基于信息技术的小学语文教学创新策略探究

封平

摘 要：随着互联网的发展，信息技术在各个领域都得到了广泛应用，教育领域在信息技术辅助下也得到了巨大的创新发展。语文是小学阶段的重要学科，语文学习对小学生的语言表达、阅读理解、文学素养等能力的提升具有重要作用，语文教学的改进创新在持续进行，信息技术为其提供了技术和资源的支持。基于此，教师要基于信息技术积极探索小学语文教学的创新策略，利用信息技术引导预习、丰富资源、构建情境、创新方法、辅助阅读和写作、实施评价等，由此不断改进语文教学体系，提升教学质量。

关键词：信息技术 小学语文 教学创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.038

近年来，我国已经进入互联网时代，信息技术为各个领域的发展贡献了巨大力量，教育领域也不例外，信息技术被广泛应用于各学科教学中。“互联网+”的背景为新教育理念的实现提供了很好的途径，是挑战也是机遇，教师应该充分利用好新型信息技术的优势。在小学阶段，语文学科的核心地位毋庸置疑，通过语文学习学生可以掌握语言、文字、阅读、写作、历史、文化等各方面的知识，对学生综合素质的提升大有裨益，小学语文教学的重要性不言而喻。在互联网时代，运用信息技术开展语文教学，创新教学系统，已经成为教师面临的重要课题，对小学语文教学各个环节的改进完善大有裨益，因此，积极探究基于信息技术的小学语文教学创新有重要意义。

一、利用信息技术创新语文教学的预习环节

在小學语文学习中，预习是影响学习效果的重要环节，通过预习学生可以提前对所学知识的内容、重难点建立系统认知，这样在学习时就可以有的放矢，有针对性地开展学习，大幅提升学习质量和效率。很多小学生在学习语文时对预习不够重视，只是简单地读一下课文、熟悉一下字词，导致预习流于形式，有的学生直接忽略预习这一环节，将学习重点放在课堂学习和课后复习上，由此影响学习效果。究其原因，很多学生感觉在预习时没有目标和方向，也没有科学的预习方法，预习过程比较盲目和无所适从，因此，很多学生对预习存在抵触心理，预习效果不佳。

信息技术的发展和应用给学生预习提供了良好的途径和方法，教师可以利用信息技术创新预习环节，将预习方法、预习步骤、预习目标、预习任务等制作成视频，通过视频指导学生科学有效地开展预习，教师还可以在预习视频中添加动画、音乐、图片等趣味性元素，提升学生预习的兴趣和积极性，由此提高语文预习效果。

例如，在学习课文《盘古开天辟地》时，教师可以制作相关的预习视频，先用盘古开天辟地的动画引起学生兴趣，然后指导学生朗读课文，在读课文的过程中标注生字词、好词好句、段落等，最后用提问的方式引导学生思考，如文章的作者是谁？文章按照什么顺序写的？文章体现了盘古什么样的品质？你还听过哪些神话故事？通过这些指导，学生可以快速高效地完成预习任务，同时信息技术也使预习的趣味性大幅提升，预习质量和效率得到了保证。

二、利用信息技术创新丰富语文教学的内容

在小学语文教学中，教学内容是否丰富、是否符合学生需求是影响学生语文能力和水平的重要因素，其重要性不言而喻。长期以来，小学语文教学的内容都局限于教材，教师依托教材内容开展教学，而教材内容毕竟有限，因此，语文教学内容的丰富性受到限制。与此同时，素质教育对小学生语文综合能力的要求更高，小学生需要掌握更多的语文知识及技能才能满足社会对人才的需求，因此，教师需要不断创新和丰富教学内容，为学生提供充足的教学资源。信息技术的发展为教学内容的丰富创新提供了有效渠道，网络中有丰富的资源，教师可以从中寻找与教学内容相关的素材作为补充，如与课文相关的历史文化知识、科技发展现状、作者生平、自然地理知识等，不断丰富语文教学内容。

例如，在学习课文《卢沟桥》时，教师除了要向学生讲解课本内容外，还可以就卢沟桥的结构、形状从网络中搜索其他教学资源，比如通过卢沟桥的图片或视频，向学生直观展示课文内容，还可以搜索我国其他的名桥的资料，如潮州的广济桥、河北的赵州桥、泉州的洛阳桥等，对他们的建筑特点进行对比分析，帮助学生掌握更多的知识。此外，在学习《卢沟桥》一课时，教师可以通过网络资源给学生补充卢沟桥事变的知识，观看相关图片或视频，加深学生对这一历史事件的了解，这样一来，语文学习内容会得到极大的创新和丰富。除此之外，利用信息技术还可以实现教学内容和资源的共享，在校内或合作的学校之间建立网络平台，不同学校和教师的备课资源、教学内容都可以上传平台实现资源共享，教师可以通过信息技术学习或借鉴他人的教学手段，以此丰富自己的教学内容，从而实现教学内容的创新。

三、利用信息技术创新语文教学的氛围和情境

新时代学生的需求日益增加，仅仅学习课本知识已经不能满足新型的教育理念，要因材施教，对不同的学生结合实际情况进行相应的引导。小学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄，他们喜爱丰富有趣、形象生动的教学形式，因此，对课堂教学氛围有较高要求，如果课堂气氛沉闷，教师只是单调机械地讲解知识，会使很多小学生对语文学习失去兴趣，语文教学质量得不到保证。信息技术的发展为课堂氛围的营造提供了技术和资源支持，利用信息技术中的多媒体技术可以将很多趣味性元素引入课堂，为学生构建轻松、愉悦的语文课堂，提升学生对语文学习的兴趣。

一方面，教师可以利用信息技术将抽象的知识通过直观生动的方式展示给学生，帮助学生理解和领悟。例如，在学习文言文《囊萤夜读》和《铁杵成针》时，很多小学生感觉文言文很抽象，难以理解，这时教师可以借助多媒体，播放与这两篇文章相关的图片或动画，使学生直观理解文章的整体含义，然后再逐字逐句地讲解，这样一来，教学效率和质量将会大幅提升。

另一方面，教师可以利用多媒体技术创设教学情境，通过声音、光线、画面等使学生在学习时产生身临其境的感觉，可以更好地帮助学生理解文章的意境。例如，学习自然山水及风景类的课文时，如《桂林山水》《苏州园林》《故都的秋》《济南的冬天》等，教师可以通过信息技术提供视听等各方面的体验，由此构建教学情景，帮助学生深入理解课文内容和情感。此外，还可以在构建情境的前提下，安排小学生进行角色扮演或表演，例如学习《小英雄雨来》时可以组织学生表演，引导学生通过不同人物的语言行动来体会不同人物的特点。总之，利用信息技术创新教学的氛围和情境可以提升教学质量。

四、利用信息技术创新语文教学模式

在传统教学理念中，教师是课堂的核心，这种教育模式已经难以适应新时代对人才培养的要求。通过新型信息技术的应用，可以改变传统的教学形式，让学生成为课堂的主体。传统的小学语文教学模式中，大多数学生都是被动接受教师讲解的知识，学习积极性和自主性都存在不足。与此同时，在这种自上而下单方面的教学中，教师与学生的互动较少，一方面不利于学生思维的开发和学习能力的提升，另一方面也不利于教师针对性地了解学生的学习状况，无法提供更加有效的教学策略，因此，创新语文教学模式和方法是非常必要的。

信息技术的应用带来了教学模式和方法的创新，微课、翻转课堂等模式在小学教学中得到广泛认可和应用，利用信息技术将语文知识的重难点录制成视频，在视频中可以添加一些趣味性元素，如动画、图片、音乐等，学生可以利用视频开展课前预习、课中学习、课后复习。翻转课堂模式中，学生通过视频，了解了学习的重难点及自身的薄弱点，然后可以在课堂中与学生开展讨论交流，有针对性地解决学生的问题。这样一来，学生由学习的被动接受者变为学习的主体，可以大大激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。与此同时，师生间的交流增多，有利于教师因材施教，提升教学质量。例如，在学习课文《猫》时，教师可以围绕猫的特征、生活习性等制作教学视频，搜索真实生活中小猫的习性，添加相关的讲解，让学生在观看视频的同时与课本相联系，思考小猫的特点、习性，体会作者对小猫的感情，然后找出自己不理解的知识和内容，在课堂教学中，教师可以针对学生自主学习的成果来开展教学，这对教学质量的提升大有裨益。

五、利用信息技术创新阅读和写作教学

在小学语文教学中，阅读和写作是两个至关重要的板块，学生通过阅读拓宽视野，学习各种知识，培养文学素养，而通过写作可以将自己的所学、所思、所想进行输出，在表达中有所思考和提升，因此，阅读和写作教学的重要性不言而喻。在以往的语文教学中，阅读和写作是大多数学生公认的难点，教学过程通常比较枯燥，很多学生对它们产生了排斥和畏惧心理，阅读和写作能力得不到提升。随着信息技术的发展应用，阅读和写作的资源和方法更加丰富、新颖和有趣，教师可以将信息技术应用于阅读和写作教学，提升学生的阅读和写作能力。首先，在阅读教学方面，教师可以利用信息技术帮助学生拓展阅读资源，弥补很多小学生阅读资源不足的问题，教师可以根据学生的学习内容以及发展需求寻找合适的阅读素材，例如与课文相关或同类型的文章、相同作者的文章等，使学生建立系统完整的阅读体系。

例如，在学习课文《海上日出》时，教师可以将《记金华的双龙洞》《颐和园》等引入课堂，从而开展群文阅读，使学生阅读和思考相同类型文章的写作特点、写作方法，学会同一类型作文的分析和写作思路，从而提升学生的阅读能力。

此外，教师还可以引入阅读APP来开展阅读教学，这类APP通常可以在阅读的同时进行答题，不仅阅读过程中充满趣味性，还可以加深学生对文章的理解。

其次，在写作教学方面。教师可以从网络中搜索一些实用的写作技巧，将写作方法传授给学生，还可以搜索一些范文、美文等引导学生学习和积累，由此不断提升学生的写作能力。

六、利用信息技术创新语文教学评价系统

教学评价是衡量小学生语文综合能力的手段，科学的评价体系可以很好地反映教师的教学质量和学生的学习效果，对语文教学的发展有重要指导意义。在以往的语文教学中，学校通常都是通过考试和教师的主观评价来考核学生的语文综合水平，考核标准比较单一，考核结果不够全面客观。因此，创新完善语文教学评价系统至关重要。

信息技术的发展为语文教学评价系统的创新提供了方法和技术支持，教师可以利用信息技术建立智能化评价体系，用于补充和完善原有的评价系统，提升评价的科学性和客观性。例如，在学生的语文知识能力考核方面，可以利用信息技术建立多元智能测评体系，通过一套或几套试题找到学生的优势和薄弱点，如基础知识、词句运用、阅读理解、写作等，这样一来学生的能力水平就一目了然，便于教师制定之后的教学计划。在学生的日常表现考核方面，教师可以用動画、图表等形式建立学生的日常考核动态档案，将学生日常学习中的表现，如回答问题的频率及正确性、学习态度、参与讨论情况，完成作业的质量以及是否准时，课外活动参与度等内容纳入考核体系，全面评价学生的语文综合能力，由此激励和引导学生更好地学习。

七、利用信息技术贴近生活教学情境

小学生的知识水平和学习水平都很低，所以，在教学中，设计出一种贴近实际的教学环境，有助于学生更好地掌握所学内容，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，教师要把握这一点，并充分发挥学生对新事物的好奇心和探索能力，利用现代教育技术，可以为学生提供丰富多样的教育资源。

在小学语文课堂上，教师利用多媒体技术进行课堂教学，可以通过播放录像、幻灯片等形式，让学生集中精神。例如，在给学生讲《夜莺的歌声》的时候，可以通过网络搜索有关材料和图片，来让学生加深对课文的理解。男生大多对枪感兴趣，所以他们会搜集大量与二战相关的武器，也会下载一些坦克、飞机、大炮的数据。教师利用多媒体技术可以使学生对所学知识有更深刻的认识，从而使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。

总之，21世纪迅速崛起的信息技术，给人们的日常生活带来很大影响，尤其是对教育领域，信息技术带动教育教学实践模式的创新，很多教师在日常授课过程之中，使用信息技术的频率日益提升。语文是小学阶段的重要学科，语文教学质量直接影响到学生综合素养的发展，因此，教师要积极创新语文教学策略。信息技术的发展为语文教学的创新提供了新的思路、方法和技术，教师要科学运用信息技术，创新语文教学中的预习、内容、氛围、方法、阅读和写作、评价等各个方面，不断提升语文教学的质量和效率，促进小学生语文综合能力的发展。

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