核心素养视域下小学语文智慧课堂构建方略

徐小丽

伴随“双减”理念的落地,小学语文教学要切实减轻学生课后作业负担,推进课堂提质增效,而小学阶段学生本身学习热情不高,对学习方法的应用不够灵活,还有一些学生存在专注力较差、知识容易遗忘等多重问题,影响了语文教学的综合效果。以核心素养理念为依托,小学语文教学要从知识讲授向兴趣培养、习惯养成、素养发展有效转变,推进全面育人工作落实。小学语文教学工作的开展也要重视智慧化教学手段的运用,贴合学生兴趣需求,重视智慧化教学手段的应用,提高语文教学质量。如何用活教学资源,打造高效优质课堂,成为教师需要思索的一项重点,也成为推进立德树人工作的关键一环。

一、 小学语文智慧课堂的概念与特征分析

智慧课堂主要是指利用计算机技术、网络技术、数字化通信手段以及科学规范的管理理念,对课内的学习、教学、科研、管理以及生活服务相关信息进行有效整合,推进全面数字化学习的一种有效方式。智慧课堂是在传统课堂基础上逐步兴起的一种新型教学方式,推动了小学语文课堂教学的深度改革。智慧课堂的特征可简单表述为以下几方面:

(一)学习环境个性化

小学语文教学工作中,教师面对的学生数量较多,而学生自身在学习基础、学习习惯、能力兴趣等方面都存在一定的差异性。以核心素养理念为指引,小学语文教学要从填鸭记忆向个性引导有效转变,基于智慧课堂环境,教师可以结合不同学生的学习需求,打造个性学习环境,推进学生之间合作对接,积极打造全环境育人氛围。借由数字化资源的辅助,为学生自主学习、个性体验提供有利条件。教师可以在学习方式、学习速度、学习任务突破等方面做出多元化调整,这更好地兼顾了不同学生的学习基础,而且以数字化资源为依托,能够让学生图文并茂地学习理解,对多元化内容的记忆更加深刻,助力学生找到更适合自己的学习方式。

(二)学习过程情景化

小学阶段学生在语言文字认知的过程中,外部情景对学生学习理解、创新创造、经验积累以及主题感知都会产生重要影响。基于智慧课堂教学环境,教师要围绕学生素养养成,搭建情景化学习氛围。引导学生与文字进行有效互动的同时,结合外部情境产生良好的学习体验。同时,推进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多元交互,构建具有良好吸引力的学习场域,让学生理解文字中涌动的情感智慧,助力学生在思想认知、情感体验、价值观养成等多方面实现不断进步。而且小学阶段学生思维带有一定的跳跃性,在智慧学习环境下,基于互动、合作、讨论,学生会不断产生新理念,尝试获取更加翔实丰富的信息。真正将文本主题的理解交由学生来主体推进,充实学生学习体验。

(三)学习设备智能化

伴随网络技术的迅猛发展,当前,小学生对各类电子化设备非常热衷。小学语文智慧课堂的构建,充分迎合了小学生的学习特点,可以通过各类软件的运用为学生带来全新的学习体验,还可以汇总整理网络上的一些优质资源,分批次推荐给学生。充分迎合学生多元化学习需求,让学生课前预习、课堂互动、课后巩固、学习过程可以变得轻松而高效,加上智慧化、智能化设备的运用,能为学生自主学习提供了巨大的便利。教学资源的数字化,既提高了知识传授的速度,又可以实现课堂内容生动呈现,增强学生课程学习主动性。加之,大数据统计、智能化测评的运用,为学生带来了更好的交互体验,可以及时高效地学习反馈,能助力学生查漏补缺,还能引导学生线上讨论、合作学习,使整个学习节奏更加和谐。

二、 构建小学语文智慧课堂的必要性

小学语文智慧课堂的推进,是对传统课堂教学的有效创新,为学生综合素养的发展注入了强效催化剂。在有效加快课堂教学节奏的同时,对提高学生学习综合能力大有裨益。

(一)是培养小学生学习习惯的重要一步

小学阶段语文知识学习的整体难度并不是很高,语文核心素养育人工作的重点,在于培养学生良好的学习习惯。以阅读为例,不需要学生阅读大量过繁过难的内容,但是需要让学生每天阅读,在阅读中助力学生文字积累。通过阅读推进学生随文识字,形成流畅语感,体会字里行间所表达的真挚感情,推进真善美育人。小学语文智慧课堂的构建,完成了阅读教学对学生兴趣指引的目标,可以结合数字化手段的应用,让学生积极阅读、快乐互动、尝试有感情地诵读、录制音频、拍摄视频、参与好书推荐。这些能够为学生综合阅读能力提升奠定坚实基础,也能在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯。

(二)是提高学生学习热情的重要一步

小学阶段学生语文学习习惯的培养,需要有效的外部带动,小学语文智慧课堂的构建,能有效提升学生学习热情。在智慧课堂环境下,基于学生个性化学习思维,可让学生自主安排节奏,灵活学习实践,并尝试融入更多教育互动环节。结合教师提出的一些导学任务单,可以让学生一步一步创造性思考。同时,教师可以设计一些教育游戏,让学生完成选择、填空、连线、语音打卡、图片打卡等多元学习任务。智慧课堂环境下,教师还可以围绕主题发起讨论,让学生畅所欲言,只要学生逻辑合理,语言通顺,就可以大胆自信地展示自己的创意。这样的学习模式下,学生的学习热情更高,思维的灵活性也能得到有效的带动。学生群体之间可以在正确率、速度、学习持续性等方面进行竞争,同学之间还可以点赞、留言、评论。通过多元交互手段的运用,带动学生学习热情,在班级中形成良好的学习氛围,推动学生核心素养的养成。

(三)是提高学生人文素养的重要方式

小学阶段学生的认知水平有限,生活经验也相对不足。在语文学习中遇到的很多词语、句子,学生只能够读懂其表面意思,对句子背后的深层含义,学生缺乏理解能力,这些都会影响学生良好学习体验的形成。以核心素养理念为指引,推进智慧课堂构建,除了由教师对学生进行良好的方法引导外,还能通过学生之间的互动讨论、全文的对比分析,让学生透过文字接受正确的思想观念,体会其中涌动的深层次情感,提升学生人文素养。基于智慧化教学手段,在文字呈现的同时,教师还可以配上一些优质短视频、经典雅致的图片,通过智慧化手段的应用,培养学生良好的人文情怀。让学生在阅读中遇见美好,智慧成长,提高学生人文素养,为语文学习活动深度落实提供依托。

三、 构建小学语文智慧课堂面临的突出问题

小学语文智慧课堂的推进,有效增加了学生的阅读量,对学生良好学习习惯的培养起到了重要的促进作用,但在构建小学语文智慧课堂的过程中,不可避免地会使学生大量接触电子化设备,对一些自制力不强的小学生而言,极易出现转移学习注意力、不易深度理解学习内容等问题。所以在小学语文智慧课堂的推进中,也有一些实际困境需要有效解决。

(一)学生对阅读材料的理解不够充分

小学语文智慧课堂的构建,减轻了教师备课的负担。同时,在板书书写、课程讲解方面,节奏也大大加快,这样课堂上教师就有更多的时间为学生推荐优质书目,所以智慧课堂模式下,学生需要阅读的内容显著增加,还有一些材料需要从多个角度来论证和分析。在智慧课堂模式下,部分学生阅读速度较慢,学习理解能力也不是很强,面对多元阅读资料,很有可能会出现吃不消、读不透、理解不够到位等问题。尤其是文后设计的一些练习题目,学生如果频频出错,极易影响学生学习热情。

(二)学生学习实践意识难以有效带动

核心素养理念下小学语文教学工作的开展,不仅要关注学生文字层面的理解,还要从推进学习实践落实的角度,推进有效操作,落实跨学科探索,让学生参与多元化学习互动,但在智慧课堂背景下,很多小学生将更多的精力放到了应用电子设备学习层面,虽然有效掌握了精读、略读、默读、扫读等阅读方式,也能积极完成教师设计的一些作业。但学生动手能力得不到有效带动,对很多知识机械理解,学生的生活观察意识不强,影响了学生综合能力的发展。尤其是一些细节描写,实验步骤叙述,还有一些游记类文本的书写,对学生来讲纸上谈兵非常困难,必须要落实到具体的实践中,获取有效经验,才能用生动的文字细腻呈现打动读者。

(三)学生学习过程中注意力容易转移

小学语文智慧课堂的构建,不仅为学生学习互动提供了很大的便利,同时在手机、平板电脑等电子设备的辅助下,学生浏览网页、观看视频、尝试一些电子游戏的渠道也得到了极大的拓宽。这样,在语文学习中,很多学生就容易出现注意力转移,课余时间被视频、游戏等内容所占据,学生学习时间被大大拉长,学生视力受到影响等多重问题。智慧课堂教学模式下如何让学生平衡学习与休息的时间,有效应用电子设备高效接受知识,培养良好学习习惯,成为比较难平衡的一个问题。

四、 智慧课堂模式下小学语文教学工作实施的基本原则

对小学阶段的学生而言,语文教学工作开展要对最基础的教材资源充分理解,把握语文育人的核心本质,让学生积极参与学习活动,体会作者表达的思想感情,循序提高学生学习进取的目标。这样才能实现语文鲜活育人,也能顺利推进高校课堂的有效构建。

(一)生动直观

智慧课堂模式下小学语文教学首先要体现生动直观的优势,既要让学生认知文本,更要通过生动直观的方式激发学生学习热情,让学生在课堂上将一些重难点内容有效消化,减轻学生课后巩固复习的负担。这样更方便教师对学生进行智慧启迪,也能从推动学生综合素养均衡发展的角度实时调整教学策略,生动直观地呈现教学内容。还可以充分应用多媒体设备,给学生呈现信息,也可以贴合学生的兴趣爱好,用生动直观的方式让学生识读生字、朗读课文、完成思维导图、推进整体理解。结合微视频助力,引导学生深入学习,构建智慧高效课堂,有效提高语文教学的有效性,发挥课堂主阵地作用,提高学生综合能力。

(二)知行合一

核心素养视域下语文育人要坚持知行合一,既要让学生丰富阅读文本,实现有效阅读理解,通过有效的实践活动,激发学生思维活力,引领学生竞技挑战,让学生在学习中发现乐趣,多元成长。一方面,教师可以借助智慧化教学手段,引领学生掌握有效方式,开展生活实践活动。如让学生尝试制作肥皂泡,还可以让学生饲养一只蜗牛,观察它的生活习性。另一方面,实践活动的开展,可以让学生有效互动,引导学生形成相应的学习小组。围绕需要完成的学习任务,引导学生积极合作、精彩展示、灵活探究,充分彰显学生创造活力,推进学生智慧成长,在综合学习实践中,促进学生语文素养的形成。另外,课堂上还可以让学生以小组为单位,尝试情境表演、戏剧改编,立足课外进行有效的社会实践。这些都可以体现语文学习寓教于乐,提高学生综合水平。

(三)精彩评价

智慧教学推进过程中,教师要重视教学活动的组织,同时还要给予学生积极正面的评价,以正面评价实现科学引导,才能进一步激发学生语文学习的热情。尤其是针对很多小学生初期学习热情高涨,后期持续性较差的问题,运用多元评价,可以显著提升教学时效。并用多元评价的方式,肯定学生的精彩进步,当学生受到表扬时,有效建立良好的学习心态。基于教师的正面评价引导,让学生掌握有效的学习方法,快速适应学习过程,才能真正从源头激发学生学习热情。让学生更好地找到进取体验的有效方向,在智慧教学模式下,教学评价工作的开展,不仅能通过传统手段来落实,还能突破语言层面的评价,有效运用数字化手段,让学生通过每天打卡的方式获得印章奖励,积累小星星。还有一些智能化测评手段,可以让学生练习发音,提升普通话综合水平。一些练习题目也可以从答案层面开展科学有效评价,让学生在愉悦的心态下提升自我,积极完善学习过程,助力学生更好地发现学习乐趣。

五、 构建小学语文智慧课堂的积极对策

核心思想理念下,小学语文智慧课堂的构建,重点在于提高学生自身学习热情。同时,教师要应用智慧教学手段,为学生提供有效的学习指引,让学生融入智慧课堂背景下的多元学习互动,提高学习效果,增强学生进取动力。以智慧化教学手段为依托,可以让学生轻松学、积极练,潜移默化中推动学生语文核心素养稳步提升。

(一)营造良好学习氛围激发学生学习参与热情

核心素养理念下小学语文教学工作的落实,要通过信息化手段呈现教学内容,更要重视智慧课堂背景下教学氛围的营造,让学生主动沉浸学习过程,围绕学习主题完成相应的学习任务。通过信息化手段的应用,让学生学习精力更集中、学习发现更丰富,鼓励学生之间多元交流,实现对内容的创新性理解。加深学生学习印象的同时,通过多元化教学手段的搭配,深度创新育人模式,实现科学育人目标。

以课文《黄山奇石》为例,这是一篇介绍黄山景色、增强学生热爱自然意识的典范性文章。这篇课文语言生动,画面感强,能有效增强学生对祖国大好河山的热爱。而对小学低年级阶段的学生来讲,在学习这篇课文时,学生对课文所描述的很多美景难以产生直观的认知,学生也不能身临其境感受黄山自然风光的魅力。在课堂教学工作开展过程中,教师就要运用智慧化教学手段,创设教学情景,有效激发学生的好奇心。同时,让学生边读课文边观察画面,并进行语言的理解、想象,体会作者用词的巧妙。在创设教学情景的过程中,教师还可以恰当地提出问题,让学生欣赏黄山风光短片,一边让学生猜猜这是哪一景观,与课本的哪一段相对应。将眼看、耳听、口读、思考、表达有机结合在一起,让学生有效认知黄山的特色景观,并让学生尝试用自己的语言来描述一下狮子抢球、仙女弹琴等几个景点。将阅读思考的主动性交给学生,让他们用自己的语言说一说、品一品,进一步让学生被黄山景观所折服,并鼓励学生发挥想象,编故事、说故事,真正学用结合,让学生实现云上游黄山,感受祖国山河壮美。

(二)推进阅读方法指导,促进学生深层次参与

核心素养理念下小学语文教学工作的开展要体现教学做合一,教师教会学生有效学习方法的同时,要让学生及时实践,在实践中帮助学生掌握语文知识,提高学生问题解决能力,基于实践过程增强学生语言文字应用意识。让学生在阅读学习中,实现对综合内容的系统性掌握,确保学生阅读深度。让学生的思维始终处于活跃状态,提高智慧课堂综合应用效果。

以课文《我多想去看看》为例,这是一首诗歌,学习的难度不是很高,但对一年级小学生来讲,教师也要推进科学的阅读方法指导。让学生从单纯的会认会写向学习把握文章的关键语句,体会感叹号的巧妙及作者情感表达的强烈循序推进。教师可以从学生日常生活入手,让学生思考有没有与父母共同出游的经历,都去过哪些地方,他们有什么特色建筑,欣赏了哪些著名景点。营造有效课堂氛围的同时,引导学生识读文字,积累文章关键语句,把握文章整体内容,理解段落首句、尾句的对应性。跟随作者的文字,想一想自己对这些地方是否也心驰神往,想要去看看,通过方法的引导、学习任务的突破,为学生深层进步有效助力。

(三)引导学生深入思考,推进学生智慧成长

智慧课堂教学环境下,小学语文教学工作的落实要从培养学生良好学习惯入手,引导学生在读文章的同时,高效提取信息,积极有效思考。通过教与学的深层次互动,为语文课堂注入更多新鲜资源,确保学生能够将所学内容吃透弄懂,同时,让课堂学习过程变得生动有趣。在学习互动落实中,教师既要对学生实施智慧启迪,还要引领学生之间合作对话,有效培养学生多元能力。以课文《蝙蝠与雷达》为例,这是对学生进行科学启蒙的一篇典范性课文。作为一篇科普短文,文章的逻辑性非常强,还涉及了很多仿生学知识。从识读生字入手,教师就要让学生有效理解形声字。先聆听课文的标准朗读音频,让学生对自己标注的生字重点聆听,学会读准字音,接着让学生以同桌为单位进行课文的轮流阅读,通过相互评价、及时纠正,提升学生阅读流畅度。接着教师可以让学生通过开火车识字填词的方式,对课文所涉及的重点字词实现有效突破。接下来,教师可以让学生重读课文,找一找文中的过渡句,看看该句子使用了什么修辞手法。并让学生尝试用自己的语言来说一说,蝙蝠夜间飞行运用了哪一本领,接着教师可以进一步创设情景,让学生进行课文的兴趣研读,解开蝙蝠夜间飞行的秘密,想一想科学家做了哪些实验,这些实验取得了哪些成果,可以得出什么样的结论。以学生主体参与为重点,让学生明白蝙蝠以及雷达是如何在夜间进行探路。让学生了解仿生学知识,并阅读一些与动物、植物秘密有关的书籍,大胆尝试一些创意小发明,在阅读中让学生深入思考,推进学生智慧成长。

(四)落实分组合作,鼓励学生精彩发现

小学语文智慧课堂推进的过程中,除了在教师指引下让学生积极学习,要有效应用分组合作学习,增强学生活动意识。基于团队合作,为学生带来良好的学习体验,推进学生智慧成长,并可以将基础知识学习实践互动、拓展性学习过程有机融合,在小组内部实现寓教于乐,体现幸福育人理念。

如《蒋相和》就是学生需要学习的一篇综合性文章,其中涉及了三个故事及多个历史人物。在课堂学习中,教师可以先通过微课为学生引出几个情景短片,让学生对故事梗概有一个大致的了解,接着将学生分成不同的学习小组,让他们去找一找课文写了哪几个故事,这几个故事之间有什么样的关联性,分析课文人物的言行,想一想这些人物有哪些性格方面的特点。对应课文的语句,让学生在小组中讨论分析,感悟人物的性格特点和优秀品质。在小组合作模式下,让学生对课文实现整体理解,记忆课文所涉及的一些优质成语,有效学习蔺相如的勇敢机智、顾全大局,廉颇的知错就改、为人坦率、以国家利益为重等优秀品质。

总之,互联网背景下小学语文教学工作的开展要与时俱进,以信息化手段构建智慧课堂教学情景,同时,教师要积极转变育人理念,贴合学生兴趣需求,关注学生自身学习理解的综合水平,推进智慧指引。让学生形成良好的学习体验,获得积极正面的学习反馈,潜移默化中提高学生语文学习热情,推动学生语文综合素养的全面提升。