乘双减之风　育“海天”新人

张春英　吴晓娟

摘 要：在“双减”背景下，美育作为重要的育人模块，在当前的教育领域具有较高的地位和实践价值。而班主任需要遵循弘扬尚美文化的原则，加强对学生审美思想的培育和审美能力的培养，使其在今后的成长和学习中，能形成良好的审美意识，主动参与到追求美、创造美的实践活动当中。本文主要分析班主任构建尚美文化，优化班级建设的意义，探索有效的构建路径。

关键词：“双减” 班主任 尚美文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.055

在素质教育背景下，以美育人逐渐成为重点工作，给接下来的教育带来了新的启示。作为班主任需要进一步明确美育的思想引领作用，弘扬尚美文化，优化班级文化建设，使学生在良好班级文化氛围的熏陶和影响下，树立正确的审美意识，发展学生的审美思维，提高学生的審美素养。因此，在班级建设领域，作为班主任需跟随“双减”的脚步，积极弘扬尚美文化，开展具有特色的班级建设活动。

一、“双减”背景下班主任构建班级尚美文化的意义

尚美教育是基于美育目标导向所开展的教育活动，极具特色和美育功能。通过尚美文化的渗透，能有效渲染美育活动氛围，使得学生在良好的文化熏陶下，建立正确的审美意识，发展学生的鉴赏能力，提升学生的审美素养。

在当前的班级建设和管理工作范围内，尚美文化所呈现的支撑与促进作用比较显著，能有效营造班级文化氛围，给予学生正确的思想启迪，使其形成良好的审美文化意识，在今后追求、创造美的过程中建立起良好的文化素养。

在班级建设与管理工作范围内，有效渗透和弘扬尚美文化，能赋予整个班级以力量，使其更加具有美学文化底蕴。学生在良好的班级文化的熏陶下，能够建立起正确的思想认知，并从行为、道德、心灵等层面加以规范，形成优秀的品格素养。

其次，开展以尚美文化为支撑的班级主题育人活动，能使学生在学习中，扎实掌握更加丰富的美学文化内涵，在积累丰富审美知识与技能的前提下，运用所掌握的审美思路，对班级中的各项工作进行有效分析，全面提高学生的自主赏析能力。同时，也能促使学生在感受尚美文化的过程中，形成更加深刻的哲学思考，帮助学生确定人生的价值取向。此外，规范地渗透尚美文化，开展班级建设活动，也能促进学校的教育工作实现深化改革，这对提高班级文化，提升学校教育质量具有重要影响。

二、“双减”背景下班主任构建班级尚美文化的策略

1.秉持理念，构建尚美精神文化

在班级建设与管理工作范畴内，作为班主任为积极践行尚美文化，需要在自身的思想观念上进行转变和调整，从而营造良好的尚美文化氛围，发挥班级环境所需具备的熏陶和感染作用，让学生能够在良好的班级氛围影响下，树立正确的审美价值观念。

首先，班主任需结合学生当前的审美思想认知，确定接下来的班级建设方向，树立正确的美育观念。之后，教师要借助互联网等平台，收集更加丰富、多元的尚美文化资源。可以将符合学生审美需求的文化素材，以微课的方式呈现到班级活动当中，营造更加直观的美育活动氛围，使学生在掌握丰富美育文化资源的前提下，受到良好的启示和引导，建立起正确的审美文化观念。

其次，班主任还需要形成以学生为本的班级教育和管理观念，要切实了解和分析学生在成长学习过程中所表现出的审美思维与能力发展需求，确定接下来的班级建设方向。之后，教师可以根据所收集到的美育文化资源，对班级现有的管理机制做出调整和改进。要积极践行尚美文化思想，构建人性化、柔性化的班级管理机制，以凸显班级管理的美育功能，使学生在完善的班级体制下树立起正确的审美观，以便其在今后参与各项班级活动时，能展现出良好的审美意识，自觉参与到各项审美活动当中。

同时，班主任还需要积极弘扬校训校风，将尚美文化作为重要的思想导向，有效贯彻于班级的日常建设与管理工作当中。让学生能形成良好的审美意识，并结合自身所积累的多元化审美素材，对各项事物进行自主鉴赏和分析，以培养学生发现美的眼光，锻炼学生创造美和实践美的能力。

此外，班主任还需要以身作则，充分发挥自身的榜样作用，在平时的工作和生活当中，继续发掘更加丰富的尚美文化资源。在日常的班级管理工作当中，班主任要通过对学生的教育，帮助他们自觉建立起良好的审美文化意识，提升审美实践素养。

2.熏陶感染，构建尚美环境文化

在弘扬尚美文化时，班主任需要充分意识到环境所具备的熏陶和感染作用。努力构建良好的尚美环境氛围，使学生能获得良好的成长环境，并在尚美文化的熏陶下，使学生建立起正确的审美思想观念。

首先，作为班主任需要有效整合优秀的尚美文化资源，并将其应用于班级环境建设当中。基于尚美文化，合理构建班规，从而给予学生正确的思想启迪，使其在平时的班级活动当中，能基于对尚美文化的认知和了解，自觉规范自身的言行。

其次，也可以将尚美文化资源有效融入班级主题墙的建设活动中，全面整合尚美文化资源，让学生在平时观察赏析的过程中，加深对尚美文化的理解和认识，并在今后的成长中树立起正确的审美观念。

同时，在展开尚美文化环境建设的过程中，作为班主任还需要将优秀的尚美文化资源与学习、卫生、纪律、安全、劳动、文明等各要素建立起有效衔接，构建良好的班级德育文化氛围，使得学生在感知尚美文化时，树立正确的人生观、价值观，建立良好的卫生意识、纪律意识，提升学生的安全素养、劳动素养以及文明礼仪素养。

此外，在基于尚美文化开展班级环境建设时，教师还需要规范设置评定体制。鼓励班级学生积极参与到班级环境建设活动当中，设计最美班级评比活动。让学生能在评比当中建立起较强的集体凝聚力，并在获得一定荣誉感的前提下，踊跃参与到班级尚美文化氛围的建设中。学生能有效利用自身所积累的优秀尚美文化资源，对班级环境进行有效装饰和点缀，凸显班级的美学特色，使得整个班级环境更加的健康、和谐与温馨。

3.提升素养，构建尚美课程课堂文化

在构建班级尚美文化时，班主任需要发挥美育目标的引领作用，借助所搜集到的尚美文化资源，构建完善的美育课程体系，并对课堂教学活动和环境进行优化，从而营造健康和谐的美育文化氛围，使得学生在各项活动参与实践的过程中，树立正确的审美观念，有效激发学生的审美思维，提高学生的审美实践能力。

首先，班主任需要明确班级尚美文化的构建目标，确定接下来的资源搜集方向。教师要深入现实生活当中，遵循因地制宜的原则，总结更具特色的尚美文化资源，构建校本课程体系，为接下来尚美课程活动的开展提供更加丰富的资源。比如，可以围绕学生的礼仪教程、歌唱、画像等，构建校本课程。整合当地比较有特色的美育文化资源，并对具体的美育课程呈现方式加以优化。借助微课进行模块化展示，方便学生在感知与体验的过程中，加强对尚美文化的认知和理解。

其次，在开展尚美文化主题教育时，班主任还需要充分发挥现代化载体的支撑作用，构建智慧型课堂。利用微课直观展示尚美文化資源，构建探究式课堂环境，引领学生主动参与到尚美文化资源的自主鉴赏和学习活动当中。教师要激发学生的自主审美意识，促使其在多种教学助手的支撑下，通过自主探究，理解尚美文化资源，增强学生的审美文化学习体验和感悟。

同时，班主任在构建班级尚美文化时，还需要形成良好的教学研讨和创新意识。与其他任课教师之间建立起良好的协作和沟通关系，共同围绕当前班级的尚美文化建设要求进行深入讨论。在明确美育目标的前提下，提出科学合理的班级建设方案。通过教学理论的创新以及经验的整合，确定接下来的尚美文化建设方向，为营造班级尚美文化提供正确的行动导向。

此外，在尚美文化建设当中，教师还需要对课堂的教学形式进行多元化的创新。教师要有效吸引学生的注意力，使其更主动参与到各项课堂活动当中，并基于自身审美思维以及所掌握的审美技能进行综合性的探索。比如，班主任可以搜集比较经典的民族传统美术工艺作品，然后科学设置趣味性的鉴赏活动。教师可以利用多媒体的形式，直观展示生活中极具特色化的民间美术工艺素材，引领学生在自主观察的过程中，对美术作品的美学内涵和所彰显的艺术特色进行自主赏析。这一过程使学生在今后的成长和生活当中，形成良好审美意识，更深入地参与到民间美术艺术赏析活动当中，培养良好的美学文化传承与弘扬意识。

4.彰显个性，构建尚美活动文化

在弘扬尚美文化，优化班级建设的过程中，作为班主任还需要秉承凸显个性与特色的原则，对具体的尚美活动进行多元化的创新与设置，进而丰富学生的选择空间，使其在班级环境的熏陶和影响下，能自主完成各项任务。在这一环节当中，可以让学生在扎实掌握丰富的审美文化资源，领悟相关审美实践技能的前提下，呈现出良好的审美素养。

首先，作为班主任需要结合当地比较有特色的艺术文化活动，全面整合活动资源，开展趣味性的实践主题活动。比如，可以引领学生积极参与当地的戏曲文化节主题活动。教师要结合自身所掌握的戏曲文化以及所具备的艺术潜能，进行创新性的表演和实践。在这一过程中，能有效激发学生的审美思维，提高学生的艺术表现能力。

其次，班主任还需要在班级中开展趣味性的尚美文化教育活动。围绕学生的礼仪规范，从细节着手，全面整合礼仪文化资源，开展趣味性的礼仪实践教育活动。让学生能在参与的过程中，扎实掌握丰富的礼仪文化，并在今后的生活当中展现出良好的礼仪素养。

同时，班主任还需发挥社团的支撑作用，开展趣味性的尚美社团实践活动。围绕话剧、古筝等极具艺术特色的文化项目，设立相关社团，并在整合艺术资源的前提下，对社团的活动形式和实施方案进行设计。进而让学生能在社团组织的带领下，有效发展自身的兴趣爱好，利用自身所掌握的艺术知识与实践技能进行创意性的表演。在这一过程中能有效激发学生的审美思维，提高学生在弘扬美学文化中的责任意识。

此外，在开展创意实践活动时，作为班主任还需要遵循家校协作思想，对具体的活动载体和空间进行拓展，从而让学生在家长的带领下，认真完成各项活动任务，在这一过程中有效激发学生的审美意识。比如，可以在班级中开展趣味性的亲子体验活动，引领学生和家长利用生活中的废旧材料进行旧物改造，从而激发学生的自主创新思维，提高学生的审美能力和实践能力。

5.总结反馈，优化尚美教育评价

在构建班级尚美文化时，作为班主任还需要充分发挥评价机制的作用，将尚美文化活动的开展情况进行有效反馈和总结，从而让学生能掌握班级尚美文化的构建方向，并基于自身参与各项活动的体验，分析当前班级尚美文化活动开展与实践中的问题，确定接下来的改革方向。通过师生之间的互动交流，学生可以提出更具创意性的想法和思路，为接下来的尚美文化活动提供有力的思想支撑。

同时，在进行评价反馈的过程中，班主任还需要发挥现代技术的优势，将学生在尚美活动中的综合表现，运用可视化载体进行直观记录。在呈现的过程中，教师要帮助学生确定接下来的评价和反思方向，使得学生在观察中回顾自己在尚美活动中的表现，促使其形成良好的反思意识。教师要鼓励学生就接下来如何积极弘扬尚美文化，营造健康和谐的班级氛围展开讨论，在互动交流的过程中有效启迪学生的审美思维，发展学生的审美和创造潜能。

再者，在展开评价的过程中，班主任还需要发挥赏识评价的支撑作用。结合学生在尚美活动建设和实施中的表现，践行语言激励和情感激励模式，让学生能感受到来自班主任的肯定和鼓舞，并在接下来的班级活动当中，逐渐对尚美文化的传承与弘扬建立自信。学生要学会运用自身所具备的审美思维和所拥有的艺术潜能，就尚美文化的传承路径进行实践探索。

此外，班主任还需要注重对学生尚美文化实践成果的搜集、整理，展示学生的尚美创新成果，根据学生所展现的审美思维，以及所呈现的创新作品进行总结与评价。比如，教师可以将学生在剪纸艺术创新比赛活动当中的剪纸成果进行整理，然后利用多媒体平台进行直观展示。引领学生在总结反馈环节，分享自身的灵感，并围绕剪纸艺术的要领进行互动交流。在分享与讨论的过程中，能帮助学生加深对剪纸艺术的理解，使其在今后面对剪纸艺术时，能展现出良好的审美思维，运用自身所具备的艺术潜能进行创意设计，从而更好地传承和弘扬剪纸艺术文化。

依前所述，在新时期的教学改革背景下，作为班主任需要明确班级建设与发展方向，以弘扬尚美文化为出发点，全方位整合美育文化资源，并将其应用于班级环境建设以及各项活动当中，从而为学生营造良好的尚美文化氛围，发展学生的审美素养，以推动美育目标有效落实。

参考文献：

[1] 赵丽颖《尚美理念下的主题环境创设与课程资源整合》，《天津教育》2020年第33期。

[2] 王会如《开发“尚美”班本课程  奠基学生美好人生》，《班主任》2020年第10期。

[3] 丁小惠《关于“基于‘和美文化内涵的校本课程开发与实施”课题下的班级经典诵读学习的开展》，《新课程》2020年第29期。

（本文系2022年度第八期漳州市中小学德育研究专项立项课题《双减背景下创建“海天特色”的班级尚美文化的实践研究》的研究成果，课题批准号：zdy22007）