学生心理健康教育存在的问题及对策分析

李丽

摘 要：小学是学生身心发展的关键时期，这一时期学生的认知还不成熟，对于世界的好奇心和探索欲强烈，容易受到外界不良信息的影响。再加上当前信息技术发达，学生接触到外界信息的渠道多，增添了受到负面信息影响的概率。因此，加强学生的心理健康教育十分必要。本文从学生心理健康教育的主要模式入手，分析了當前学生心理健康教育存在的问题和解决对策，并且探讨了家校合作在学生心理健康教育中的作用，希望为实际工作提供帮助。

关键词：心理健康教育 问题 对策 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.058

学生心理健康有一个标准，主要体现在五个方面：智力发展水平、学习适应性、情绪稳定、适应社会环境的变化、行为习惯符合年龄特征。但是在实际生活中，学生出现心理问题的情况正在逐年增多，成为一个受社会关注的热点问题。

学生出现心理问题受到多方面因素的影响，包括社会不良信息、家庭教育的缺失、学业压力、校园教育问题等。因此，学生的心理健康教育应该受到重视。但是当前大部分学校的心理健康教育都存在一些问题，不能够发挥应有的作用，无法促进学生身心健康发展。对此，学校、社会和家庭都应该重视起来，采取有效的措施，缓解学生的精神压力，排除不良信息的影响，为学生塑造一个良好的教育环境，促进学生的身心健康发展。

一、学生心理健康教育的主要模式

我国心理健康教育工作虽然起步晚，但也取得了显著成就。在学生群体中，心理健康教育的主要模式有以下5种：

1.课程模式

在课程设计与实施过程中，了解学生的心理状况，传授必要的心理健康知识，实现心理健康教育的目标。

2.活动模式

心理健康教育从室内走向室外，通过开展训练活动，提高学生的生理机能，改善心理健康水平，有助于提高学生的参与度和积极性。

3.渗透模式

除了在专门的课程中进行教育外，还要和其他学科进行有机融合，营造出良好的教育氛围，实现心理健康教育的常态化。

4.青春期教育模式

根据学生的生理发育和心理变化，制定针对性的健康教育方案，设置科学的教育活动，既满足学生的心理年龄特征，又能提高健康教育的针对性。

5.矫正模式

针对具有心理障碍或疾病，以及由此引起的行为异常的学生，进行专项教育服务，采用认知干预、行为矫正、系统脱敏等方法，取得治疗、防控心理障碍或疾病的效果。

二、当前学生心理健康教育存在的问题

1.学生心理健康教育的配套设施不完善

心理健康教育是一项十分专业的工作，需要用到一些专业化的设施和工具。但是受传统教育理念的影响，学生的心理健康教育仍然不受重视，在教育资源的配置方面存在很大的缺口，甚至有的学校根本没有心理健康教育资金支出。这就使得学生心理健康教育中的很多项目无法开展，心理健康教育成为一种形式主义，多见于口号而少见于行动。再加上心理健康教育要求相关教师有比较高的专业素质和教育经验，当前大部分学校并没有这样的人才，导致学生心理健康教育师资力量不足，教学实践和教育研究难以有效开展。

2.学生心理健康教育模式僵化

虽然目前国家和社会逐渐重视学生的心理健康教育，但是受长期应试教育理念影响，心理健康教育仍然处于一种尴尬的局面，许多学校开展的心理健康教育课模式僵化，部分学校开展的心理健康教育课是采用播放教育视频的形式对学生进行教育，这种形式只是表面工作，对于解答学生的疑惑、解决学生的心理健康问题起到的作用很小。甚至有的学校心理健康教育课成为娱乐课程，或者是被其他课程取代，不利于心理健康教育的开展。

3.心理辅导对象的定位不准确

当前大部分学校开展心理健康教育并没有专业化的课程，部分学校即便设置了专业化的心理健康教育课程，也不能够准确定位学生的心理健康问题，心理健康教育陷入僵局。目前大多数的心理健康教育将辅导对象定位在学生的交往能力以及学习能力上，对于深层次的心理健康问题没有进行深入挖掘，不能够透过现象看本质，治标不治本，使得学生的心理健康问题得不到有效解决，影响学生的未来发展。

4.学生心理健康教育课程设置不当

当前大部分学生的心理健康教育仍然不受重视，所设置的心理健康教育课程内容和课时都不合理。这些心理健康教育课程一般为阅读相关书籍、学习相关视频等，学生只是对许多理论上的知识进行了了解和掌握，对于学生真正的心理问题没有涉及，心理健康教育的作用得不到充分发挥。除此以外，心理健康教育不受重视，在课时设置上，每学期课时数量较少，甚至还被主要课程占用，学生无法真正学习这门课程。

三、优化学生心理健康教育的对策

1.加大资金投入，完善学生心理健康教育设施

“巧妇难为无米之炊。”学校心理健康教育的开展需要有专门的配套设备和工具。因此，学校应该加大这方面的资金投入，配备足够的教育设施，甚至划分专门的心理健康教育办公室等，为学生心理健康教育提供良好的硬件支持。学校可以聘请专业的心理咨询师或者招聘高素质的心理专业教师，为学生的心理健康教育提供优质的教育资源。

2.创新学生心理健康教学模式

在传统的教育模式中，心理健康教育没有引起足够的重视，即便开展了相关课程，也存在内容枯燥、形式单一僵化的问题。学校应该创新心理健康教育的模式，采用丰富多彩的教学内容以及多种多样的教学方法，吸引学生的注意力，引导学生积极参与教育活动，在活动中了解学生的心理素质、精神压力等心理问题，并采取针对性的措施来解决相关问题。学校可以开展问卷调查活动、心理健康教育讲座等形式的教育活动，提高心理健康教育的效果。

3.提高学生心理健康教育的师资力量

学生的心理健康教育需要高素质的专业人员来实施，因此，学校应该加强师资力量的建设。心理问题的发现和解决是一项专业化程度比较高的工作，一般情况下教师若没有足够的专业知识和操作经验，是不能够有效开展心理咨询和辅导等工作的。学校可以招聘专业的心理咨询师或者高素质的心理专业教师，充实心理健康教育的师资力量。学校应该加强对教师的教育培训，定期进行心理健康教育培训工作，提高相关教师的专业素质和能力，使他们切实承担起心理健康教育工作。如果学校的资金不充足，还可以招聘兼职心理咨询师，提高资金的利用率，发挥心理健康教育的作用。

4.提高心理健康教育教师自身的素质

近年来，常有教师伤害学生或者导致学生出现心理问题的新闻出现，一大原因就是教师自身的素质不足。因此，学校应该注意提高教师的专业素质，尤其是心理健康教育教师的自身素质。对于学生来说，教师的言行举止对其有很大的影响，学生对教师的模仿是潜移默化的，教师树立良好的形象也会引导学生树立正确的价值观念。承担心理健康教育的教师应该不断学习，在提高教育水平和心理健康教育能力的基础上，提高自身的道德修养，为学生树立良好的榜样。

5.丰富学生心理健康教育课程

学生的年龄特点和认知特点较明显，天性好动，好奇心强，容易被各种丰富多彩的元素或者热闹的外部环境所影响。因此，学校应该丰富学生的心理健康教育课程模式，打破传统教育模式中沉闷的课堂气氛，塑造轻松愉快的教学氛围，在潜移默化中进行心理健康教育。教师可以采用现代化的信息技术搜集优质的教育资源，创设有趣的教育情境，用丰富多彩的课堂内容来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考。教师可以将心理健康教育与学生的生活经验相结合，引导学生进行深入思考，反省自身的行为，树立正确的价值观念，保障学生的身心健康发展。

6.加强学生的心理健康教育研究

学生在成长过程中有不同的教育经历、家庭背景、生活经验，会形成不同的个性特点，也会出现不同的心理问题。学生的心理问题有多种类型，包括学习、交往、家庭等各方面。随着社会的发展，学生的心理问题也在增多，解决起来的困难程度也在不断提高。在这样的情况下，学校应该加强学生的心理健康教育研究，了解当前学生的心理素质以及实际心理问题等，研究如何发现以及解决这些心理问题，从而提高学生心理健康教育的效率和质量，为学生的身心健康发展创造有利条件。

四、家校合作在学生心理健康教育中的应用

俗话说“家长是孩子的第一任教师”，在学生的教育工作中，家长负有不可推卸的责任。家校合作就是家长和教师共同承担学生的成长责任，是现代教育制度的组成部分，在整个社会上的重视程度越来越高。在学生心理健康教育工作中，家校合作的应用主要体现在教育理念、教育机制、教育评价三个方面，具体介绍如下。

1.家校合作在学生心理健康教育理念中的应用

部分家长认为，学生在学校里学习知识，因此学校应承担全部教育责任。在此观念的影响下，家长只关心学生的成绩，忽视了学生的心理变化和需求，导致学生的心理压力加大。学校教育过程中，在应试教育理念的影响下，部分教师单纯进行知识传授，认为学生的心理健康由家长负责。这两种片面观点的存在，导致心理健康教育活动的开展受阻，家长和教师双向推脱，最终影响教育效果。

家校合作模式的提出，首先要求家长和学校之间加强沟通交流，对心理健康教育保持一致的看法，关注学生的学习情况，帮助学生养成良好的学习习惯、健康的生活方式，形成健全的人格。其次，家长应言传身教，为学生树立正面榜样。例如，家长要利用社交软件和教师进行联系，结合学生的生活环境、个性特征，制定针对性的心理教育方案。家长要严格执行教育方案，帮助学生树立正确的“三观”，保持良好的心理状态。

2.家校合作在学生心理健康教育机制中的应用

心理健康教育的主体是学生，家长和教师是两个主导者，为了实现教育活动的目标，应坚持循序渐进的原则，建立健全教育机制，加强家长和学校之间的联系，从而确保教育活动有序开展。

第一，学校可以邀请心理教育专家，组织学生家长参与心理讲座，系统介绍健康教育的知识，纠正以往错误的认识和想法，使家长既能掌握一定的教育方法和技能经验，又能积极配合学校的教育工作。第二，开展主题亲子活动，充分利用儿童节、端午节、重阳节等节日，在活动中拉近学生和家长之间的距离，尤其是消除心理上的隔阂。如此，学生愿意和家长分享自己的真实想法，有助于发现生活和学习上的问题，以及心理上的变化，配合学校共同进行干预，及时缓解学生的负面心理和情绪，避免形成心理障碍或疾病。第三，教师在教学过程中，应关注学生的心理状态，尤其是学困生、贫困生。除了常规谈话以外，还要做好家访工作，了解学生的家庭背景，和家长建立密切合作的关系，帮助学生养成乐观开朗的性格。

3.家校合作在学生心理健康教育评价中的应用

在家校合作的过程中，传统教育评价工作也要相应改进，通过创新教育评价体系，适应新形势下的教育要求。学生正处于身心发育的关键时期，不仅个性鲜明，而且能力有差异，因此，教育评价工作要从多个角度入手，取得因材施教、因人而异的效果。

以班级里的部分学生为例，他们不善沟通、情绪激动，处于封闭的状态。对于这些学生，首先教师不能一味地批评，应该和家长积极沟通，了解学生不良心理的形成原因；和家长达成教育方面的共识，适当降低学业的标准，以培养健康的人格为先。其次，开展主题班会，鼓励问题学生表达自己的想法，和其他学生进行有效交流，帮助学生将封闭的心门打开。最后，在日常生活和学习中，教师要善于发现学生身上的闪光点，对优秀的品质、良好的行为进行认可和表扬，发挥正向激励的作用。

随着社会的不断发展，学生面临的社会形势越来越复杂，出现心理问题的概率正在不断提高。当前学生存在的心理问题受多种因素影响，包括家庭、社会、学校以及个人等，比如独生子女问题、二胎问题、留守儿童问题、校园霸凌问题等，都影响着学生的心理健康。面对这种情况，学校应该加强对学生的心理健康教育，做好充分的研究，提高师资力量和硬件设施，创新教育模式以及丰富心理健康教育课程，为学生创造良好的学习环境和成长环境，为学生的心理健康保驾护航。

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