庆阳市农村普通高中化学教师核心素养现状分析

徐雪宁

一、 引言

核心素养备受当今教育界专家学者的广泛关注,专家们更是在核心素养的基础上结合以人为本的素质教育价值观,研制出了更适合当今社会发展的学生核心素养教育体系。培养学生的核心素养,已经成为广大教育工作者的首要任务,作为一名农村普通高中化学教师,应确保自身能够拥有一定的核心素养,在教学过程中贯彻落实素质教育理念,从而达到培养学生综合能力及核心素养的终极目标。文章将简要概述高中化学核心素养的内涵,探究提升农村教师核心素养的作用及意义,分析农村普高化学教师核心素养的现状,列举提升农村普高化学教师核心素养的措施,旨在为广大农村教育工作者提供参考。

二、 概述高中化学学科核心素养内涵

高中化学学科的核心素养培育建立在学生终身主动学习的良好习惯之上,引导学生不断提升自身的学习能力、实践能力与拓展能力,有效促进学生的综合性发展。通过对化学学科的学习,使学生能够拥有一定的化学学科能力,在掌握化学学科基础理论知识及化学实验基础理论知识的同时,初步了解化学知识点中的质量守恒定律及电子守恒规律等,熟练应用比较分析及演绎归纳等学习方式,对问题进行深入的分析及探究,从而实现发现问题、探究问题、解决问题的动态过程。教师要引导学生养成一定的化学思维方式,使学生能够运用化学思维认知世界、解读世界、分析世界,帮助学生更加全面细致地了解物质生活,提升学生的化学逻辑能力、化学分析能力及化学应用能力,达到提升学生综合能力的目的。另外,也要培养高中生的化学核心素养,增强学生的创新意识与创新能力,引导学生形成并不断完善正确积极的价值取向及价值观念。

三、 提升农村教师核心素养的作用及意义

教师是教育教学活动的制定者及引导者,要想在实际教学过程中培养学生的核心素养,首先就要确保教师自身拥有一定的核心素养。化学是高中阶段的重点学科,理工科专业的基础学科,也是我市乃至全国高考理工科的必考学科之一,高中化学学科的重要性不言而喻。但受传统应试教育的影响,高中生正面临着决定后续发展选择的重要阶段,农村化学教师在实际教育教学过程中过度关注学生的应试能力及书面成绩,将书面成绩作为考核学生的第一标准,没有充分意识到培养学生逻辑能力及探究精神的重要性,在无形中限制了学生的综合性发展。因此,为了促进学生的综合性发展,我市农村普高化学教师应充分意识到化学这一学科在培养学生核心素养上的重要作用,在确保自身核心素养的基础上,全面了解并掌握班级内全部学生的实际学习情况及发展情况,并采取科学合理的教学方式及教学策略,在潜移默化的教学过程中培养学生的核心素养,从而全面提升我市农村普高化学学科的教育教学质量及水平。教师拥有一定的核心素养之后,可以为学生构建高效化学课堂的方式,让学生在高效课堂中进行学习与提升,使学生的注意力能够高度集中在化学课堂之中,思维能够紧跟教师的教学思路,为自身的综合性发展打下坚实的基础。

四、 农村普高化学教师核心素养现状分析

(一)农村教师结构不平衡

从我市农村教师的编制情况来看,各大中小学教师的数量一般由学生的数量来决定,但由于地域及其他不利因素的限制,高中阶段的农村学生不是随父母进城求学,就是在进行义务教育之后便选择走入社会,使得农村学校的学生相对较少,高中学生则更少,农村化学教师的数量也随之减少。我市的很多农村学校,虽然教师总量较为可观,但后勤工作人员占了较大的比重,化学课程的教师没有达到一定的数量,使得农村学校的教师结构不够平衡。

(二)农村优秀教师人数少

受到多种因素的影响,我市许多优秀教师都逐渐转移到城市之中,使得我市农村的优秀教师人数少之又少。农村教师的学历相对来说较低,农村优秀教师引进工作较为困难,农村教师队伍年龄普遍较大,这些因素无形中制约着教师核心素养的发展与提升。受农村地理环境的影响,教师一般没有出去参加培训与讲座的机会,农村教师的年龄偏大,自身已经没有了较大的竞争意识与竞争压力,多数都有安于现状的错误心理。农村学校的资金经费一般都十分紧张,无法为教师提供参与培训及讲座的资金,使得农村优秀教师的人数较少,化学学科的优秀教师则更少。我市有一部分农村教师是民办转公办的,这类教师一般都没有接受过专业的师范类教育,仅凭借自身的工作经验开展教育教学工作,导致没有一定的专业基础作支撑使其对教育教学方式进行改革与创新,从而无法有效提升自身的核心素养。

(三)农村教师大环境较差

我市已经采取了一定的措施吸引人才加入农村教师团队,但由于各种因素的影响,部分政策在落实过程中有偏差。普通高中化学教师的教学任务繁重,且由于农村教师紧缺,外出时间受到限制,一般教师的培训活动都是在城市中开展,教师无法灵活协调自己的时间,不得不放弃参与培训的机会。农村教师的生活环境一般较为艰苦,除去工资之外基本没有其他的福利,农村教师工作主动性较差,甚至我市有些农村还出现了拖欠工资的情况,这更是打击着农村教师的工作积极性。

五、 提升农村普高化学教师核心素养措施

(一)有效优化核心素养培养体系

化学核心素养在影响学生核心素养发展情况的同时,也影响着化学学科教学目标的实现,培养学生的核心素养并不是忽略基础知识教学,而是教师自身要充分意识到培养学生核心素养的意义与价值,不仅要让学生充分了解并掌握化学学科的基础知识,还要实现基础知识与核心素养的共同发展。教师应对核心素养培养体系进行有效地优化与完善,引导学生养成正确科学的学习习惯、科学观念及价值理念。学科观念是化学知识的概括与提升,学生掌握了一定的学科观念,便能为后续的化学课程学习打好基础,这对学生今后的学习生活有着十分重要的指导意义及价值。

比如,在对“苯”的相关知识点进行教学时,教师便可以苯为重心,构建核心素养培养体系,引导学生在探究过程中掌握苯环的微观化学结构与宏观化学性质之间的关系,从而引导学生掌握学习有机化学的方式方法,让学生在对化学物质结构的深入分析过程中,推断出化学物质的性质;在对化学性质的深入分析过程中,推断出其中蕴含的化学思想观念,使得学生在学习有机化学的过程中,领悟有机化学背后的化学思想。

(二)了解并掌握化学学科的知识

在新时期的背景下,我市的农村化学教师应深入挖掘化学学科的教学内容,做到充分了解并掌握化学学科的知识,并将化学知识、新课程理念与知识体系进行有机结合,建立较为完善的化学教学理念与化学课程观念。教师应对化学知识点的形成过程进行深入探究,在探究过程中总结完善化学思想方法,在实际教学过程中引导学生对化学思想方法进行分析,有效强化学生的化学思维,使学生意识到核心素养在化学学科学习过程中的独特价值。化学思维是化学学习的载体,思维能力是化学学科素养中的重要部分,学生拥有一定的化学思维,能够主动思考化学现象背后的化学知识点,达到透过现象看本质的目的。

比如,在对“化合价守恒配平方程”知识点进行学习时,为了降低本知识点的学习难度,教师在实际教学过程中,便可将本节课的知识点与初中化学知识点进行有机结合,通过对初中化学知识点进行引申及拓展,引导学生逐步掌握高中化合价守恒配平方程这一化学知识点,降低高中化学知识点的学习难度,有效激发学生对化学知识的学习兴趣,从而提升学生对学习化学课程的积极性与主动性,使学生感受到化学学科的内在魅力。

(三)培养教师自身的创新性思维

化学学科的一个特性便是建立在实验基础上,正是化学科学的这一特性,使得化学学科具有一定的特殊性。在我国科学技术迅速发展的时代背景下,化学教学课堂不应是简单的板书教学,教师自身的能力、教学的方式与学生的互动情况,都会影响到教学课堂的效率与质量,化学实验教学器具也不只是试管与烧杯。教师需要不断吸收先进的科学技术,并不断提升自身运用各项科学技术的能力,具有一定的创新性思维,对自身的教育教学理念进行完善,对自身的教育教学方式进行创新,从而有效提升高中化学教学的效率与质量。化学学科的特性,意味着教师在教学过程中要引导学生养成勇于探究的理性思维。

比如,在对“铝”相关的化学知识点进行教学时,教师便可对自身的教学方式进行创新,为学生创设与铝性质相关的教学情境,向学生介绍我国铝制餐具的发展过程及制备历史,列举铝制餐具在使用过程中的注意事项,让学生意识到长期使用铝制餐具的危害,从而深入了解铝的物理性质与化学性质。教师对教育教学方式进行创新,能有效激发学生对化学知识点的学习兴趣与探究欲望,引导学生发现化学知识点与我们实际生活之间的关系,使学生形成较为完善的化学思维。

(四)充当学生化学思维的引导者

教师作为教育教学活动的组织者及引导者,在学生的学习过程中有着不可或缺的重要作用,教师在确保自身核心素养的前提下,充当学生化学思维形成的引导者,引导学生在对化学知识的学习过程中养成一定的化学思维,从而提升学生的化学能力。化学思维是学生了解及探知世界的重要思维之一,教师在实际教学过程中应充分发挥化学学科的适用性,做到化学知识与实际生活的有效衔接,引导学生将所学知识运用到实际生活之中,在潜移默化的过程中引导学生养成积极向上的化学应用精神,使化学精神成为学生学习成长过程中的导向,在此导向下帮助学生形成自主创新、科学严谨、实事求是的人文素养。因此,教师要充分意识到自身化学思维引导者身份,在对学生进行化学学科的教育教学时,严格遵守相关的教学规范及化学实验程序,引导学生通过严谨的化学思维探究化学真理,为学生展示自身良好的职业道德素养,进而促进学生化学核心素养的形成与提升。在核心素养视域下的化学课堂教学,教师应将学生作为化学课堂的主体,将自身作为学生学习化学的领路人及引导者,充分体现学生的主体地位,使学生能够在学习化学的过程中发挥自身的主观能动性,使得学生的化学思维及核心素养共同发展。

(五)提升教师自身的信息化素养

信息素养是化学教师核心素养中的重要组成部分,虽然我市农村普通高中的现代化基础教学设施还没有得到充分的完善与优化,但随着我市对农村教育改革力度的不断加大,相信在不久的将来,我市农村普通高中的现代化基础教学设施将会全面完善。教师可借此机会提升自身信息素养,将各个渠道的信息教育机会进行整合,了解并掌握先进教学设备的操作方法,如课件制作及演示软件、录屏软件及虚拟实验室等,拓宽自身的信息化视野,使自身的教育教学方式及理念能够满足当今时代与社会的需求。教师应拓展获取信息的渠道,通过但不限于网站、微博及微信公众号等方式,在知网、化学教学及中学化学资料网中查询所需的文献及材料,拓展教师积累教学信息及教学资源的渠道,达到开阔自身视野的目的。教师也要不断提升自身处理信息的能力,互联网信息技术迅速发展的同时,良莠不齐的各类型信息层出不穷,教师要通过自身的信息处理,在众多信息资源中准确提取出有利于提升学生化学技能的信息,避免学生受到不良网络信息的影响,从而引导学生养成一定的信息素养,使其能够在解答化学习题时准确找到题目中所蕴含的知识点,有效提升学生处理化学问题的效率。

(六)完善化学师范生的培养方案

师范类高校是培养各类型各学科教师的重要地点,各大高校应充分完善化学专业师范生的培养方案,并着重培养化学专业师范生的知识、能力与理念等,为化学师范生走上教师岗位打下坚实的基础,有效提升职前化学教师自身的核心素养水平。师范类高校应充分了解并掌握当今时代对化学教师的要求,对已有的化学师范生教育课程体系进行优化,增加培养化学师范生综合能力的教学课程,如教育心理学、化学教学论及现代教育技术等,使得化学师范生能够拥有一定的专业技能与综合能力。我市也可加大对高校化学师范生回归农村、服务农村的宣传力度,并提升高校化学师范生到农村任职的福利及待遇,对愿意扎根农村的高校化学师范生给予一定的物质支持,为农村化学教师提供良好全面的保障,有效激发高校化学师范生到农村普通高中任职的积极性与主动性,从而有效提升我市农村普通高中化学教师的整体质量与水平。我市农村普通高中的管理部门也要积极组织化学教师参与教师培训,使教师能够在培训活动中了解并掌握现代教育技术,完善自身的教育教学理念,优化教育教学方式。加强本校化学教师之间的有效沟通与交流,建立校园内部资源共享平台,使教师能够在该平台中实现自我提升与发展,达到提升农村高中化学教师核心素养的目的。

六、 结论

综上所述,我市当前农村普通高中化学教师的核心素养不容乐观,应采取一系列的措施有效提升我市农村普通高中化学教师的核心素养,从而提升我市农村普通高中化学学科的教育教学质量及水平,促进我市农村教育的改革,实现我市农村教育的可持续性发展。