草原的自然美和人文美，提升审美意识；受到热爱祖国和民族团结的教育，激发出强烈的爱国情感。在作业环节，教师应引导大家给这篇文章配图，用画笔描绘出自己眼中的草原景色，加上合理的想象，创作出一幅美丽的风景画；而后查询草原的位置，运用地理知识解释它的天气和地势情况，用专业术语加以描述；找寻与草原有关的歌曲，在课前给大家进行演唱，创设出真实的教学情境，在视觉和听觉的双重刺激下加深对课文的理解。将语文和美术、音乐、地理等学科结合起来，丰富作业的形式，既能激发学生的研究兴趣，又符合“双减”政策的要求，保证作业的质量，以此达到提高学生综合素养的教育目的。

综上所述，“双减”政策下小学语文作业的优化策略不仅体现在运用多样作业形式、开展分层作业设计以及加强多个学科的整合这三个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索。结合学生的实际情况和发展需求不断优化作业形式，调动他们的热情和动力，让语文学习变得更加生动有趣。

参考文献：

[1] 张小平《“双减”视野下的小学语文作业设计探讨》，《教学管理与教育研究》2021年第24期。

[2] 李靖茹《“双减”政策下小学语文课堂创新作业的设计》，《小学生作文辅导》2021年第12期。

[3] 王月芬《单元作业设计（价值、特征与基本要求）》，《上海教育》2019年第2期。

[4] 恽瑾《单元作业设计研究与实践》，《现代教学》2016年第Z1期。

[5] 温书琴《弹性作业设计提高学习兴趣》，《淮安专场报告文集》2013年。

[6] 曲宏《给学生减负老师的作业设计难度增大》，《辽宁日报》2017年。

[7] 齐立春《探究双减政策下的小学语文作业设计》，《试题与研究》2022年第2期。

[8] 李靖茹《“双减”政策下小学语文课堂创新作业的设计》，《小学生作文辅导》2021年第12期。

〔本文系基金项目：1.海南省教育科学规划课题：“双减”背景下優化小学语文作业设计的有效性研究（QJY20211010）；2.海南省高等学校教育教学改革研究一般项目：“五育并举”背景下小学教育专业教学语言体系创新研究（Hnjg2022—114）；3.琼台师范学院校级课题：“课程思政”示范课程建设项目——《现代汉语》（QTjg2021—1）；4.琼台师范学院校级课题：《现代汉语》一流本科课程培育项目（QTjg2021—29）；5.琼台师范学院“三全育人”综合改革专项课题〕