新《课标》视域下初中古诗文整合式教学的开发与实践研究

摘 要：新《课标》视域下初中古诗文整合式教学是一种将语文学科的不同内容进行整合，以取得更好的教学效果的方法。在这种教学方式下，古诗文、现代文、语言知识、文化常识等内容被有机结合起来，增强了学生对语文学科的综合认识和理解能力。在教学实践中，教师可以通过讲解诗文的历史背景和文化内涵，让学生更好地理解并欣赏古诗文；将现代文与古诗文进行对比，帮助学生理解语言变迁和文化传承的过程；将语言知识融入诗文教学当中，帮助学生更好地掌握语言运用技巧；将古诗文与学生的生活实践相结合，让学生了解古代人民的生活习惯和价值观念，培养学生的情感认同。由此，学生可以全面地了解和认识古诗文，增强他们的审美和文化素养，提高他们的语言表达和思维能力。

关键词：新《课标》 初中古诗文 整合式教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.041

初中古诗文整合式教学是基于新课改的一種教学理念，它将古代文化和现代文化相结合，借鉴各种教学方法，包括文化导入、情境设计、语言运用等，将知识点与学生的生活实际联系起来，使学生更加深入地了解古代文化和思想。通过这种教学方式，学生能够在认知上获得更深刻的理解，同时也能够培养学生的审美能力、文化素养和语言表达能力，从而提高学生的综合素质。这是一种相对比较新颖的教学方式，需要教师在教学过程中注重动手实践和思考，以取得更好的教学效果。

一、新《课标》视域下初中古诗文整合式教学的开发

1.反复诵读，把握情感，感受音韵美

新《课标》视域下初中古诗文整合式教学是一种注重整合教学资源，提高语文综合能力的教学方式。其中，反复诵读、把握情感、感受音韵美是古诗文整合式教学中非常重要的一部分。

首先，反复诵读对于学生来说是非常必要的。古诗文中的语言和结构有一定的规律性。通过反复诵读，学生可以掌握这些规律并熟练运用它们。同时，反复诵读可以让学生更好地体味古诗文中的情感、意境，从而更好地把握古诗文的内涵。其次，教师应该以反复诵读为切入点引导学生把握古诗文的情感内涵。古诗文中常常通过对情感的描绘来表现作者的思想和情感体验。学生应该在诵读过程中注重把握古人的情感，理解古诗文中情感的转折和变化，从而更好地感受古人的心情。同时，把握情感还可以帮助学生更好地理解古诗文中的意蕴，对学生审美水平的提高有很大帮助。最后，教师可以带领学生一起有感情地诵读古诗文。古诗文中的音韵美不仅可以体现诗句的韵律和节奏，还可以帮助学生感受古人的情感和思想。学生可以通过反复诵读和模仿，加深对古诗文中音韵美的理解和体验，从而更好地理解和欣赏古诗文。

例如，七年级上册第一单元围绕“自然”展开，其中的四首诗《天净沙秋思》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《观沧海》也都以“自然”为主题，在教学过程中，教师可以引导学生通过反复诵读，理解和掌握古诗文中的意境和意思，同时也可以更好地把握其中所包含的情感，深刻感受其中的音韵之美。整合式教学引导学生在反复诵读的过程中发现本单元诗文之间的联系，通过对比分析，可以更清晰地理解不同自然环境对作者情感的影响，以此把握诗文内涵，感受古诗文的音韵美，提升学生的审美能力。

2.展开想象，形成构思，描绘画面美

随着新《课标》的推出，初中古诗文整合式教学也逐渐成了教学的新趋势。这种教学方式不仅能够让学生更加深入地理解古诗文中所蕴含的思想和情感，同时也能够激发学生的想象力和创造力，促进学生审美能力和文学素养的提高。在整合式教学中，教师应该注重知识的融通和情感的引导，通过多种教学手段，如课堂讲授、诗词鉴赏、文学阅读、作品创作等方式，让学生在自由探究、互动分享中不断探索古诗文中的意境和艺术表现手法。同时，在展开想象、形成构思时，学生也可以通过对古诗文中意象的理解和解析，进行画面的描绘和概括。这种方式可以让学生更好地把握古诗文中的意蕴和情感，同时也可以培养学生的艺术表现力和创造力。

例如，通过对古诗词中所描绘画面的理解，学生可以运用自己的语言或绘画的形式将其再次描绘出来，这不仅可以让学生更好地理解诗歌中所表达的情感，也可以让学生通过艺术创作的过程提高自己的审美能力和表达能力。总之，新《课标》视域下初中古诗文整合式教学是一种富有创造性和实践性的教学形式，可以帮助学生更全面地理解和欣赏古诗文，同时也可以促进学生的想象力和创造力的发展，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。

以八年级上册第三单元的《古诗五首》为例，本单元是围绕“景物描写”展开的，其中《黄鹤楼》这首诗通过描述长江和楚山的壮丽景色，表达了作者对于故乡的怀念之情。在教学中，教师可以引导学生根据诗歌中的描写进行联想和想象。比如，学生可以通过绘画或文字的方式，将长江的波浪和楚山的巍峨形象化，营造出独特的视觉效果。同样，通过《使至塞上》等描写景物的古诗，教师也可以引导学生展开想象，加以构思，描绘出丝路上的沙漠、草原和异域风情。通过这样的教学方式，不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，还可以培养他们的创造力和审美能力，提高他们的文学素养，为学生以后更深入地学习古诗文打下坚实的情感基础。

总之，在新《课标》的视域下，初中古诗文整合式教学应该注重培养学生的想象力、审美能力和文学素养。通过引导学生进行联想、想象、构思和创作，帮助他们更好地理解和欣赏古诗，增强对于文学的兴趣和爱好。

3.体会意象，文化沉淀，品味意境美

随着新《课标》的推行，初中古诗文整合式教学已经成为教育教学工作中的重要一环。在这个过程中，教师需要注重培养学生的意象感知能力，加深对文化的理解和体验，并通过品味意境美来提升学生的审美能力。首先，意象感知是指学生对于文本中用语、描写和比喻所产生的形象感受。对于初中生而言，他们的意象感知能力还需要进一步培养和加强。在整合式教学中，教师可以采用多种方式，如课前预习、教师讲解、小组合作等，帮助学生更好地理解并感知古诗文中的意象，从而进行更深层次的理解和体验。其次，文化沉淀是指学生对于各个历史时期的文化背景及其所反映的社会现象的认知。在整合式教学中，教师需要引导学生了解和掌握历史的背景，从而更好地理解和领悟古诗文的文化内涵。同时，通过多媒体的使用和实地参观等方式，能够让学生更加深入地了解古代文化，从而更好地理解和欣赏古诗文。最后，品味意境美是指学生对于文本中所表达的情感和意境的理解和体验。在整合式教学中，教师需要引导学生通过朗读、欣赏、解析等多种方式，进一步领悟古诗文中的精神内涵，从而提升他们的审美能力。

以九年级下册第三单元为例，本单元围绕“家国情怀”展开，在整合式教学中，学生可以通过诗歌朗读、分析和解读等方式来感受这些诗歌中所蕴含的文化沉淀和深厚的情感。同时，还可以通过品味诗歌中的意境美，进一步加深对诗歌内涵的理解和认识。通过多样化的教学活动，学生不仅可以增强自己的语言表达能力和审美能力，还可以培养自己的爱国情怀和文化自信心。这对于他们的成长和发展都非常有帮助。

总之，初中古诗文整合式教学是重要的教育教学工作，它可以帮助学生加深对古代文化的认知和了解，提升学生的意象感知能力和审美能力，从而让学生更好地理解和欣赏古诗文。

4.再现人物，恰当评析，学习精神美

新《课标》视域下的初中古诗文整合式教学中，通过对古代文学作品中的人物进行再现，学生可以更好地了解和领略古代人物的精神和人文情感。而对古诗文进行恰当评析，能够帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品中所描绘的人物形象，从而更好地体会其所具有的精神。在整合式教学中，通过分析古代文学作品中所呈现出的人物形象，学生可以深入了解古人的内心世界和人文情感。这种了解和领悟，可以帮助学生更好地感受到古代人物所具有的精神。

以八年级下册第三单元为例，本单元选用了中国最早的诗歌总集《诗经》中的内容，《关雎》中描述了女子柔情似水、温婉贤淑的形象，学生们可以通过课堂演绎的形式，将这个形象再现出来，并对其进行评析，让学生们感受到古代女性的优美气质和温婉贤淑的风范。同样，在学习《蒹葭》和《子衿》时也可以通过角色扮演的形式，让学生们更加深入地理解古代文化和价值观念，从而培养他们积极向上、善于思考和富有创造力的精神品质。此外，在评析时，教师可以从诗歌的艺术特点、作者的生活背景、作品所表达的思想和情感等方面入手，并结合当时的社会背景和现实意义进行分析。通过这种方式，可以让学生们更深入地理解并欣赏古代文学艺术，并培养他们分析问题的能力和思维能力。因此，在初中古诗文整合式教学中，通过再现人物、恰当评析，不仅可以让学生们更好地理解古代文化和历史，还可以培养他们积极向上、善于思考和富有创造力的精神品质。

综上所述，新《课标》视域下的初中古诗文整合式教学中，再现人物和恰当评析都是非常重要的一环。通过这种教学方法，可以帮助学生更好地了解和领略古代文化的魅力，提高自己的文学素养和审美能力，同时也能够激发学生对于古代文化的热爱和探索欲望。

二、新《课标》视域下初中古诗文整合式教学的实践

1.基于编排特点，整合教学内容

随着新《课标》的推行，各学科都面临着变革和挑战。对于初中古诗文教学来说，整合式教学已经成为一种更加适应新《课标》的教学方式。整合式教学将不同形式的教育资源有机结合起来，使其互相促进，增强学生的学习效果。首先，在教学内容上，整合式教学能够将不同时期、不同风格的古诗文有机结合起来，形成一种“多元化”的教学模式，使学生在学习中产生更多的联想和创意，从而产生更好的记忆效果。其次，在教学手段上，整合式教学能够将传统的课堂讲授、小组讨论、教学游戏等多种教学方式结合起来，强化课堂互动，激发学生的学习热情和积极性，提高学习效率。最后，在教学评价上，整合式教学能够将考试成绩、作业表现、口头表达能力等多种评价方式结合起来，全面评价学生的学习能力和综合素质，让学生更加全面地了解自己的学习情况，提高学习自觉性和学习动力。

2.基于诗文内容，选择整合专题

在新《课标》视域下初中古诗文整合式教学中，选择适合的整合专题是非常重要的一环。通过将多篇相关的古诗文整合在一起，可以更好地展示古代文化的内涵和精神，同时也可以帮助学生更加深入地理解和感悟这些文化遗产。

首先，在选择整合专题时，所选主题应该紧密联系，并且能够形成完整的文化语境。例如，在学习古代诗歌时，可以选择整合以“自然”为主题的诗歌，以充分展示古人对自然的赞美和崇敬之情。其次，在整合过程中，需要注重对于文化背景和历史背景的介绍和讲解，以便学生更好地理解和领悟这些文化遗产的内涵和精神。例如，在整合《诗经》中的诗歌时，可以介绍当时的社会风貌和文化背景，以便学生更好地理解这些古代诗歌所表达的思想和情感。此外，在整合过程中，需要注意引导学生通过比较和对比，深入探究不同时期、不同文化背景下的文学现象和表现形式。例如，在整合唐诗时，可以引导学生通过比较唐诗和宋词的不同之处，更好地领悟唐诗的独特魅力和价值。

3.基于诗文主题，构建整合模块

初中古诗文整合式教学是一种将不同形式的教育资源有机结合起来，使其互相促进，从而提高学生学习效果的教学方式。在构建整合模块时，需要从古诗文主题出发，将不同形式的教育资源有机结合起来。

首先，构建古诗文主题的整合模块，需要考虑以下两个方面。第一，要了解每篇古诗文的主题和情感，根据这些特点来构建整合模块。第二，要注重培养学生的语言表达能力，通过整合模块来提升学生的口头表达、写作能力和创意思维。其次，需要考虑不同形式教育资源的整合。在整合模块中，可以将课内教育资源和课外教育资源有机结合起来。比如，可以通过课堂讲授的方式传授基础知识，然后通过教学游戏、小组讨论等方式深度挖掘古诗文的内涵和情感表达方式。同时，可以通过阅读、观看音频和视频等方式来丰富学生的知识，开阔学生的视野。

初中古诗文整合式教学是一种以古诗文为主题，将多种教育资源有机地结合起来的教学方式。在构建整合模块时，需要注重考虑古诗文主题的特点和不同形式教育资源的整合，同时也要注意评价方式的合理性，以达到最佳的教学效果。

综上所述，在新《课标》视域下初中古诗文整合式教学中，可以选择一些与学生实际生活和经验相关的文学作品，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品所表达的情感和思想。同时，也可以结合现代科技手段，如利用多媒体教学等方式，让学生更加直观地理解文学作品的内涵和意义。在课例开发方面，可以充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好，设计多样化的教学活动和互动方式，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣和积极性。总之，在新《课标》视域下初中古诗文整合式教学中，只有不断尝试和探索，才能够更好地促进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 张彩霞《新〈课标〉视域下初中古诗文整合式教学课例研究与实践》，《教育教学论坛》2020年第25期。

[2] 钱秀娟《初中古诗文整合式教学的实践与思考》，《漳州师范学院学报》2021年第1期。

[3] 李雪华《新课程背景下初中生古诗文整合式阅读的有效性研究》，《现代教育技术》2019年第10期。

（王娟，1986年生，女，彝族，貴州黔西人，大学本科，研究方向：初中古诗文整合教学）