打造小学语文高效课堂的策略分析

杨惠颖

摘 要：新时代教育强调学科教学的有效性和实用性，在此背景下，教育领域开启了改革的大门，教育者纷纷踏上了新课改的征程，逐渐投身于高效课堂的建设当中。本文在小学语文课程特点的基础上，基于高效课堂构建的视角，提出了几点新的教学策略，具有现实意义。

关键词：小学语文 高效课堂 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.040

传统小学语文教学存在教学形式单一、理念落后、学生主体性不强等问题，制约着教学水平的提升。高效课堂的提出为小学语文课改活动指明了方向，在此目标的引导下，教师需重新审视教育工作，发现并解决传统教学的弊端，积极探索、创新教学方法，提升教学效率和有效性。

一、高效课堂的特点

（一）以学生为主体，以快乐学习为根本

高效课堂的建立，必定要坚持以学生为主体的原则，一切课堂活动围绕学生来开展，始终以促进学生发展为总目标，保证学科教学的可实施性和有效性。学生主体性不强是传统教学中的显著弊端，不仅影响着教学质量的提升，也限制了学生能力素养的发展。以学生为中心的高效课堂要能够促进学生的多样化发展，增加教学活动的开放性，激发学生兴趣，促进学生自主学习、自主思考、自主解决问题，促使学生快乐学习、轻松学习。

（二）平等对待学生，保证人人学、人人会

高效课堂强调以学生为教学重点，关注每一位学生的成长，以科学的教学手段，促使每一位学生在原有的基础上得到进一步发展。在课堂上，每一位学生都是教育主体，教师不能根据学生的成绩，区分好学生和坏学生，而要一视同仁。在这一理念的引导下，开展分层教学是必不可少的教学环节。在以往的教学中，教师常用统一的标准要求学生，导致一些学生无法跟上讲课进度，而面对数量较多的学生，教师也无法顾及每个学生，影响了班级整体学习水平。分层教学注重教学形式和教学标准的多元化，教师应根据不同层次的学生制定相应的教学策略，有效促使每一位学生高效学习。

（三）教师乐教，学生乐学

在课堂教学中，教师既是引导者又是启发者，发挥着重要的作用，因此，高效课堂的建立离不开教师的支持和自我改进。严师出高徒这一理念在教育界有着很大的影响，很多教师认为学生过于活泼好动，需要树立严厉的形象，才能对其进行管教，导致一些学生对教师产生畏惧心理，无论在课堂上还是在课余时间，都会有意躲避教师，不利于师生交流、互动。在高效课堂中，教师需注重良好学习氛围的创建，与学生建立良好关系，转变严厉的态度，与学生友好互动、交谈，了解学生的心声和想法，促进课程改革。

（四）培养学生自主学习能力和创造性

在建立高效课堂的过程中，需要坚持核心素养理念，注重培养学生各项能力素养，促使学生养成良好的学习习惯。自主学习的主要特征就是在整个学习过程中增强学生的主观能动性，减少对教师的依赖，实现独立学习、自主思考，只有这样才能将知识内化，在实践中将知识转化为能力素养。其次，教师应给予学生充足的自主学习空间，消除对学生思维的束缚，促进学生思维的发散，在学习和探索中不断形成自己的观点，这对于提升创造能力具有现实意义。

（五）在有限的时间内，达到最佳的教学效果

高效课堂注重课堂教学的效率与质量，需要在有限的课堂时间内，实现课堂教学效益最大化。在这个时代中，人们更加注重工作效率，教育也是如此。在课堂上，学生完成的学习任务越多，收获就越多，成长得就越快。因此，为了促进学生更好、更快的成长，需注重高效课堂的构建，提升教学水平，为学生的发展提供优质的教育服务。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）教学目标以知识为主

目前，单纯以传授知识为主的教学理念依旧存在，导致语文教学目标不明确，只停留在知识层面上，同时影响着教学方向。灌输式教学法比较常用，而学生的主要学习方式就是死记硬背，由于缺乏思维活动，学生的思维得不到充分锻炼，导致语文课堂教学模式固化。而小学语文新《课标》更加注重多元化教学模式的建立，强调要从不同的角度去锻炼学生，将知识传授目标转变为能力培养目标，以情境教学、实践教学等多种手段，实现语文教学的多样性，满足小学生的多元化需求。

（二）教学内容过于依赖教材

教材是语文课堂中必不可少的学习工具，也是教师进行教学设计的重要参考依据。在当前的小学语文教学中，很多教师将教材看成了唯一的课程资源，缺乏相应的知识拓展与延伸。小学语文知识具有很强的实用性，在实际生活当中经常会用到语文知识，如汉字认读、新闻分析等，无一不在考查学生的语文素养，因此在语文教学中适当引入一些实际生活当中的素材十分必要。传统语文教学资源仅拘泥于课本，忽视了与实际生活的联系，无法培养学生的实际运用意识，学生感受不到知识的实用性，會逐渐降低学习兴趣，并产生错误的认知，认为学习语文只是为了提升成绩，这对学生将来的发展十分不利。

三、建立小学语文高效课堂的原则

（一）教学方法主体性原则

随着新教学理念的推行，很多教师已经认识到了学生的主体性，但在实际教学中，却很容易忽视这一点，很少结合小学生的特点设计教学内容，融入了过多的成人思想，很难保证教学活动与学生发展需求相契合。因此，教师应增强主体性意识，坚持学生的主体地位，在课堂上，多关注小学生的动态与学习情况，一旦发现问题，需灵活转变教学手段，保证学生能够深入课堂当中，提高学生的学习质量。

（二）教学方法灵活性原则

小学语文教学是一个动态的过程，因此，在实际教学中，很容易出现意料之外的事情，如小学生思维奇特，可能会提出各种奇怪的问题，这就需要教师进行灵活应对，保证教学活动的顺利进行。首先，教师需不断提升自己、丰富自己，研究新教学理念，灵活运用各种教学方法。其次，提升应变能力，面对学生的各种问题，教师应灵活地进行回答，对于一些语文知识方面的问题，可引导学生自主寻找答案，而面对一些出乎意料的问题，不能直接否定学生，而要通过与学生交流、沟通，了解学生的真实想法，然后告诉学生正确答案。

（三）教学方法多样性原则

语文教学内容的广泛性和学生之间的差异性，决定了教学方法要遵循多样性原则。如今，各种新的教学方法层出不穷，每个教学方法都具有各自的优势和教学侧重点，这就需要教师结合语文课堂需求灵活选择。在学习过程中，小学生难以集中注意力，如果单纯利用一种教学方法，无法吸引学生。基于此，教师需结合学生的特点以及语文课程特点，选择合适的教学方法，并对此进行创新，促进教学方法的多样化，为语文课堂添加色彩。

（四）教学方法的适用性原则

新课改背景下，教育者探索出很多先进的教学方法，为建立小学语文高效课堂提供了帮助。但在运用的过程中，教师不能直接生搬硬套地将其应用到课堂上，而是要始终以学生为中心，保证教学方法符合学生的接受能力，同时要结合教学内容，对其进行优化创新。另外，一些教学方法并不适用于某一教学内容，如果教师强行将其融合，就会起到反作用，不利于提升教学质量。

四、构建小学语文高效课堂的策略

（一）强化品读表达，提升学生的听说读写能力

小學语文最大的作用就是教授学生语言知识，培养其听说读写能力。教师要增强素质人才培养意识，采用有效的教学手段，帮助学生掌握语言知识，并引导其进行实践，促进学生感受语言、运用语言，提升其语言素养。

1.故事教学法，激发表达欲望

小学生认知能力差，抽象的理论知识对于他们来说难以理解，因此，教师需转变教学形式，将语言知识生动、形象地展示出来，降低知识难度，强化学生对知识的理解。故事教学法具备这样的功能，教师可以以讲故事的形式，向学生传授知识，营造一个有趣的课堂氛围，促使学生快速融入课堂，积极主动地表达自我，锻炼其语言能力。

例如，在一节口语交际的课堂上，教师利用多媒体向学生展示了几幅画，“同学们，这几幅画是漫画家埃·奥·卜劳恩的作品——《父与子》，我们一起观察这几幅画，猜一猜画中描绘的是什么？画中的内容表达的是什么？请同学们想一想，这几幅画中到底发生了什么事情，然后将它编成一个小故事与同学一起分享”。这种方法打破了以往看图说话教学的局限性，通过引导学生编故事、讲故事的方式，激发学生的兴趣，同时学生在与其他同学交流时，也会表现得更加积极主动，可有效锻炼其表达能力。

2.读书指导法，感受语言的魅力

小学生识字数量有限，在读书过程中，难免存在磕巴的现象。因此，教师应引导学生多读书，并且要将每一篇文章读顺，提升读书速度和效率。另外，读书是一个积累的过程，我们不仅可以从阅读中获取新知、了解世界，还可以锻炼语言能力。那么，如何才能发挥读对语言素养的培养作用呢？教师要结合小学生的发展特征，设计有效的指导方案。首先，在进行阅读教学时，教师可以先向学生进行范读，并且要注意语速和语气，有感情地进行朗读示范，用语言的魅力感染学生。其次，要给予学生充足的自主阅读时间，让学生对文章进行反复阅读，保证学生能够读顺、读懂，与此同时，教师要发挥引导作用，观察学生的阅读情况，一旦发现问题，及时进行指导。最后，设置语境，将文章的内容以直观、形象的方式展示出来，激发学生的情感，促使学生有感情地进行阅读，同时增强学生对文章的理解。

例如，在学习《桥》时，教师可在网络中查找相关的视频资源，然后利用多媒体进行播放，让学生感受到山洪的汹涌以及老汉面对恶劣环境时的镇定表现，然后引导学生结合视频再次有感情地阅读文章，让学生感受语言的魅力。

3.情境教学法，提升书面表达能力

写作是语文课程中的重点内容，也是锻炼学生语言表达能力的有效途径。小学生写作普遍存在着无话可写、无事可写等问题，作品千篇一律。为解决这一问题，在写作教学中，教师可创建相应的情境，为学生提供一个良好的创作空间，激发他们的思维，拉近写作与实际生活的距离，提升学生的写作欲望，只有这样才能保证写作的质量。

例如，教师可利用实际生活当中的素材引导学生写作，教师将自己在实际生活中遇到的各种事情利用手机拍下来，如冬天的雪、秋天的落叶、大街上行色匆匆的人，等等，然后将这些场景利用多媒体播放出来，营造一个生活情境。然后设置一个主题“生活中的小美好”，引导学生结合主题进行写作，可以写景也可以写事，允许学生自由发挥，在锻炼其书面表达能力的同时，促进学生的个性发展。

（二）发展想象创造，提升学生的思维能力

思维能力是学习语文知识的基础，同时，学习语文知识也是培养学生思维能力的重要途径。在语文教学中，要想提升学生的思维能力，就应坚持学生的主体地位，促进学生自主学习和探索，只有这样才能激发学生的学习动力。

1.熟用启发教学法，引导学生思考

启发教学法更加注重教师的引导作用。在语文教学中，教师不再手把手地教授学生语文知识，而是引导学生自主思考，不断锻炼学生的分析能力、观察能力、解决问题的能力，逐渐提升学生的语文素养。在此过程中，教师应注重学生的差异性，对不同层次的学生利用不同的指导方法，针对学习能力较差的学生，教师可加强指导，引导学生一步一步进行思考，最终找到答案；针对学习能力强的学生，教师可为他们提供较多的自主思考空间，培养学生独立学习的能力。

2.勇用探究教学法，鼓励学生思维的发展

探究式教学是新课改的产物，该教学理念主张学生自主思考问题、解决问题。在语文课堂上，教师可适当开展探究活动，组织学生探究问题，锻炼思维。首先，教师应根据教学内容设置探究主题及方案，保证探究内容的难度在学生接受范围之内。其次，教师要注重合作学习法的融入，根据“优生带动差生”的原则，对学生进行合理分组，提升探究效率。最后，展示探究成果，让学生感受到自主学习的意义，鼓励学生积极解决各种问题。

（三）促进情感体悟，提升学生的鉴赏能力

语文知识蕴含着丰富的人文元素以及传统文化元素，凸显着中华语言之美、情感之美。在小学语文教学中，教师不仅要教授学生知识，还应引导学生发现美、感受美，培养其鉴赏能力和审美素养。

小学生审美能力较差，如果直接让学生去赏析文本内容，很难取得理想的教学效果。基于此，教师应注重学生的体验感，通过表演法强化学生的情感体验，帮助学生深入文本，走进文本的世界，从而感受文章之美。首先，教师需选择合适的教学内容，保证表演教学法的有效开展。其次，教师要尊重学生的想法和意愿，让学生自己选择饰演的角色，激发他们的参与兴趣。这种教学方法可以锻炼学生的实践能力，也能够促使学生深入到情境当中，以亲身体验的形式获得启发，这对于培养学生的审美素养具有促进作用。

总之，创新教学方法，提升教学的有效性，是实现新时代语文教育目标的重要途径，也是满足学生发展的有效手段。首先要更新教师的思想，增强创新意识，提升专业能力，为小学语文课改的开展奠定基础。其次，研学核心素养理念，了解高效课堂建设的需求，根据实际情况创建新的教学模式，实现教学手段和教学资源的多元化，最终提升教学质量。

参考文献：

[1] 齐凯《运用多媒体信息化教学构建小学语文高效课堂的策略分析》，《科幻画报》2022年第6期。

[2] 王红梅《谈“互联网+”与小学语文高效课堂教学》，《中国新通信》2022年第9期。

[3] 田艳《秋新课程改革背景下的小学语文高效课堂教学策略研究》，《天天爱科学（教学研究）》2022年第4期。